【雜志簡介】

　　《中國美術教育》辦刊質量是雜志得以長遠發展的生命線。作為全國惟一國家級美術教育期刊，《中國美術教育》目前是全國各級各類普通學校美術教師發表論文以進行職稱評定的首選刊物，多年來通過雜志社編輯部對每一篇刊登論文質量的嚴格把關，“學術權威性最強、論文含金量最高”在美術教育界已形成共識，在廣大美術教育工作者和學校管理者心目中樹立了良好的品牌形象。

　　本刊的主要讀者群為全國各級各類普通學校美術專業師生，直接覆蓋全國35萬各類普通學校美術教師，并影響到全國各級各類普通學校數千萬的美術學習者，因此是宣傳各類文化、美術用品、圖書、美術教育培訓機構及各種信息的優質載體。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　惟一國家級美術教育權威期刊、全國美術教育類核心期刊

　　知網，萬方收錄期刊

　　【欄目設置】

　　雜志設有“教育研究”“實踐探索”“課堂點擊”“一題多解”“教學參考”“一線敘事”“師生畫苑”等欄目。

　　雜志優秀目錄參考：

　　全面落實立德樹人根本任務加快推動學校美育工作全國學校藝術教育工作會議在天津召開

　　具身認知視野下學校美術教育的觀察與思考 金偉民

　　1922年的教育改革與中小學圖畫教科書 胡知凡

　　關于“破”與“立”的思考——例談創意性解讀教材 劉永永

　　淺談實習生課堂教學反思的重要作用——關于美術教育專業實習生快速進入教師角色的探討 謝雱，徐貞

　　教研員訪談錄(四十一)學科教研網絡化教師發展生態化——江蘇省海安縣美術學科教研工作概況

　　以情帶技 潤物無聲——對陳偉駿老師《侗鄉稻草龍》一課教學的評析 段鵬

　　《看畫展》教學案例 于宏

　　《看畫展》教學案例點評摘登

　　你呈現的圖像都能夠“所見即所得”嗎——談以圖像引導視覺思維的兒童美術創作教學 王新強

　　基于兒童視角的讀圖教學 謝宇松

　　作品選

　　校園隱性美術教學資源開發利用研究——以合肥一中校園美術活動為例 余洋，王睿

　　“菜單式”區域美術教師專題培訓實踐探索——以《小學紙藝基礎知識技能與教學實踐》為例 張梅鳳

　　同課異構:區域聯動教研的“催化劑”——《多變的色彩》同課異構教學研究 李勝凱

　　用愛心描繪心靈之畫 尹紅

　　用情感體驗促進美的升華 衛英

　　國家級美術論文發表：淺議由繪畫性素描走向設計性素描

　　摘要:目前高校藝術學科素描教學大體包括繪畫性素描與設計素描。繪畫學科專業通常重視繪畫性素描;藝術設計學科專業更側重于設計素描。本文作者試圖在造型思維、造型方法上分析二者的異同。探討自己在教學的一點心得。

　　關鍵詞:國家級論文發表價格,美術論文,繪畫性素描;設計素描;造型思維;造型方法

　　繪畫性素描與設計素描同為藝術基礎教學的重要組成部分。繪畫性素描的雛形和胚胎大體形成于文藝復興時期,于上個世紀初被引入我國。作為一門繪畫藝術基礎課,以質感、明暗調子、空間感、虛實處理等為重點。它重視研究造型的基本規律,對客觀物象進行分析與描繪,通過實踐訓練來培養學生的觀察力、分析力、表現力、創造能力以及歸納能力。設計素描則相對年輕,上個世紀80年代引入我國。設計素描是現代設計的訓練基礎,它在強調實踐技能訓練的同時,重視思維能力的培養。是設計師收集形象資料,表現造型創意,交流設計方案的語言和手段。設計素描大體分為結構素描還是表現素描兩種。是平面設計、產品設計、環境設計及多媒體綜合類設計等的重要基礎。

　　中國美術教育最新期刊目錄

以美術教育促進中小學生災后心理重建————作者：錢初熹;

摘要：<正> 藝術治療源自美術教育。藝術冶療的實施改變了以往對"治療"這個詞的定義,即治療不僅僅是肉體上的,還包括思想和精神上的治療。藝術治療的早期研究以弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)的精神分析學說為依據。之后,他的追隨者榮格(Catrl Gustav Jung,1875-1961)指出:"畫出我們內心所視的和畫出我們

湘版普通高中書法教材存在的問題及修改意見————作者：孟寶躍;

摘要：<正> 從湘版普通高中書法教材中可以看出編者在《普通高中美術課程標準》的指導下,對教材的內容和形式都做出了精心的安排并付出了巨大的努力,為高中美術教材建設和豐富高中美術教材的品種做出了貢獻,但教材中也存在著一些不可忽視和需要改進的問題。教材是學生學習的重要依據,其重要性決定了教材必須是高質量、高品位的。為了更好地進行教材建設,

簡訊

摘要：<正> 2008年9月8日,為期兩個月的2008年國家級骨干教師培訓班正式開班。教育部2001年公布的第三批全國重點建設職業教育師資培訓培養基地之一的蘇州美術職業技術學院承擔了本期培訓,來自全國28個省市的132名學員將接受工藝美術、電腦動

高中美術鑒賞課中“追問教學”的實踐與研究————作者：祁森飚;

摘要：<正> 一、為什么要追問?在高中美術鑒賞課中開展"追問教學"主要鑒于模塊特點、高中生心理特征及目前的教學現狀。《普通高中美術課程標準(實驗)》指出:"美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現象的活動"。

《擺放出我的感覺》教學案例————作者：劉季;

摘要：<正> 背景分析情境教學法是充分利用形象創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動和情感活動結合起來的一種教學方法。情境教學法注重情感因素,通過"育人以情",實現育人目標的有機整合。新的《美術課程標準》以素質教育的課程理念為依據,更加強調學生的親身體驗、參與和表現。本課嘗試運用情境教學法以情

“世情百態”小型泥塑創作教學實踐與探索————作者：劉峰;

摘要：<正> 一、教學內容分析小型泥塑創作是湘版九年制義務教育美術課標準美術實驗教材八年級的一節"造型·表現"課,教材試圖通過泥塑學習讓學生學會如何去表現社會人物的情感和行為活動,引導學生去觀察、去發現那些經常發生而又容易被人們忽略的生活細節中所蘊涵的美,從而培養提高學生的審美洞察力

巧用鄉土資源,拓展創造空間——棉花拼貼畫教學案例————作者：張靜;

摘要：<正> 新課標積極倡導課程資源的開發和利用,鼓勵美術教師運用自然材料和校園環境資源進行美術教學,"盡可能運用自然環境資源(如自然景觀、自然材料等),以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環境等)進行美術教學"。蘇北農村幾乎每家每戶都種植棉花,可為學生的美術創作提供材料。棉花拼貼畫藝

創設故事情境,在體驗中感悟——《喜怒哀樂》教學設計————作者：仇莉;

摘要：<正> 課題《喜怒哀樂》教材分析本課選自人教版義務教育課程標準《美術》實驗教科書五年級下冊第六課,屬于"造型·表現"領域。教學時間為一課時。本課的教學內容力求讓學生了解人物表情的不同表達方式,掌握其變化的五官特征,通過

《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術》教學與點評————作者：吳蓉;張進;郝蔚舒;

摘要：<正> 一、教材人民美術出版社普通高中課程標準《美術鑒賞》實驗教科書第19課二、學生分析授課對象是高一年級普通班學生,作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力,但仍然需要掌握正確鑒賞美術作品的方法,提高審美感知能力,在建構

中國,加油——記一節“抗震救災”美術課————作者：何軍;

摘要：<正> 汶川地震發生兩周。按照教學計劃,美術課的內容是《立線裝飾》。瀏覽網上帖子《5.12國殤,請記住100個瞬間》,心靈震顫,淚如泉涌。美術課,臨時改上"中國,加油"。我在最短的時間內確定了以下幾項教學常規:1.以"抗震救災"為主題,創作一幅畫,為地震災區人民

重慶市小學美術教師專業發展現狀調查報告————作者：潘光玲;

摘要：<正> 一、前言美術新課程的實施,對美術教師的專業素質提出了更高的要求和新的挑戰,并呼喚美術教師的專業發展。為全面了解我市各區縣小學美術教師專業發展現狀,發現問題,尋求策略,積極有效地推動全市小學美術教師的專業發展,我們進行了"新課程背景下小學美術教師專業發展現狀調查"

《老鼠嫁女》教學設計————作者：李濤;

摘要：<正> 教學內容分析《老鼠嫁女》是根據義務教育課程標準實驗教科書《美術》(人教版)五年級下冊第8課《十二生肖》的教學內容改編而來的,屬于"設計·制作"學習領域。年復一年,十二生肖在不停地輪回。今年是鼠年,也是新的一個輪回的開始,生肖"鼠"就自然成了我們課堂的主角之一。由于"老鼠嫁女"是我國一種獨有的生肖民俗

《多姿多彩的蒲公英世界》教學案例————作者：安寧寧;

摘要：<正> 教學課題《多姿多彩的蒲公英世界》(校本課程)課程階段目標我校校本課程剪貼畫單元階段性的培養目標:一年級:注重行為習慣的培養,能夠安全地使用剪刀。二年級:基本掌握剪、擺、貼等剪貼技巧,以擺為重點

聆聽兒童繪畫中的心靈訴說——記5.12汶川地震后的四堂美術課————作者：謝麗芳;

摘要：<正> 2008年5月24日,受中國美協少兒美術藝委會的重托,帶著"蒲公英行動"美術教育專項課題組所有成員對災區孩子的牽掛,在福特基金會的資助下,我和吳尚學到達四川并與四川的同行會合。在經歷了殘酷的大地震后,一些學校和

一個這樣的引領者——讀《像自由一樣美麗》有感————作者：孫颯;

摘要：本刊從本期開始將陸續新增"讀書"和"聽課筆記"欄目,并特邀教育部藝術教育委員會委員、美術課標組成員,特級教師侯令先生擔任欄目主持,希望新欄目的開設能對廣大讀者的教學、研究及專業成長有所幫助

開展對美術批評的探索,促進學生在體驗中發展——讀《藝術批評與藝術教育》————作者：蔡琳華;

摘要：<正> 由(美)沃爾夫與吉伊根兩位學者合著的《藝術批評與藝術教育》一書,對藝術批評的概念及應用問題,從理論到實踐,進行了詳盡闡述。它不僅提高了我們對藝術教育的認識,而且提供了系統的理論、觀點和實踐經驗。在我國當前課程改革中,特別是美術學科的欣賞·評述領域教學中,有一定的參考價值。運用這些

釋放孩子心中的原始生命體——讀胡雨心老師《從涂鴉開始》有感————作者：賈繼紅;

摘要：<正> "不要忽視孩子的第一筆信手涂抹,這正是兒童繪畫可喜的進步。""即使不成為畫家,兒時畫畫的可貴經歷,將使孩子終身受益。"這些來自胡雨心老師的《從涂鴉開始——幼兒繪畫與智力開發》一書封面的文字,強烈地激發我潛藏

土耳其小學美術教育簡介————作者：王裕亮;

摘要：<正> 在土耳其,教育系統面臨著人口快速增長的挑戰。大約每年有100萬的嬰兒出生,增長率大約每年占全國總人口6000多萬的1.5%。年輕人數量的劇增已經給教育系統帶來了一系列的巨大壓力:1.許多小學老師超負荷、超工作量工作。2.近幾年每年大約有200萬的學生考上大學,

自由地表達與釋放——關于兒童美術教學對災后心理救援的建議————作者：李力加;

摘要：<正> 幼兒期的繪畫涂鴉表現,是兒童的第二語言。自這個階段開始,無論兒童受到了什么樣的教育,能夠用畫筆表現,都是他們獨有的、除去語言之外的另一種心理表達形式。所有的兒童美術作品,幾乎都是表現性的。背離真實物象的比例、色彩、形態,強調夸張與表達。兒童的

教研員訪談錄(八)

摘要：<正> 訪問者:趙蓉受訪者:郭德嶺地點:互聯網時間:2008年8月受訪者簡介:郭德嶺,男,1968年出生,1990年畢業于天津美術學院,天津市教育教學研究室美術室主任、美術教研員,中學高級教師、美術學教育碩士,天津市美術家協會會員、天津市教育學會中小學美術教育專業委員

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