雜志簡介

　　《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創刊于1979年，現為月刊。出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論和化學科學前沿知識，介紹各地化學教學實踐經驗，為探討中等化學的教育改革、提高教師的專業和教學水平服務。它已經成為我國廣大中學教師、師范院校師生切磋交流教學經驗、研究化學教學改革的措施、共同提高業務水準和教學質量的園地。創刊二十多年來,一直堅持為中學及各類中等專科學校的化學教學服務,堅持為工作在中學及中等專科學校教學第一線的化學教師們服務,得到了廣泛的贊譽。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　1992、1996、2000年連續三次被評為全國中等教育類核心期刊。

　　欄目設置

　　專論、課程改革、雙語教學探索、習題與解題思路、教師論壇、化學競賽、科學教育研究、研究性學習探索、知識介紹、考試研究、學位論文選登、問題解答與討論、教學設計、讀者信箱、教改實踐與探索、國內外化學教育動態、教師教育、教研員手記、實驗與創新思維、計算機在化學中的應用

　　雜志優秀目錄參考：

　　對化學語言及其教學的再認識 吳俊明

　　有效化學教學目標的標準與設計思路 許燕紅，趙爽

　　基于教材中數據處理與應用的實踐探索 丁浩

　　新課程中學化學實驗系統設計與實踐研究 李新義，陸曉萍，高建偉

　　基于薄弱校學生的高考化學微專題復習模式構建——以“弱電解質的電離平衡復習”為例 陳新華

　　化學教學板書應注意的幾個問題 郭彥青，喬金鎖

　　基于知識、知識間聯系、思想與方法三個層面的教材分析——以蘇教版必修1專題3“從礦物到基礎材料”為例 陳宏兆，謝兆貴

　　“愛學習模型”對化學教學的啟示——基于問題驅動,提升學生自學能力 沈玉紅

　　淺談中學化學課堂教學的品位問題 梁雪峰，束長劍

　　科學與常識:基于生活關聯的化學教學設計——以初中“人類重要的營養物質”為例 孟獻華，倪娟

　　基于翻轉課堂教學模式的課例研究——以“離子反應”為例 何翔

　　合理設計學習進程體現知識發展規律——關于復分解反應進行條件教學的研究與討論 殷志忠

　　鎂與二氧化碳反應的趣味實驗設計 林志勤，李桂林，李國興

　　制備氫氧化亞鐵實驗方案再探究 徐建飛，張平，杜淑賢

　　“氫氣制取及性質驗證”家庭趣味實驗的設計 周正祥，韓麗華，楊加根

　　對“燃燒條件演示實驗”的評析及創新設計 潘國榮，白顯圣

　　對銅與濃硫酸反應溶液呈綠色的實驗探究 夏立先

　　蒸餾燒瓶中上下溫度存在差異的原因探析 吳孫富，陳國雄

　　排水法收集氧氣時機選擇的實驗探究 張章錄

　　相關論文范文：主體間性理論在思想政治教育理念重構中的運用

　　摘要：主體間性也就是人對他人意圖的推測與判定，將主體間性理論運用于思想政治教育中，不僅可以提升思想政治教育水平，還可以據此對我國的思想政治教育理念進行重構，全面提升學生的思想政治水平。以下本篇就來探討分析如何運用主體間性理論，重構我國的思想政治教育理念。

　　關鍵詞：主體間性理論,理念重構,思想政治教育

　　在我國的思想政治教育中，其灌輸教育方式一直是不可或缺的教育手段，但是恰恰是這樣的教育方式造成了學生難以接受思想政治教育的后果，不利于我國人才的培養。在主體間性理論的基礎上，重構我國的思想政治教育理念，對于改善師生關系，提高教學水平都有著十分重要的作用。以下從各個方面來介紹運用主體間性理論重構我國的思想政治教育理念的措施。

　　化學教學最新期刊目錄

義務教育化學教科書編寫理路分析及教學啟示————作者：王明;趙華;

摘要：義務教育化學教科書立足新課標基本理念和要求，承載課程育人價值。新教材編寫突出立德樹人根本任務、突出大概念統領、突出科學探究與實踐，突出“教-學-評”一體化。教師“用教材教”需要加強學科理解、準確把握教材意圖，基于學科大概念、構建單元結構化教學，實施整體性教學，發揮教材全面育人價值

銅與硝酸反應實驗的新設計與探究————作者：孫忠元;李德前;

摘要：巧用分液漏斗作為反應容器，對現行教材中銅與硝酸反應的實驗進行改進。新實驗方案集銅與濃、稀硝酸的反應、二氧化氮與一氧化氮的相互轉化、廢氣廢液的無害化處理等實驗于一體，并在實驗教學過程中進行良好的師生互動共同探討。改進后的實驗具有反應可控、功能集成、過程環保、教學效果顯著等優點

利用T型單向閥設計乙醇催化氧化實驗————作者：王璇;朱鵬飛;張磊;

摘要：針對教材乙醇的催化氧化實驗存在現象不夠明顯、乙醛檢驗手段信服力不夠等不足，借助T型單向閥、針筒、亞硫酸鈉溶液和pH傳感器將乙醇的催化氧化和乙醛的檢驗重組于一體。改進后的實驗裝置密封性好，操作簡單，現象明顯；乙醛的檢驗手段更加安全可靠，兼具綠色化、信息化、可視化等特點；同時增強了實驗的趣味性，具有較強的推廣價值

碳還原氧化銅演示實驗的優化————作者：鄧菲;

摘要：從理論上分析碳還原氧化銅反應條件溫度高、時間長的原因，通過一系列的實驗優化和探索，得出碳還原氧化銅的材料選擇、混合程度、質量配比、反應溫度、反應時間與實驗效果的關系。通過反復的實驗試驗與比較，經數據處理、分析與反思，實現了用酒精燈、小試管等簡單的儀器裝備，在較短演示時間內完成碳與氧化銅的還原反應，取得了較好的實驗教學效果

國外化學“分子間作用力”主題教學的研究——對近二十年Journal of Chemical Education載文的分析————作者：溫秋霞;羅秀玲;肖信;

摘要：依據高中化學課程標準及國內高中選擇性必修教材中關于“分子間作用力”的內容要求與教學建議，針對學生在掌握該主題時普遍面臨的困難，系統分析近20年來Journal of Chemical Education期刊上發表的相關文獻，重點介紹實驗創新設計、多模態表征和游戲化教學等三種教學策略，提出了旨在加深學生對分子間作用力概念理解的教學建議

紅外熱成像技術在吸、放熱實驗中的應用————作者：鮮鳳;廖鈁;

摘要：針對人教版高中化學必修二吸、放熱實驗以及后續改進實驗中存在的問題，提出新的實驗方案。采用加厚透明一次性手套構建集反應、檢驗、處理三種功能于一體的實驗裝置，利用檸檬酸與碳酸鈉反應吸熱，與氫氧化鈉反應放熱，將吸、放熱反應有機結合，引入紅外熱成像技術對這兩個反應的溫度變化進行實時監測，改進后的實驗不僅操作簡便、耗時短，還兼具經濟環保、現象明顯等優點，既適合教師演示實驗，也適合學生分組實驗

乙酸乙酯制備實驗裝置的改進及實驗探究————作者：后勇軍;張云艷;周朝暉;

摘要：通過改變催化劑和加熱方式，利用真空采血管設計制備乙酸乙酯裝置，使實驗易于操作、安全可靠，實驗試劑用量少、現象明顯，便于學生分組實驗。利用相對濕度傳感器從生成水的視角探究酯化反應的發生，有助于激發學生的學習興趣，促進深度學習

“物質結構、變化與能量”大概念統領的結構化學疑難問題教學案例————作者：卓峻峭;黃渝鵬;王琪;

摘要：基于化學學科理解，列舉“物質結構、變化與能量”大概念統領下指導學生研究分子結構中單鍵和雙鍵的旋轉、共軛的孤電子對、晶體結構中擠壓形變的晶胞和晶體表面的原子/分子等結構化學經典疑難問題案例，用真實有趣的素材創設情境，以學科本原性問題驅動學生思考，最終實現學生化學學科核心素養的發展

指向模型認知發展的項目化教學實踐——以“自制凈水器”為例————作者：徐詩涵;楊硯寧;蘆亞茹;沈郁娟;

摘要：以“自制凈水器”為主題開展項目化教學實踐，創設真實的工程情境，以凈水器成品的設計、制作及優化為載體，外顯建模過程，內化建模方法，學生在實踐中初步建構并完善“物質分離與提純”認知模型，并應用模型解決真實凈水問題，將學科知識結構化。以項目化教學中的第4課時為案例，呈現完善和應用認知模型的具體實踐過程，并形成教學反思

基于真實問題解決的跨學科教學設計——以選擇性必修“核酸”為例————作者：劉玉榮;梁子琦;陳昕昕;郭玉明;

摘要：以核酸檢測原理為情境進行跨學科教學實踐，設置“核酸檢測的原理是什么”“新冠病毒基因序列代表什么含義”“生物學技術如何幫助實現檢測”“如何定量檢測病毒核酸”等一系列問題，通過科學探究、技術模擬、展示交流等活動，從化學視角逐步深入認識已有的生物學核酸模型，建構新的知識網絡，發展核心素養

實驗探究含銅配合物之間的平衡移動————作者：厲業余;劉寧;經志俊;

摘要：以“強化實驗探究，引導實驗創新”為目標，基于“溶液色變的定性研究和氯離子濃度監測的定量研究”相結合的策略，聚焦“[Cu■”“■”等轉化關系，探究濃度和溫度對含銅配離子相互轉化平衡移動的影響。有助于學生對相關知識的理解以及實踐能力的提升，創新實驗探究手段，體驗技術進步意義，發展學科核心素養

指向學科理解的有機合成復習課教學設計——以“布洛芬的合成”為例————作者：孫茗熙;呂琳;陸晨;

摘要：以阿司匹林到布洛芬再到緩釋布洛芬的藥物研發歷程為情境，以解熱鎮痛藥的“傳奇”“挑戰”“新生”和“優化”為情境教學線索，設計指向學科理解的有機合成復習課教學過程。通過教學實踐，結合課堂觀察和作業分析，發現該復習課教學有效促進了學生知識的結構化，增進了學生對有機合成思路與方法的感悟與應用，加深了對化學與人體健康關系的理解，提升了高中生的化學學科理解力

義務教育化學新教材“跨學科實踐活動”編排比較及教學啟示————作者：楊玉琴;倪娟;

摘要：以人教版、滬教版和魯教版新教材為例，對跨學科實踐活動編排進行比較分析。在主題選擇上，3版本教材的選題來源、編排數目及主題名稱有所不同；在編排方式上，皆置于相關單元/章最后部分；在內容組織上，大多采用“目標→任務→成果→交流”的思路。教學中需深度理解與把握跨學科實踐活動的內涵屬性及育人價值。在深入分析課標和教材的基礎上，靈活選擇實施的主題及時機

“證據推理與模型認知”的內在關系剖析——以“原電池”為例————作者：常鳴;蘇秀秀;盧姍姍;

摘要：“證據推理與模型認知”是重要的化學學科方法類素養，基于證據的推理與模型建構也是概念學習重要的思維方法。根據科學學習研究的框架理論進一步解讀“證據推理與模型認知”素養的內涵，并以“原電池”的學習為例剖析“證據推理”與“模型認知”之間的關系，在此基礎上提出培養該素養的教學建議

以自主建構促進思維進階的教學實踐——以“物質的量濃度”為例————作者：饒勇;申燕;

摘要：基于自主建構思想，以CuSO₄溶液為載體創設情境，通過問題驅動引導學生從已有知識自主生成新概念——物質的量濃度，自主設計新儀器——容量瓶（雛形）,自主推理新方法 ——配制一定物質的量濃度溶液操作方法。實驗結束后，學生用數字化儀器分光光度計即時對所配溶液進行定量評價并引出誤差分析角度，培養學生的高階思維

新加坡2023年版GCEO-Level化學教科書插圖分析及啟示————作者：張幸鵬;莫玉婷;張文華;

摘要：對新加坡GCE O-Level化學教科書Chemistry Matters的插圖進行分析，探討其類型、功能和課程取向。采用文獻綜述和內容分析法，構建分析框架，并對插圖進行編碼和統計分析。結果表明，該教科書插圖類型多樣，以生活現實圖為主；功能豐富，以表征型為主；同時課程取向正向情境化發展。另外，該教科書插圖設計具有教育價值，但也存在化學史融入不足等問題。據此，建議通過優化插圖設計和課程取向，促進學生...

基于“結構與功能”跨學科大概念的主題單元教學——以“探究DNA結構與功能的關系”為例————作者：趙揚;王磊;

摘要：以“結構與功能”跨學科大概念開展“探究DNA結構與功能的關系”主題單元教學，承載著選擇性必修二“物質結構與性質”模塊綜合復習的價值。經過3課時系統學習，引導學生理解DNA各部分結構對其功能的影響，多次開展“推論預測”“復雜推理”等活動，提高學生對“結構與功能”大概念的認識以及利用跨學科知識解決問題的能力

化學考試主題式命題初探——以上海合格考綜合題“大氣顆粒物的化學組成”為例————作者：李子明;周群;周國亮;

摘要：主題式命題能更好地引導學生從機械刷題向實際應用轉變，有助于構建全面系統的學科知識體系，測評學生的學科核心素養水平。以上海合格考綜合題“大氣顆粒物的化學組成”為例，探討基于核心素養的化學考試主題式命題方法，分析如何將真實情境與關鍵問題融合，綜合考查學生運用知識解決問題的能力

“‘思維·實踐’課堂”教學主張：內涵、邏輯與實踐樣態————作者：鄒國華;

摘要：當前教學常出現思維缺位或實踐缺失等現象，“思維·實踐”課堂發揮了思維與實踐的育人價值，使二者形成合力，促進學生的發展。“思維·實踐”課堂以思維和實踐為核心，撬動教學方式變革，教學過程可參照“一核四層五步”教學模式開展

透過“分數”看“能力”——學科能力視域下的學生差異分析————作者：余彩芳;

摘要：分數相同并不等同能力一樣。以日常診斷的“分數”為參數，以Rasch模型為技術工具，可以實現從分數到能力呈現的進階。Rasch模型計算得到的能力值可以很好地評估學生能力，為“分數”提供新的解析角度，初步達到透過分數看能力的評價目標。再以學科能力構成及其表現模型為理論基礎解析能力值，可以從更深層次揭示學生學習進步的本質和未來努力的方向，為學科能力視域下的結果評價改進提供實證和可行性思路

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