雜志簡介

　　《電化教育研究》由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社出版，面向國內外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區(qū)，是我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物，素有中國電化教育理論研究基地之稱譽，倍受國內外數(shù)萬讀者的傾心和愛戴。

　　本刊是國家級學術理論刊物，全國教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　《電化教育研究》雜志關注國內外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進程、中小學電化教育實驗的最新成果、具有廣泛指導意義的經(jīng)驗總結等。主要面向各大專院校、教育科研機構、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學教師以及一切熱愛、關心電化教育事業(yè)的讀者。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊是國家級學術理論刊物，全國教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　欄目設置

　　本刊設有理論探討、學術爭鳴、專業(yè)建設、課程與教學、網(wǎng)絡教育與遠程教育、信息技術與課程整合、中小學電教、電化教育管理、海外電教、中國電教史、中國信息化教育系列報道等欄目。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　36. 歐盟FP7教育信息技術項目分析 吳砥;盧春;尉小榮;石映輝; 101-107

　　37. 高中教師使用信息技術教學的適應性研究——行為改變與個人因素、環(huán)境因素的關系分析 郭小平;張文蘭; 108-113+120

　　38. 一對一數(shù)字化學習對小學四年級學生閱讀理解水平的影響研究 賀平; 114-120

　　39. 論教育的“教育—技術”存在結構及其中的延異運動——基于技術現(xiàn)象學觀點的分析 葉曉玲;李藝; 5-10

　　40. 論教育技術實踐的內在結構與外在形態(tài) 李子運; 11-17

　　41. 關于教育技術研究中幾個基本問題的探討 孫立會; 18-23+33

　　42. 基于網(wǎng)絡計量學的《電化教育研究》高被引論文分析 董翔;史志林; 24-27

　　43. 微群及其在微學習中的應用 肖升;何珍珍;李勇帆; 28-33

　　44. 基于QoS偏好相似度的網(wǎng)絡教育服務推薦研究 劉迎春;孫家寶; 34-39

　　45. 基于技術接受模型的網(wǎng)絡道德行為研究 張景生;李娟;徐恩芹; 40-45

　　46. 教師遠程學習適應性的內涵與構成要素探析 賈巍;楊曉宏; 46-49+75

　　47. 以在線學習活動為引領的開放教育教學設計嘗試——以“大學英語”為例 劉銘; 50-56

　　48. 北京基礎教育服務體系(基礎教育云) 羅潔; 57-63

　　49. 遵從預設與定制路徑:電子課本的學習地圖設計 顧小清;傅偉;王華文; 64-69

　　50. 整合播客資源的微格教學在線學習與評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 李凌云;吳鑫;陳維維;王海軍;瞿文燕; 70-75

　　51. 基于高校的網(wǎng)絡學習資源評價研究 康曉偉;林波; 76-79+85

　　52. 信息技術在教科書中的編排 徐章韜;梅全雄; 80-85

　　代發(fā)表職稱論文范文：現(xiàn)代教育如何促進人才獨立人格的培養(yǎng)

　　摘 要：目前中國很多受過高等教育的年輕人走入社會后，還表現(xiàn)出依賴性強、獨立性差的問題，這些現(xiàn)象直觀地反映了中國家庭教育和學校教育中的不足，作為現(xiàn)代教育載體的各級學校，是培養(yǎng)學生具備獨立人格的良好環(huán)境，應運用各種教育理念來促進學生獨立人格的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：現(xiàn)代教育,培養(yǎng),獨立人格

　　英國社會批判家羅斯金認為“教育并不只是教導人知道他們以前求知的事，而是教導人們去做他們以前不會做的事。”①學校教育是培養(yǎng)人才逐漸具備獨立人格的階段，使他們進入社會后，能夠利用自己的才智和學識為自己的人生目標服務。

　　電化教育研究最新期刊目錄

世界讀書日————作者：魏瓊;

摘要：<正>~

《電化教育研究》投稿須知

摘要：<正>本刊刊登具有創(chuàng)新性、高水平、有重要意義的原創(chuàng)性研究學術論文以及反映本學科、本領域最新發(fā)展狀況的文獻綜述和信息性文章。1.投稿要求及注意事項(1)論文應觀點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠、層次分明、文理通順;字數(shù)一般應在10000字左右;論文題目應簡潔、準確,不宜使用縮略詞;摘要(中文)字數(shù)一般在400字以內,內容應包括論文的研究目的、方法、結果、結論等;關鍵詞的個數(shù)為5～8個。正文后附題目、摘要、...

歡迎訂閱《現(xiàn)代教育技術》

摘要：<正>《現(xiàn)代教育技術》雜志于1991年創(chuàng)刊,由教育部主管,清華大學主辦,是中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊,為中國教育技術協(xié)會會刊和教育部在線教育研究中心學術刊物。秉承“立足教育技術、推動學術研究、促進工作交流、服務行業(yè)發(fā)展”的辦刊宗旨,本刊面向現(xiàn)代教育技術與教育信息化的諸多領域,為理論研究提供學術園地,為實踐探索提供交流平臺

基于生成式人工智能的個性化學習新形態(tài)————作者：朱永海;張佳鑫;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content,AIGC）正在重塑千行百業(yè)，也為個性化學習提供了新的可能性。為進一步探討基于AIGC的個性化學習新形態(tài)，采用文獻研究法，首先梳理了從經(jīng)典的個性化學習，到基于大數(shù)據(jù)技術的個性化學習，再到基于AIGC的個性化學習等三個階段的演變過程，闡釋了基于AIGC的個性化學習內涵。其次，分析了基于AIGC的個性化學...

從數(shù)字崇拜到數(shù)字正義：人工智能時代的教育研究新范式————作者：焦晨東;黃巨臣;

摘要：研究范式的更迭與轉換推動了科學變革。人工智能時代，數(shù)字技術與教育的融合為教育科研轉型帶來新的機遇。由此，教育研究范式的內涵意蘊得到拓展，轉換動向發(fā)生變化。當前，在教育研究領域內，由數(shù)字依賴所型構的數(shù)字崇拜初級教育研究范式存在不良后果與風險，由此引發(fā)了以公平正義為核心的數(shù)字正義高級教育研究范式的出場。從數(shù)字崇拜到數(shù)字正義，教育研究范式的演進遵循本體論追問、認識論深化、方法論調整和價值論提升的多重邏輯...

數(shù)字時代師生情感互惠的現(xiàn)實困境及未來進路——基于戈夫曼擬劇論視角————作者：張雨強;張淑莉;

摘要：數(shù)字時代，智能技術在賦能教育系統(tǒng)升級、拓展師生互動路徑的同時，也帶來諸多數(shù)字情感問題。教師教學情感與學生學習情感相互支持的情感互惠關系是超越數(shù)字理性、實現(xiàn)情知共生、緩解數(shù)字化教學情感問題的有效方式。以戈夫曼擬劇論為分析框架，剖析師生情感互惠關系構建面臨的現(xiàn)實困境：臨時妥協(xié)，數(shù)字化表演工具之情感缺失；情感誤傳與滯后，數(shù)字化“人工情感”之反饋異化；去神秘化，數(shù)字化前后臺之界限模糊；過度推崇，數(shù)字化舞臺...

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修緣何“沉浸”與“淺止”——基于中西部五省縣域的質性研究————作者：付蘇豪;王晶瑩;白薦楠;李玉順;

摘要：鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)代性專業(yè)發(fā)展是高質量鄉(xiāng)村教育與教育強國建設的重要組成部分，網(wǎng)絡研修為數(shù)字時代鄉(xiāng)村教師群體能力提升與專業(yè)發(fā)展提供了新的機遇。然而網(wǎng)絡研修實踐過程亦面臨參與意愿缺位與獲得感匱乏的尷尬境地。研究借助推拉理論視角并采用質性研究方法，對中西部五省縣域的15名鄉(xiāng)村教師進行深度訪談，考察鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修參與的復雜影響因素與深層內在機制，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡研修參與受到課程教學改革、線上參與優(yōu)勢、內容適...

人機協(xié)同視域下的教師研修：價值內涵、表征形態(tài)與實踐進路————作者：李明蔚;張思;張津銘;張雯穎;童名文;

摘要：教師是教育事業(yè)的工作母機，研修是教師專業(yè)成長的主要方式。人機協(xié)同視域下的教師研修是人工智能時代教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，理清人機協(xié)同視域下教師研修的價值內涵、掌握其表征形態(tài)、明確其實踐進路，對教師研修的相關研究有著深遠意義。文章通過剖析人機協(xié)同視域下教師研修的價值內涵，揭示其表征形態(tài)主要包括多域耦合的研修場域、分布式的多組織研修、協(xié)同交互的智能服務、群智融合的研修決策，并從聚焦人機協(xié)同融合素養(yǎng)的培育...

數(shù)字化游戲學習的沉浸調節(jié)支架模型構建————作者：張潔;苗永岱;

摘要：數(shù)字化游戲學習的游戲性與教育性之平衡問題是影響其應用發(fā)展的關鍵所在。為解決大部分研究落腳于個體在游戲本身的沉浸狀態(tài)而忽視教育目標中心性地位的困境，研究重點關注如何利用調節(jié)支架對學習者沉浸水平加以調節(jié)，從而有效促進游戲與教育雙重效果的達成。針對研究目的，提出以三維教育目標為導向，依據(jù)三維沉浸傾向確立了“具身感知、技能挑戰(zhàn)、數(shù)字敘事、具身交互、具身敘事、交互敘事”六類調節(jié)支架，并據(jù)此構建了“教育目標—...

數(shù)智賦能的循證式教師培訓：為何循證、證從何來、如何循證————作者：鄭新;馬瑞琦;李永杰;張靖;武鐵硯;

摘要：教師隊伍建設是教育高質量發(fā)展的重要影響因素，當前教師培訓質量提升仍存在諸多桎梏，亟待面向精準、走向循證。研究剖析了教師培訓走向循證的必要性，探討了教師培訓中潛在的證據(jù)類型和證據(jù)獲取的基本路徑，提出了數(shù)智賦能循證式教師培訓的現(xiàn)實路徑，如以證剖需，平臺化數(shù)據(jù)智能分析賦能培訓教師需求的真切揭示；借證定案，培訓案例及專家意見賦能培訓方案制定更趨精準化；立證培優(yōu)，規(guī)�；�多模態(tài)數(shù)據(jù)收集與分析賦能培訓過程性優(yōu)化...

智能時代數(shù)字教材編制的倫理風險及治理進路————作者：張蓉菲;董艷;王一凡;王秋夢;張犇;

摘要：在以人工智能、5G等新技術為核心支撐的智能時代，數(shù)字教材編制面臨諸多不確定性與倫理風險，已成為當前影響數(shù)字教材建設的關鍵問題。研究從知識倫理、組織倫理、交互倫理、責任倫理四個方面，厘定智能時代數(shù)字教材編制應遵循的倫理尺度。然而，研究發(fā)現(xiàn)，智能時代的數(shù)字教材編制存在誘發(fā)知識侵權、組織編排系統(tǒng)性缺位、情境適應性欠缺、交互技術負面感知、交互信息處理不當以及循證審議責任機制欠缺等倫理風險。據(jù)此，提出智能時...

“胡塞爾——皮亞杰”發(fā)生學視角中的教育目標模型分析與建造————作者：國藝璇;朱彩蘭;李藝;

摘要：教育目標模型作為教育活動的核心導向，須具備明晰的內在邏輯體系與堅實的理論基礎。認識發(fā)生思想為審視和重構教育目標模型提供了新視角。以“胡塞爾—皮亞杰”認識發(fā)生思想為依據(jù)，基于發(fā)生學視角，從對象、過程與結構維度對加涅、布盧姆及新課改三維目標等典型教育目標模型進行審視，檢視優(yōu)勢及不足，進而借助胡塞爾意向性理論論證“知識—思維—觀念”與素養(yǎng)發(fā)生的對應關系，構建出從發(fā)生學視角認識核心素養(yǎng)的完整體系。為進一步...

數(shù)智時代教師的角色危機及行動轉向————作者：張瑋凌;傅敏;

摘要：在數(shù)智時代，技術的迅猛發(fā)展強力驅動著教學革新。學校教學呈現(xiàn)主體多元化、資源海量化、媒介協(xié)同化、空間開放化的顯著特點。研究以數(shù)智時代的教學變革為背景，深入剖析傳統(tǒng)教師角色在這場變革下所面臨的危機，包括知識權威者角色式微、資源整合者角色乏力、技術使用者角色滯后、場域主導者角色迷失等。鑒于這些危機，結合數(shù)智時代需求，研究提出教師應實現(xiàn)從不利狀況向賦能行動的轉變，即教師主體從知識主導躍變成智慧引領；教學資...

中國大學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策——基于全國29,425名學生的樣本數(shù)據(jù)————作者：梁欽;吳涵;沙星雨;陸程程;

摘要：數(shù)字化時代背景下，大學生的數(shù)字素養(yǎng)已成為適應數(shù)字經(jīng)濟、參與全球競爭以及推動國家信息化戰(zhàn)略的核心要素。研究基于全球數(shù)字素養(yǎng)框架（Digital Literacy Global Framework, DLGF）開發(fā)了數(shù)字素養(yǎng)問卷，面向全國616所不同層次的本專科高校開展調查，共涵蓋29,425名不同專業(yè)背景和學歷層次的學生。研究結果顯示，大學生的數(shù)字素養(yǎng)整體水平較為良好，但在“數(shù)字內容創(chuàng)建”與“職業(yè)相...

禁止還是擁抱：美國中小學應用生成式人工智能的劃界與適切之道————作者：但金鳳;于澤元;

摘要：生成式人工智能掀起了基礎教育領域變革新浪潮。文章采用比較研究法和個案研究法，以智能技術驅動教與學實踐的前沿國家——美國為研究對象，對美國中小學應用生成式人工智能的劃界與適切之道進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：生成式人工智能引發(fā)的學業(yè)誠信危機、個體智慧退化風險、技術倫理安全隱患、教育鴻溝加劇等風險因素，使美國中小學對生成式人工智能技術作出不同回應，包括嚴令禁止、謹慎支持和積極擁抱。同時，美國依托頂層設計、夯實能...

面向智能時代的教育系統(tǒng)性變革：數(shù)字化賦能教育綜合改革————作者：黃榮懷;劉嘉豪;潘靜文;劉夢彧;張國良;

摘要：當前，正處于技術驅動教育系統(tǒng)性變革的關鍵窗口期。面對智能技術迭代加速及其對教育系統(tǒng)的全方位滲透，文章提出以數(shù)字化賦能教育綜合改革，加速教育系統(tǒng)性變革的行動框架。具體包括：（1）前瞻性教育規(guī)劃作為實踐指引，綜合考量未來可能出現(xiàn)的新技術、新挑戰(zhàn)和社會需求；（2）人機協(xié)同教學的多元實踐，包括構建支持服務環(huán)境、開展證據(jù)導向的教學實踐、完善教育倫理保障體系等；（3）場景驅動的教育變革，有賴于應用場景設計、改...

全球圖景與中國路向：STEM教育研究的知識圖譜分析————作者：康云菲;

摘要：STEM教育是世界教育發(fā)展的重要議題，中國在該領域的迅速發(fā)展與卓然成效為講好中國教育故事提供了契機。對2016年至2023年中外核心期刊數(shù)據(jù)庫中的STEM教育研究進行知識圖譜分析，發(fā)現(xiàn)中國在該領域研究的國際影響力穩(wěn)步提升，但研究關注的議題與視角存在中外差異，主要表現(xiàn)為對公平議題的關注度較低、學生研究更多沿用國際主流指標、教師研究具有中國模式特色、教學研究與技術的整合性不足等。展望未來，中國STEM...

面向工程教育的TIE提示語框架的設計與應用研究————作者：鐘柏昌;裴永漫;

摘要：工程教育在提高學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，而生成式人工智能（GAI）的教育應用對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，將GAI引入工程教育需要進行審慎的設計。為此，研究在現(xiàn)有通用GAI提示語框架的基礎上，融入發(fā)明問題解決理論（TRIZ理論）和逆向工程方法，構建了面向工程教育的TIE提示語框架。為驗證其在工程教育中的有效性，課題組采用實驗研究方法，隨機選擇了兩個初中班級進行比較實驗。結果表明...

數(shù)字學習的知識轉化中低韌性群體學業(yè)韌性與困惑感知研究————作者：劉哲雨;姚宇哲;王麗蕾;

摘要：教育數(shù)字化時代學習方式和知識生產(chǎn)方式正在經(jīng)歷變革，深刻影響著隱性知識與顯性知識的轉化機制。數(shù)字學習中信息海量且組織方式復雜，“困惑感知”作為自我知識審視的起點，對學生的知識轉化起到關鍵作用。“學業(yè)韌性”作為最核心的學習品質之一，是學生面對數(shù)字學習挑戰(zhàn)時的適應力和修復力�！暗晚g性群體”在知識轉化過程中面臨更多障礙，其困惑感知與知識轉化效果受到影響。研究首先基于知識轉化的SECI模型設計實驗，其次調查...

從“群體決策”到“個性化分析”——基于智能技術的循證教育范式轉型————作者：張惠麗;溫恒福;

摘要：循證教育是教育科學化的產(chǎn)物。傳統(tǒng)循證教育研究范式在證據(jù)體系的劃分、研究方法的應用等方面一直存在矛盾與爭議。隨著人工智能等技術的發(fā)展，基于古典統(tǒng)計學思想的第一代循證教育也必然隨之進化和發(fā)展。文章從循證教育內涵、各國實踐路徑與研究范式出發(fā)，通過追溯、推理、反思與技術轉換，探討了智能技術支持下由群體決策到個性化分析的新一代循證教育研究模型，沿著問題發(fā)現(xiàn)、群體證據(jù)分析、個性化證據(jù)分析、循證決策生成的路徑，...

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