《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)(月刊)，創(chuàng)刊于1998年，是河北師范大學(xué)主辦的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)理論刊物。該刊以與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)教育為宗旨，以立足河北、面向海內(nèi)外學(xué)人為原則，以百花齊放、百家爭(zhēng)鳴為指針，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注教育科學(xué)研究的前沿，時(shí)刻追蹤教育理論界探討的熱點(diǎn)，辟有“教育理論”、“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“高教改革研究”、“教育史研究”、“外國(guó)教育研究”、“職業(yè)教育研究”、“成人教育研究”、“熱點(diǎn)與爭(zhēng)鳴”等一系列頗具特色的專(zhuān)欄。

　　《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)創(chuàng)刊以來(lái)，不僅刊發(fā)了潘懋元、王炳照、孫培青、郭齊家等一大批教育界學(xué)術(shù)名家的科研力作，同時(shí)也刊發(fā)了大量中青年學(xué)者的頗具創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)術(shù)佳品，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，深得教育界人士的嘉許，普遍認(rèn)為《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)“這棵樹(shù)發(fā)芽雖晚，但是成長(zhǎng)快，成材早”。由于該刊所發(fā)文章學(xué)術(shù)水平較高，在人大書(shū)報(bào)資料中心所復(fù)印轉(zhuǎn)摘的報(bào)刊中，該刊位居全國(guó)教育類(lèi)期刊的第十七名，并因此兩次見(jiàn)譽(yù)于《光明日?qǐng)?bào)》。該刊極力強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格遵循編排規(guī)范，特別注重編校質(zhì)量。2002年，在河北省高校社科學(xué)報(bào)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，該刊榮獲河北省優(yōu)秀學(xué)報(bào)一等獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)高校學(xué)報(bào)評(píng)比中榮獲優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)獎(jiǎng)。2003年本刊成為“中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)核心期刊”。

　　河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志欄目設(shè)置

　　教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育心理學(xué)、高教改革研究、教育史研究、外國(guó)教育研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究

　　河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)全國(guó)優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)

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　　《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)主辦。分高等教育和基礎(chǔ)教育兩大板塊，每板塊各6期，其中單月為高等教育板塊，雙月為基礎(chǔ)教育板塊，刊登各學(xué)科教育科學(xué)類(lèi)論文，旨在為內(nèi)蒙古自治區(qū)以及全國(guó)的教育發(fā)展服務(wù)。本刊被國(guó)內(nèi)外多家數(shù)據(jù)庫(kù)和文摘雜志列為固定期刊源，并加入“萬(wàn)方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”及《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)》和“中國(guó)期刊網(wǎng)”。

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提升國(guó)際影響力:教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不可或缺之要素————作者：眭依凡;

摘要：2025年1月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》,這是未來(lái)10年我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略宏圖，是引領(lǐng)我國(guó)教育綜合改革的頂層設(shè)計(jì)，意義重大。當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，提升國(guó)際影響力成為搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的不二選擇，同時(shí)也是衡量教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成效的不可或缺之要素。國(guó)際影響力是通過(guò)國(guó)際政治話語(yǔ)權(quán)和科技競(jìng)爭(zhēng)力得以體現(xiàn)的，世界舉凡國(guó)際話語(yǔ)權(quán)及科技競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)亦即國(guó)際...

教育家精神融入學(xué)科教師教育課程:意蘊(yùn)、機(jī)理與實(shí)踐路徑————作者：歐陽(yáng)修俊;

摘要：教師教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭，是塑造教育家精神的基礎(chǔ)；教師教育課程作為育師載體，對(duì)教師素質(zhì)提升意義重大。學(xué)科是教師教育得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵依托。將教育家精神融入學(xué)科教師教育課程建設(shè)是涵養(yǎng)學(xué)科教師教育家精神的重要途徑。教育家精神不僅能促使學(xué)科教師教育課程聚焦于培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師教育理論體系的創(chuàng)新，更能推動(dòng)教育公平理念的深化落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，是學(xué)科教師教育課程建設(shè)的靈魂與動(dòng)...

日本一流大學(xué)跨學(xué)科教育的實(shí)現(xiàn)路徑與支撐體制研究——以筑波大學(xué)為例————作者：崔迎春;

摘要：日本一流大學(xué)在政府主導(dǎo)下，一直致力于推動(dòng)學(xué)科間的交叉融合，強(qiáng)化協(xié)作創(chuàng)新。其中，筑波大學(xué)秉承全方位開(kāi)放式辦學(xué)理念，以跨學(xué)科發(fā)展為主旨，在行政管理體制、教研組織制度、師生支持體系等多重體制支撐下，展開(kāi)了多元化跨學(xué)科教育實(shí)踐探索。我國(guó)高校應(yīng)基于國(guó)情及大學(xué)自身發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立明確的跨學(xué)科教育理念，制定具體的跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案及發(fā)展規(guī)劃；重視文理融合，探索發(fā)展學(xué)群、學(xué)術(shù)院式跨學(xué)科性院系的構(gòu)建；設(shè)置多元化、多層...

日本高校招生考試引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的歷史、機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)————作者：李木洲;曾思鑫;

摘要：自明治維新以來(lái)，日本高校招生考試引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的歷史演變大致經(jīng)歷了四個(gè)主要階段，即注重知識(shí)與道德導(dǎo)向的高校單獨(dú)招考階段、滿足社會(huì)需求導(dǎo)向的統(tǒng)一招考探索階段、兼顧知識(shí)與技能導(dǎo)向的兩次考試招生階段以及發(fā)展“生存能力”導(dǎo)向的兩階段考試招生階段。日本高校招生考試改革導(dǎo)向的演變，既有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等外部環(huán)境因素變化的影響，也有教育理念革新、教育質(zhì)量提升等內(nèi)部因素變化的驅(qū)動(dòng)。從制度設(shè)計(jì)的視角來(lái)看，日本高校...

海洋素養(yǎng)：國(guó)際中小學(xué)海洋教育的新指向————作者：李德顯;曾佑來(lái);

摘要：人們對(duì)人類(lèi)與海洋之間相互關(guān)系的理解構(gòu)成了個(gè)體海洋素養(yǎng)的核心意涵。海洋素養(yǎng)是影響未來(lái)人類(lèi)生存與發(fā)展質(zhì)量的重要因素，尤其是當(dāng)前海洋面臨日益嚴(yán)峻的氣候變化、過(guò)度捕撈和環(huán)境污染等問(wèn)題情況下，以提升公民海洋素養(yǎng)為目標(biāo)的海洋教育實(shí)踐更凸顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)際海洋素養(yǎng)概念演進(jìn)系統(tǒng)主要包含以海洋素養(yǎng)為指向的K-12階段海洋教育理念、海洋教育策略和海洋教育評(píng)價(jià)等多方面，我國(guó)中小學(xué)應(yīng)以校園文化為媒介涵養(yǎng)海洋素養(yǎng)，以...

高職院校統(tǒng)招生與綜合評(píng)價(jià)生在大學(xué)期間的心理、行為比較研究——基于陜西省改革實(shí)施情況的思考————作者：岳瓊;

摘要：陜西省自2014年起實(shí)施的高職院校綜合評(píng)價(jià)招生政策，結(jié)合考生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教育公平和學(xué)生多元化發(fā)展。統(tǒng)招生和綜合評(píng)價(jià)生在大學(xué)期間的心理和行為特征存在顯著差異，統(tǒng)招生通常學(xué)術(shù)專(zhuān)注、成績(jī)優(yōu)異，但在創(chuàng)新、社交和情感管理方面較弱；綜合評(píng)價(jià)生則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我認(rèn)知、情感調(diào)節(jié)和社交能力，雖然學(xué)術(shù)成績(jī)稍遜，但在實(shí)踐和創(chuàng)新方面表現(xiàn)更為突出。陜西的經(jīng)驗(yàn)已成為全國(guó)高...

加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的綱領(lǐng)性文件——《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》解讀————作者：周洪宇;

摘要：《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)是黨中央、國(guó)務(wù)院站在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的戰(zhàn)略高度，深刻把握國(guó)家戰(zhàn)略利益與目標(biāo)變化和國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，立足我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體任務(wù)制定的重大決策部署。其頒布實(shí)施體現(xiàn)了我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人民為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)不斷奮斗的歷史主動(dòng)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。《綱要》明確了新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的總體要求...

構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系————作者：李立國(guó);

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》將構(gòu)建“自強(qiáng)卓越的高等教育體系”作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要方面。建成教育強(qiáng)國(guó)，服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力要求，必須實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與質(zhì)量提升，建成自強(qiáng)卓越的高等教育體系。一是要按照研究型、應(yīng)用型和技能型等基本辦學(xué)定位實(shí)現(xiàn)高校分類(lèi)發(fā)展；二是要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有序擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)模，擴(kuò)...

教育家精神引領(lǐng)下的教師教育學(xué)科建設(shè):內(nèi)涵辨析、價(jià)值歸依與路徑選擇————作者：徐沛緣;李巖;

摘要：教育家精神是教師隊(duì)伍建設(shè)的精神燈塔，教師教育學(xué)科建設(shè)是中國(guó)特色高質(zhì)量教師教育體系構(gòu)建的制度基石，教育家精神引領(lǐng)下的教師教育學(xué)科建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的堅(jiān)韌支柱。教育家精神引領(lǐng)下的教師教育學(xué)科建設(shè)包含師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流和文化傳承等六個(gè)范疇向度，擁有明晰師資隊(duì)伍戰(zhàn)略定位、營(yíng)造師資隊(duì)伍師德師風(fēng)、顯化人才培養(yǎng)差異需求、喚醒人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)承諾、催生科學(xué)研究自主知識(shí)、賦能科學(xué)研究學(xué)科交...

基于教育家精神的教師學(xué)科知識(shí)二元性建構(gòu):生成邏輯、核心要義與價(jià)值意蘊(yùn)————作者：朱旭東;劉喬卉;

摘要：基于教育家精神建構(gòu)的教師學(xué)科知識(shí)二元性這一創(chuàng)新概念，主張教師應(yīng)同時(shí)具有科目學(xué)科知識(shí)與學(xué)術(shù)學(xué)科知識(shí)。教師學(xué)科知識(shí)二元性概念的生成，孕育于學(xué)科教育、學(xué)科教師教育實(shí)踐的二元性，博采于社會(huì)實(shí)在論的知識(shí)觀，賡續(xù)于黨對(duì)教師具有扎實(shí)學(xué)識(shí)的要求，繼承于中華傳統(tǒng)文化中教師作為“通儒”的學(xué)者形象。教師的科目學(xué)科知識(shí)與學(xué)術(shù)學(xué)科知識(shí)間存在辯證統(tǒng)一關(guān)系，體現(xiàn)在二者于知識(shí)子范疇、知識(shí)基礎(chǔ)上的聯(lián)系性，于知識(shí)難度、取向、層級(jí)上的...

打破唯分?jǐn)?shù)論的綜合評(píng)價(jià)招生新范式——哈佛大學(xué)本科生招生制度探析————作者：張家勇;

摘要：哈佛大學(xué)現(xiàn)行本科生招生制度肇始于20世紀(jì)20年代，特別重視全人審查過(guò)程和學(xué)生群體多樣化，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)追求卓越教育、促進(jìn)生源多樣性和擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)的承諾。哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)了多方參與的招生體制機(jī)制，建立了全人審查的綜合評(píng)價(jià)制度，開(kāi)創(chuàng)了綜合評(píng)價(jià)招生新范式，成為美國(guó)本科院校招生改革效仿的榜樣。此外，哈佛大學(xué)專(zhuān)門(mén)為少數(shù)種族、體育特長(zhǎng)生、校友子女、教職工子女、捐贈(zèng)人子女等制定了優(yōu)待政策，以便吸引高水平教職工，從...

教育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)前教育“人”“財(cái)”供需變化與適配挑戰(zhàn)——基于未來(lái)十年適齡人口發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)————作者：洪秀敏;邵婷婷;

摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中具有重要的奠基作用。只有實(shí)現(xiàn)人才與經(jīng)費(fèi)的高效配置才能推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展并為教育強(qiáng)國(guó)筑基。準(zhǔn)確把握幼兒人口的變動(dòng)情況，是科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)前教育資源的前提。《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》為破解人口變動(dòng)帶來(lái)的資源分布不均問(wèn)題提供了法律保障和行動(dòng)指南。研究顯示，人口出生率的變動(dòng)導(dǎo)致在園幼兒總量快速減少，城鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)量遠(yuǎn)超農(nóng)村，適齡人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移趨勢(shì)明顯；教師資源...

新高考綜合改革試點(diǎn)成效評(píng)析與發(fā)展路徑——評(píng)劉希偉著《新高考綜合試點(diǎn)改革跟蹤與評(píng)價(jià)》————作者：田建榮;

摘要：<正>新高考綜合改革是一場(chǎng)系統(tǒng)性變革，對(duì)于首批試點(diǎn)省市的改革效果進(jìn)行及時(shí)跟蹤研究，具有重要的學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義。寧波大學(xué)劉希偉教授的新作《新高考綜合試點(diǎn)改革跟蹤與評(píng)價(jià)》,于2023年11月由科學(xué)出版社出版。該書(shū)對(duì)于上海、浙江兩地高考綜合試點(diǎn)改革實(shí)踐進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的調(diào)查研究。一、充分肯定試點(diǎn)改革成效提出新思路高考是復(fù)雜、系統(tǒng)的考試制度，利弊效應(yīng)均十分顯著

普通高中生涯教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向與路徑優(yōu)化研究————作者：王林源;史志華;

摘要：探析普通高中生涯教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和路徑優(yōu)化是完善普通高中生涯教育體系的應(yīng)有之義。當(dāng)前，我國(guó)普通高中的生涯教育評(píng)價(jià)還存在若干問(wèn)題，具體表現(xiàn)在，生涯教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共性缺失與個(gè)性不足，評(píng)價(jià)主體內(nèi)部封閉與協(xié)商機(jī)制缺失，評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡與功利性凸顯，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)與科學(xué)性不足。因此，普通高中生涯教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“共性+個(gè)性”邏輯，以統(tǒng)一多元為坐標(biāo)參照，契合全納拔尖；依據(jù)共治邏輯，以多元參與為基本立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)...

中國(guó)特色教育學(xué)的本質(zhì)論話語(yǔ)體系————作者：馮建軍;

摘要：中國(guó)特色教育學(xué)的本質(zhì)論話語(yǔ)體系由基礎(chǔ)話語(yǔ)、核心話語(yǔ)和具體話語(yǔ)構(gòu)成。基礎(chǔ)話語(yǔ)是教育學(xué)學(xué)科的共同話語(yǔ)，反映教育學(xué)的學(xué)科屬性，具有教育學(xué)的基本立場(chǎng)、基本范疇、基本概念、基本原理、基本思想。育人是中國(guó)特色教育學(xué)本質(zhì)論的基礎(chǔ)話題，強(qiáng)調(diào)人是教育的原點(diǎn)，育人是教育的根本，教育面對(duì)的人是現(xiàn)實(shí)的人。核心話語(yǔ)是中國(guó)特色教育學(xué)獨(dú)有的話語(yǔ)，立德樹(shù)人是中國(guó)特色教育學(xué)本質(zhì)論的核心話語(yǔ)，立德樹(shù)人是馬克思主義思想的反映，具有中國(guó)...

馮建軍：教育人學(xué)理論的探索者

摘要：<正>馮建軍，1969年生，河南南陽(yáng)人，現(xiàn)任教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所所長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。國(guó)家級(jí)重大人才項(xiàng)目獲得者、江蘇省“333工程”第一層次入選者。兼任國(guó)家教材委大中小學(xué)德育一體化專(zhuān)家委員會(huì)委員、教育部義務(wù)教育“道德與法治”課標(biāo)修訂組核心成員、教育部馬工程教材主編、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)教育基...

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中國(guó)新路————作者：周光禮;

摘要：習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，是對(duì)馬克思主義教育理論的豐富和發(fā)展，是中國(guó)教育學(xué)的重大創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要論述，是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本遵循。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》,進(jìn)一步闡述了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本問(wèn)題。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育強(qiáng)國(guó)，必須加快建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人...

跨學(xué)科讀博對(duì)博士生學(xué)術(shù)職業(yè)傾向的影響——基于2020年全國(guó)研究生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析————作者：楊莉;王傳毅;

摘要：利用2020年全國(guó)研究生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，采用logit回歸模型，輔以質(zhì)性訪談，分析跨學(xué)科讀博經(jīng)歷對(duì)博士生學(xué)術(shù)職業(yè)傾向的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)整體上相較于未跨學(xué)科讀博的學(xué)生，低度跨學(xué)科讀博的學(xué)生更傾向于從事學(xué)術(shù)職業(yè)，高度跨學(xué)科讀博的學(xué)生更傾向于從事非學(xué)術(shù)職業(yè)，這種差異表明學(xué)科跨度與博士生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的可能性具有“倒U型”特征。高度跨學(xué)科讀博的學(xué)生，即使出于學(xué)術(shù)追求讀博，但最終更有可能“逃離學(xué)術(shù)”;若該博士生...

建構(gòu)主義視域下多邊教育合作推動(dòng)非洲教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)因、機(jī)制與困境————作者：劉寶存;李紫璠;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字化時(shí)代背景下促進(jìn)教育發(fā)展的重要條件，多邊教育合作是推動(dòng)非洲教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要途徑。國(guó)際組織促進(jìn)全民教育發(fā)展的使命和責(zé)任與援助國(guó)的利益訴求交織，為旨在推動(dòng)非洲教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多邊教育合作提供了原生動(dòng)力。援助方基于政策制定、能力建設(shè)、數(shù)字化辦學(xué)水平等維度為非洲受援國(guó)提供教育援助。其中，協(xié)調(diào)機(jī)制、交流機(jī)制、退出機(jī)制是推動(dòng)合作順利進(jìn)行的重要保障。然而，利益相關(guān)方在合作過(guò)程中也面臨著缺...

教育數(shù)字化背景下智慧幼兒園建設(shè)SWOT分析————作者：趙姝;左雨欣;

摘要：當(dāng)前我國(guó)正處于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各省市積極推進(jìn)智慧幼兒園的建設(shè)工作。通過(guò)對(duì)我國(guó)西部地區(qū)智慧幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并采用SWOT框架對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究表明，從內(nèi)部來(lái)看，智慧幼兒園在建設(shè)過(guò)程中既具備硬件基礎(chǔ)良好等優(yōu)勢(shì)，也存在頂層設(shè)計(jì)能力不足等劣勢(shì)；從外部來(lái)看，智慧幼兒園建設(shè)既具備時(shí)代需要、政策引領(lǐng)等機(jī)會(huì)，同時(shí)也面臨建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、理論研究較為缺乏等困惑。基于研究結(jié)果，從利用優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)、把握機(jī)...

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