小學教學設計

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小學教學設計 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：14-1240/G4; 國際標準刊號：1009-2544; 主辦單位：山西省教育廳; 主管單位：山西省教育廳; 上一本期雜志：小學青年教師雜志發表; 下一本期雜志：現代教育論叢廣東省教育期刊

　　《小學教學設計》創刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。本刊自創辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進一步加強與廣大教研員的聯系，及時反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發揮他們引領課改、參與課改、評價課改、建言課改的核心作。

　　小學教學設計雜志欄目設置

　　課堂教學設計、語文教例評析、語文一課多式教例、語文、優秀課例片段舉隅、語文新思維作文、語文快樂作文、數學導學設計

　　小學教學設計雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)中國核心期刊遴選數據庫

　　閱讀推薦：小學語文

　　《小學語文》月刊是由國家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，是與語文課程改革、教材發展、教學實踐同步，著重研究、探討并解決教學中的重點、難點、熱點問題的專業性雜志，系全國小學語文教學研究會會刊。主要欄目有：卷首語、名家講壇、熱點討論、課改風景線、教學探索、精品課堂、教材研究、備課之備、讀書吧、比較與借鑒、教師發展、觀點集萃、動態信息等。《小學語文》月刊的讀者對象包括：小學語文教師、小學語文教研員，其他語文教育工作者、研究者。

　　小學教學設計最新期刊目錄

全國小學名師發展聯盟倡議書

摘要：<正>一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。為了使個人變得更出色、團隊變得更強大、學校變得更優秀,加強讀者、作者與編輯之間的情感交流,架起相融共生、抱團成長的橋梁,《小學教學設計》雜志社牽頭成立全國小學名師發展聯盟。全國小學名師發展聯盟是一個群眾性、公益性、專業性的民間團體,目的是為了更好地促進學校的快速發展、教師的迅速成長,給全國小學各科教師搭建一個專業引領、交流探討、...

歡迎訂閱《小學語文教與學》

摘要：<正>人大復印報刊資料《小學語文教與學》是由教育部主管、中國人民大學主辦的教學類專業期刊,首批通過國家新聞出版廣電總局學術期刊認定,主要服務于一線小學語文教師和教研人員。木刊精選全國眾多教育類報刊的優秀論文,聚焦小學語文教育教學的熱點、重點、難點問題,注重理論與實踐的高度融合,提供前沿理論思想、獨特教學設計、有效教學策略和睿智的問題反思。內容具有創新性、集優性、實效性和可操作性,既是語文教師的良師...

2025年《小學教學設計》(語文)

摘要：<正>~

用好修訂版教材減負提質增量——一下修訂版教材解讀及教學建議————作者：黃國才;

摘要：<正>人民教育出版社課程教材研究所研究員、編審陳先云撰文指出：“語文課程內容的核心因素是語文教科書。……課文成了語文教科書的主體。”教材除課文（選文系統）外，還包括練習系統、知識系統、助學系統和插圖系統等。本文以一下修訂版教材（以“國家示范培訓”資料）為例，對其編排內容進行意圖解讀并提出教學建議，助力一線教師更好地利用修訂版教材開展備課、教學、評價（作業設計）等專業活動，實現減負提質的樸素愿望

注重立德樹人加強國家認同——一下《熱愛中國共產黨》（第一課時）教學————作者：劉漢兵;盧柳娟;

摘要：<正>【教學目標】1.運用字理識字、加偏旁等方式隨文認識“熱、愛”等12個生字，會寫“太、陽”2個生字。2.通過比較朗讀，讀好停頓，讀好長句子。3.通過誦讀詩歌，產生對中國共產黨的熱愛之情。【教學流程】活動一：我家有黨員1.課前交流，講述家中黨員故事。邀請幾位學生分享家中黨員的故事，引導其他學生聆聽并思考這些故事背后的含義。2.觀看視頻，初步了解黨的歷程

漢字文化創情境創意補白綻童心——二下《彩色的夢》教學————作者：徐萍;

摘要：<正>【教學目標】1.認識“盒、聊”等9個生字；會寫“彩、夢”2個字；初步感知“夢、聊、叮嚀”等漢字的文化，并形成正確的理解。2.朗讀課文，邊讀邊想象，了解并感知詩歌中夢境的獨特與多彩之處。3.運用自由、夸張的表現手法，仿照課文第2小節,展開豐富的想象，大膽、快樂地描繪夢境。【教學流程】一、漢字文化——創彩色夢境1.出示甲骨文“夢”（圖1）。請你猜猜，這是什么字

基于“閱讀地圖”的整本書閱讀教學：思維能力培養的實踐探索————作者：徐飛;

摘要：<正>整本書閱讀是提升學生語文素養的關鍵路徑。語文素養本身就涵蓋了思維能力的發展。通過整本書閱讀，學生不僅能拓寬知識面，還能提升理解力、分析力，培養批判性思維與創新思維。傳統的整本書閱讀教學往往過度聚焦知識傳授，在一定程度上忽視了對學生思維能力的系統性培養，難以充分挖掘學生的思維潛力。“閱讀地圖”作為一種創新教學工具，不僅僅是以圖形化的方式呈現書籍內容，更重要的是通過構建可視化的知識結構，幫助學生...

任務驅動：以科普類作品閱讀為載體發展學生高階思維的有效路徑——以《十萬個為什么》整本書閱讀為例————作者：鄭雪琴;

摘要：<正>統編教材科普類作品集中安排在四年級下冊的“快樂讀書吧”進行推薦與閱讀。科普類作品閱讀不僅是學生獲得課外知識的橋梁，也是發展學生高階思維的重要載體。依據美國教育家布魯姆的教學認知論，認知領域可以分為記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑒六個維度。其中“記憶”是較低層次的認知水平，主要用于學習事實性知識或完成簡單任務的能力。高階思維倡導從理解走向創造，從淺層次信息的獲取與分析轉向深層次的綜合與應用，...

在“變”與“不變”中找準教學著力點——一下《浪花》教材比較及教學建議————作者：馮霞;

摘要：<正>一下修訂版教材第六單元新增了《浪花》一課，單元要素是“聯系生活實際了解詞語的意思；有意識地積累詞語”。《浪花》是一篇散文詩，描寫了“我”和浪花追逐嬉戲的場景：浪花時而涌上岸邊，時而退去，宛如一個淘氣的孩子。《浪花》最早出現在九年義務教育六年制小學教科書中，后被收錄于五年制教材，均安排在第二冊中。本次修訂版教材新增的《浪花》，選自五年制教材。本文將在分析這兩個版本教材中《浪花》“變”與“不變”...

活用教材創情境系統識字提素養——一下語文園地四“識字加油站”教學實錄及點評————作者：于晗;林睿;

摘要：<正>【教學目標】1.運用系統識字、字理識字、歸類識字、生活識字等方法認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”這8個漢字，建立漢字形、音、義關聯。2.積累與梳理“月”系統的漢字，了解“月”在構字中的不同意義，激發自主識字的熱情。3.了解與身體有關的詞語，培養健康生活的理念。【教學流程】情境導入：趣會“月仙子”師：今天，我們的教室里來了一位非常可愛的朋友。（演示手偶“小月月”）小朋友們好！這是我的名字...

投其所好導寫高效——三下《我做了一項小實驗》習作教學實錄及評析————作者：張珠飛;陸早才;

摘要：<正>一、揭實驗:激發動機師:看看這些車子。（課件出示）你們每天上學、放學，家長用什么車子接送？生：小汽車。生：電動車。……師：你們知道這些車子是怎么發明出來的嗎？生：不知道。師：是科學家們經過反復實驗創造出來的（板書:實驗）。我們生活中的手機、電視等許許多多物品，都是經過反復實驗創造出來的。師：這節課，我們也來做個實驗（板書：做）。這個實驗叫“會跳舞的綠豆”（板貼：會跳舞的綠豆）。師：有疑問嗎？...

想象有策略放飛好憑借——三下《宇宙的另一邊》文本解讀及教學建議————作者：李竹平;

摘要：<正>【文本解讀】“想象創造奇妙的世界；大膽而豐富的想象讓故事充滿吸引力。”這是這個習作單元學習需要學生在知識和技能運用過程中深入理解的大概念。《宇宙的另一邊》是本單元的第一篇精讀課文，為學生“走進想象的世界，感受想象的神奇”提供了一個極佳的閱讀文本——作者在文本中呈現的境遇和想象的情景，都很容易引起三年級學生的共鳴

言意兼得自建構一詞一句總關情——四下《貓》教學實錄————作者：林春曹;

摘要：<正>《貓》是老舍先生的一篇散文，選入四年級下冊第四單元。課文篇幅不長，圍繞“可愛”這個中心，寫了兩個方面內容：一是貓的性格古怪，讓人覺得可愛；二是滿月的小貓淘氣，顯得天真可愛。文中很多地方僅從字面上看，好像作者并不喜歡這種小動物，甚至是寫貓的缺點，這其實是一種明貶實褒的寫法。老舍先生對貓的喜愛，就是巧妙地潛藏在字里行間里。而這樣的獨特表達，恰是四年級學生語言學習中的一個新鮮點、進階點。筆者在《貓...

學文習文用文——四下《記金華的雙龍洞》教學及點評————作者：周韻;徐良英;

摘要：<正>【教學目標】1.能正確、流利地朗讀課文，認識“浙、窄、郁”等10個生字。2.梳理作者游覽雙龍洞的路線，理清游覽順序；重點聚焦“孔隙”，感悟作者通過描寫“眼見”“心想”，寫出景物的特點。3.嘗試設計研學路線圖，用表示行蹤的句子介紹自己的研學路線；嘗試運用“眼見”“心想”的方法介紹研學景點中最吸引人的一處景點

以思辨任務為驅動在寓言中成長——三下《池子與河流》教學————作者：許小燕;

摘要：<正>【教材分析】三下第二單元語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，以“寓言是生活的一面鏡子”為人文主題編排四篇寓言故事，題材多樣，涵蓋古今中外，意在引導傳承文化經典，培養學生邏輯思維和思辨能力，幫助其樹立其正確的價值觀和人生觀。本文為寓言詩。詩歌結構清晰，通過池子與河流的對話推動情節發展。詩歌語言高度凝練，用詞形象準確，如“滾滾滔滔”“蜿蜒”等詞，形象地表現了河流的奔騰不息；“安閑”“無憂無...

狐貍“牽線”：以經典故事促閱讀思維進階——三下《伊索寓言》整本書閱讀交流教學片斷及點評————作者：王蕾;胡紅;

摘要：<正>【教學目標】1.學會運用寓言故事分析并解決現實中的問題，提升閱讀遷移與實踐運用能力。2.通過對比閱讀，從性格特點、行為動機、故事寓意等多個角度深入體會不同故事中的狐貍形象，提升思辨能力。3.激發學生閱讀整本書的持久興趣；鼓勵學生發揮創意，以多樣形式展現閱讀成果，提升創意表達的能力。【教學流程】片斷一：閱讀勾連，情境運用師：最近，王老師在班級的“心情樹洞”里讀到一位同學的煩心事，不知該如何回復...

展示閱讀成果感受經典魅力——五下《西游記》整本書閱讀分享課實錄及點評————作者：高學文;張海萍;

摘要：<正>【教學目標】1.分享閱讀《西游記》方法，積累閱讀經驗，養成閱讀習慣。2.用為西游人物寫頒獎詞、頒獎的形式，引導學生初步了解西游人物的性格特點，分享《西游記》故事情節，提高學生思維能力和表達能力。【教學流程】一、交流讀書感受，分享讀書經驗師：同學們，讀了一個多月的《西游記》，大家基本上已經讀完了。誰來說說在閱讀的過程中，你遇到了什么困難，是怎么解決的？或者向大家分享你的讀書經驗

“跨學科學習”任務群視域下的綜合性學習單元活動設計與實施探究——以四下第三單元為例————作者：葛芬芬;

摘要：<正>《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）首次提出“跨學科學習”學習任務群。基于“跨學科學習”任務群的綜合性學習，能引導學生在學習中聯結課堂內外、學校內外，拓寬學語文和用語文的渠道，促進核心素養的提升。綜觀教材，統編教材共安排了五次綜合性學習，三下第三單元、四下第三單元和六下第四單元的編排思路相同，學習活動都是依托課文的學習展開，與單元閱讀活動分步推進，綜合性學...

把握文本特點落實單元要素促進思維發展——四下《小英雄雨來(節選)》教學建議————作者：黃嬌;

摘要：<正>《小英雄雨來（節選）》一文，既是革命文化題材類課文，承載著感悟英雄形象、賡續革命精神的使命，又是小學階段最長的一篇選文，是落實單元“學習把握長文章的主要內容”這一要素的載體；同時體裁屬于小說，鮮明地呈現了小說獨特的藝術表現方法——在小說情節、人物語言以及環境描寫中，出現大量、多次重復，是本課理解文本、品析人物的抓手

教學設計中需改良的三個常規活動————作者：何捷;

摘要：<正>“活動是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。”學習活動，即帶有學習特質，有助于學習者水平提高、能力提升、素養發展的活動。學習活動可以看作是為了完成特定學習目標而進行的操作總和，是一個完整而可調控的系統。在觀課評課過程中發現，執教者大多能意識到，要通過組織學生積極參與學習活動以達到目標。其中，有三個課堂上時常出現的學習活動，幾乎被視為“規...

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