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　　【雜志簡介】

　　《中學生物學》雜志是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物教學改革和發展的雜志，始創于1985年。本刊的主要讀者對象是全國中等學校生物學教師，師范院校生物教育專業的在讀學生等。

　　本刊具有鮮明的特色，主要表現在：關注中學生物課程與教學改革的方向，提供可資借鑒的教學改革理論和實踐經驗，倡導進行科學探究實驗和研究性學習，探索現代教育技術在中學生物教學中的應用，分析研究高考動向等。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　知網，萬方，維普，龍源收錄期刊

　　【欄目設置】

　　本刊設置的主要欄目有：生物學基礎知識和參考資料，生物學教學研究，生物學實驗技術和科技活動，生物學習題與練習，生物學教育碩士論壇，中學生物課程改革等欄目，欄目體現知識性、實用性、創新性和超前性的統一。

　　期刊優秀范文參考：

　　1. 對轉基因技術科普宣傳的思考 解凱彬，劉滿希

　　2. 植物組織培養過程中生長素和細胞分裂素的配比問題淺析 劉東奇

　　3. 新教材“等位基因”概念之拙見 楊京舉

　　4. 說說水解 張海彥

　　5. 關注重要概念的形成,促進初中生物學教學 陳亞椿

　　6. 小議類比法在生物教學中的應用 洪花花

　　7. 從問題串到概念圖 李越，程明

　　8. 行走在探究式教學的大道上——淺談對初中生物學探究式教學的初步嘗試 于愛景

　　9. 教師“懶”起來學生“動”起來 程衛琴

　　10. 問渠那得清如許,為有源頭活水來——職業學校“兩課評比”參賽感悟 仲英杰

　　11. 遺傳物質概念圖引發的教學思考 李世龍

　　12. “焦點訪談法”在高三生物復習課中的應用 魯華，朱大新

　　13. “探究溶液濃度的大小對植物吸水的影響”的實驗教學設計 周紅如

　　14. “生物膜流動鑲嵌模型”教學設計分析 尤紅偉

　　15. 淺析生物課堂教學的模擬上課 曾紅艷

　　油氣田地面工程投稿：試論自動化技術在煤礦通風中的應用

　　【摘 要】煤礦是我國主要的礦產資源，同時也是目前需要保護的重要資源。因此，煤礦通風系統是否合理、安全尤為重要。煤礦通風系統采用自動化技術能夠更好的提高其安全系數，提高煤礦的生產效率。本文主要闡述了兩大自動化技術在煤礦通風系統中的應用研究。

　　【關鍵詞】油氣田地面工程,自動化技術,煤礦通風,應用

　　1 基于TCP/IP協議的煤礦通風自動化系統

　　1.1 工作原理

　　該種系統的設計環節將煤礦通風系統的環境狀況考慮進去，針對煤礦通風系統的惡劣環境以及具體的運行環境采取分層設計、冗余設計和分散設計三種不同的設計方式，并且其硬件設備和整體框架也都完整無缺。該系統與太網、光纖數據傳輸等通信網絡技術相結合，以保障系統的可靠性。其軟件系統采用的是 VC++組態語言，從而有效控制煤礦通風系統，提高其安全性。

　　中學生物學最新期刊目錄

基于深度學習的生物學項目式實驗教學研究————作者：許豐;

摘要：本文按照“前端分析，確定主題目標”“以生為本，優設任務情境”“任務拆分，確定實驗要點”“設計分享，完善實驗計劃”“迭代更新，延伸探索空間”“反饋評價，提供深學指導”等步驟，構建項目式學習路徑，并結合具體案例論述在該項目式實驗教學中深度學習目標的達成情況，以期為優化初中生物學實驗教學提供可借鑒的經驗與方法

基于主線式問題情境的概念教學實踐——以“基因工程的基本工具”為例————作者：羅文潔;

摘要：本文以“基因工程的基本工具”一節內容為例，通過創設“怎樣獲得生產人胰島素的大腸桿菌”這一主線式問題情境，引導學生在解決問題的過程中自主構建相關概念；通過開展模擬實驗，發展學生的科學思維和科學探究能力，旨在幫助學生理解胰島素生產原理，培養社會責任意識

核心素養導向的高中生物學PBL實驗教學設計與實踐——以“生活中的抑菌物質”為例————作者：徐海;陳思;王瑩;陳瑩;

摘要：本文基于PBL教學模式，以學生為中心，讓學生從被動接受者轉變為主動構建者。教學過程中學生圍繞“生活中的抑菌物質”進行了一系列的拓展實驗，利用課堂知識解決現實生活中的真實問題。在項目實施過程中，教師基于生物學學科核心素養的四個維度設計評價量表促學，并對教學目標的達成情況進行評價和反思

深度學習下的初中生物學大單元教學——以“甲型流感的預防和治療”為例————作者：張瑩;

摘要：本文以“甲型流感的預防和治療”為例，借助人體的相關疾病創設情境，通過問題驅動開展教學，引導學生運用所學知識解決問題，構建人體的呼吸系統、循環系統、傳染病和免疫等方面的知識體系，幫助學生形成人體是一個統一整體的生命觀念

指向科學思維發展的初中生物學教學設計——以“驗證綠葉在光下合成淀粉”為例————作者：沈慧文;何夏森;

摘要：本文以“驗證綠葉在光下合成淀粉”一課為例，創設“如何提高甘薯植株的產量”的真實情境，引導學生提出問題、做出假設，并通過優化實驗方案、分組探究等活動，驗證綠葉制造的有機物是淀粉以及光照是綠葉制造淀粉的必要條件，旨在發展學生的科學思維，促進其構建光合作用相關概念

培養學生高階思維能力的教學設計示例——以“蛋白質工程的原理和應用”為例————作者：馬珊;

摘要：本文聚焦白細胞介素-2(IL-2)的改造研究，旨在引導學生體驗科學研究的真實過程，讓學生在討論與探究中分析問題，在比較與質疑中整合觀點，并最終在闡述與修正中構建模型，以期有效發展學生的高階思維能力

基于“K-W-L”模式的鄉土情境教學設計——以“種群的數量特征”為例————作者：董琳;甘甜;張世嬌;

摘要：本文以新疆本土瀕危動物普氏野馬為例創設主線情境，利用“K-W-L”模式引導學生深入探究普氏野馬種群，結合“K-W-L”表格引導學生繪制概念圖、學習種群的數量特征，旨在提高學生解決實際問題的能力，從而達成教學目標并發展其生物學學科核心素養

“影響頂端優勢的內因探究”項目化教學設計————作者：楊太林;王力澤;

摘要：在深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的背景下，本文以“影響頂端優勢的內因探究”項目化教學設計為例，通過項目準備、項目實施、項目評價三個環節，培養學生的創新思維、創新探究能力及生物學學科核心素養

高階思維培育視角下的深度教學——以“合理營養”為例————作者：王麗麗;

摘要：本文以“合理營養”一課為例，通過創設結構化的真實情境、運用“三段五環”過程模式、開展持續性評價等教學環節，探索在深度教學過程中有效促進學生高階思維能力發展的方法與路徑

基于猜想—論證式的教學設計——以“魚”為例————作者：周吉欣;李連梅;

摘要：本文以水生環境與陸生環境的區別為主線，通過運用交叉學科知識、探究實驗、支架式教學、科學資料分析等方式，論證魚適應水生環境的結構特征，培養學生的科學思維能力，促進學生形成結構與功能相適應、結構與環境相適應的生命觀念，旨在為生物學教學提供有益參考

新課標背景下UbD模式的“體液調節”大單元教學設計————作者：王媛媛;麥文喆;劉楊;

摘要：在新課標背景下，本文以“體液調節”大單元教學為例，探索運用UbD模式進行單元教學內容整體規劃的教學設計。在UbD模式的指導下，筆者設置“從神經—體液調節角度看巴黎奧運”的單元情境，并設計包括師評、互評、自評三個維度的核心素養表現性評估工具，旨在培養學生的系統思維和模型構建能力，從而實現培養生物學學科核心素養的目標

虛擬實驗平臺在高中生物學實驗教學中的應用——以“植物生長素”為例————作者：周心怡;鄒崢嶸;

摘要：實驗教學作為高中生物學教學的重要組成部分，有待進一步開拓教學新思路。本文在分析高中生物學實驗教學現狀的基礎上，以“植物生長素”第一課時的教學為例，探討了虛擬實驗平臺在高中生物學實驗教學中應用的具體策略和方法，以期有效應對高中生物學實驗教學過程中的問題與挑戰

AI賦能初中生物學實驗教學創新——以“植物葉片氣孔開放與關閉的原因”為例————作者：李雪玲;金京生;姚雪飛;

摘要：本文以探究“植物葉片氣孔開放與關閉的原因”為例，通過構建基于AI的實驗環境、設計情境化的實驗任務、制訂PTA量表的評價標準、結合AI評價系統和教師的適時反饋，促進實驗教學從“經驗主義”向科學性數據分析的轉變，以期提升學生的科學探究能力和實踐創新能力

指向生態觀構建的PBL-SSI教學模式探索——以“生物與環境”主題復習課為例————作者：張慧敏;

摘要：本文以“生物與環境”主題復習課為例，選取社會性科學議題“生態文明與經濟建設的關系”作為情境，運用項目式學習框架進行教學設計，通過分析、討論、探究、論證等相關實踐活動，引導學生理解科學概念及其形成過程，以期為初中生物學教學提供參考，培養學生生物學學科核心素養

“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗改進研究————作者：羅俊;余正文;張玉波;楊倫;

摘要：本文圍繞“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗展開研究，通過改進實驗材料、實驗裝置和氧氣的檢測方法，讓學生更直觀地觀察實驗現象，獲得實驗結果。改進后的實驗兼具操作簡單、安全可靠等優勢，有助于學生加深高中生物學知識與現實生活之間的聯系，提升學生對實驗的興趣與實踐能力

基于問題解決的初中生物學與勞動教育跨學科融合的教學設計——以“揭開豆芽生長之謎”為例————作者：梁萬佳;

摘要：本文以“揭開豆芽生長之謎”為教學主題，將“如何發豆芽”設定為核心任務，通過引導學生提出問題和設計實驗，使其在勞動實踐和小組討論的過程中獲取生物學知識，解決實際問題，進而促進其綜合素養的全面發展，實現初中生物學與勞動教育的跨學科融合教學

任務驅動下的初中生物學跨學科教學實踐——以“調查校園生態系統”為例————作者：李珊珊;張翼鳳;

摘要：本文以“調查校園生態系統”為例，將學習內容劃分為四個任務，引導學生開展跨學科實踐活動，創設“尋找校園內松鼠的生活痕跡”的真實生活情境，融合地理、物理、化學等多學科知識展開調查，幫助學生理解校園生態系統的組成成分，發展學生的科學思維；通過構建概念模型與生態廊道，引導學生樹立人與自然和諧發展的生態文明觀念

生命觀念視角下的北京市等級性考試生物學試題分析與教學啟示————作者：葉有員;

摘要：本文以生命觀念的要素及內涵為理論依據，通過分析近4年北京市等級性考試生物學試題在生命觀念素養方面的考查情況，提出相應教學建議，即教師應拓展生物學教學維度，通過模型構建、挖掘教材實驗、創設生動情境、立足校本課程等多種教學手段，拓寬學生對生物學學科的認知視野，提升生命觀念的教學效果，推動學生生物學學科核心素養的全面發展

情境視閾下任務菜單式結構邏輯化教學案例——以“主動運輸與胞吞、胞吐”為例————作者：黃雪娟;

摘要：本文以“主動運輸與胞吞、胞吐”一節內容為例，以結構與功能觀的培養為主線，通過創設環環相扣、貼近生活的教學情境及一系列任務與問題，構建一種適合高中生學習的結構邏輯化教學模式，從而促進學生生物學學科核心素養的全面發展

核心素養導向下的高中生物學單元教學實踐研究————作者：汪正華;

摘要：本文以“基因工程”單元教學為例，闡述核心素養導向下的單元教學設計思路，并從明確單元主題、梳理《課程標準》要求、創設真實情境、設計學習任務、制訂課時計劃等多個維度開展單元教學實踐研究，旨在為一線教師提供具有參考價值的教學實踐范例

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