江蘇教育

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江蘇教育 關注(): 期刊周期：周刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：32-1410/G4; 國際標準刊號：1005-6009; 主辦單位：江蘇省教育廳; 主管單位：江蘇省教育廳; 上一本期雜志：中國高等教育評估高等教育研究雜志; 下一本期雜志：成功湖北省教育期刊

　　《江蘇教育》(周刊)創刊1950年，是由江蘇教育出版社主辦的教育刊物。

　　《江蘇教育》宣傳國家和省教育委員會關于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，交流中學教育教學改革的成果、信息，輔導中學，特別是初中教師的進修提高，表彰中學教育戰線優秀人物的先進事跡和創新精神，開辟中學課程教學活動的科研園地，傳播國內外教育信息。

　　《江蘇教育》現有小學教學、中學教學、教育管理和職業教育四個版本。教育管理版由視點、獨家策劃、獨家報道、名家視線、名校生長點、名校長研究、成長故事、問題討論等品牌欄目組成;小學教學版由視點、特級教師、呼喚名家、專題、教海探航等品牌欄目組成;職業教育版2008年試刊，2009年正式出版，由視點、獨家策劃、獨家報道、職教研究、職教風景線、職場先鋒、名校長研究等主要欄目組成。

　　江蘇教育欄目設置視點、獨家策劃、獨家報道、職教研究、職教風景線、職場先鋒、名校長研究

　　江蘇教育收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中) 維普收錄(中)

　　閱讀推薦：高校招生理論研究

　　《高校招生：理論研究》China College and University Admission(月刊)1992年創刊，是教育部高校學生司指導，中國高校招生研究會主辦的面向高三學生、高校和中學以及各級招生部門的刊物。堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　江蘇教育最新期刊目錄

深刻理解關系育人的教育意蘊————作者：成尚榮;

摘要：<正>教育是一門關于人的學問，進而教育學也可以理解為“人學”。黨的二十大報告提出“：育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人為“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”提供了中國方案，彰顯了中華民族的育人智慧。在扎實推進這一任務的過程中，涌現多種形態的育人范式，如課程育人、文化育人、活動育人等。其中，關系育人以一種獨特的...

基于積極家校關系的協同共育實踐————作者：裴曉遜;

摘要：家校之間長期而穩定的共育關系，對學生情感培養和學習能力提升至關重要。班級家書、家長會和家長課堂三者相互配合，加強家校聯系，賦能家校關系，為學生的成長營造一種充滿愛與智慧的教育氛圍，為構建兒童情感性成長共同體奠定堅實的基礎

暖式校園環境：支持兒童情感互融共生的關系場域————作者：孫晨晨;

摘要：暖式校園環境關注兒童情感和心理需求，旨在營造支持兒童全面發展的成長環境。暖式校園環境要從物型環境、文化場域、交往空間三個方面進行構建，通過情感支持、文化認同和互動合作，促進兒童情感生成與個體成長的深度融合

立足伙伴關系，促進課程與活動深度融合————作者：袁亞青;

摘要：在關系育人理念的指引下，南京市金陵匯文學校（小學部）突破傳統課程界限，打通并融合國家課程與校本課程，精心開發一系列特色課程，并將課程內容巧妙融入各類活動，將活動元素引入課程體系，促使課堂教學與課外活動深度銜接

彼此點亮，一路精彩————作者：顧嬋;

摘要：<正>班主任除了要做好日常的班級管理工作、組織好班集體活動、協調好任課教師之間的工作，還應該成為溝通學校、家庭、社會的紐帶。從教以來，我擔任了11年班主任，從最初的青澀迷茫到現在帶班風格的逐漸鮮明，我始終堅信教育是溫暖且有力量的，它的藝術之處在于激勵和喚醒。一、營造良好的班級環境1.干凈有序的衛生環境我在日常注重引導學生養成良好的個人衛生習慣：桌肚物品擺放整齊、側面掛書袋分科收納、桌面上只放文具和...

師恩伴我前行————作者：鄭可心;

摘要：<正>高二時，顧嬋老師成為我們的班主任及地理老師。她恪守職責，教學經驗豐富，對學生關懷備至。顧老師講授的課程內容充實，她總是循序漸進地詳細闡述每個知識點，巧妙地將教具與日常生活實例結合起來，使我們能在實際操作中深化對知識的理解。譬如，在學習日晷的相關知識時，顧老師指導我們仔細觀察木制日晷教具，并帶領我們走向操場，觀察晷針影子的變化，將課本中的知識點化為生動的實踐經歷。對于布置給我們的課后作業，她總...

做好學生成長的引路人————作者：陳莉;

摘要：<正>優秀的班主任不僅是有章有法的管理者，更是遵循教育科學的教育者。顧嬋老師就是這樣一名班主任，她用愛心與耐心澆灌學生心田，以智慧與策略營造公平公正、充滿正能量的班級文化氛圍，確保班級管理井然有序，讓高三學生在和諧、健康的環境里奮力成長，意志品質得到了錘煉，認知能力得到了提升。一、濡染“院士文化”，加強師生和諧交流南京市寧海中學以“勤、誠、勇”為校訓，致力于培養情趣健康、精神奮發、格局遠大、才智卓...

文化自覺與志業體悟中的品格實踐————作者：趙華;

摘要：<正>江蘇省口岸中學（以下簡稱“口岸中學”）的“清源自覺者的志業體悟行動”是將革命文化和中華優秀傳統文化融合的思政育人項目，是文化自覺和偉大志向的融合，是新時代青年的道德堅守和使命擔當。口岸中學作為革命老區的高中學校，在根植家國情懷和牢記初心使命中磨礪、沉淀。學校實施的江蘇省中小學生品格提升工程項目，以“清源”為文化指向，以“志業體悟”為實踐路徑，以“成長自覺”為道德遵循，培養學生“清以正身、源以...

關系之道：基于情感性成長共同體的育人新面向————作者：宗錦蓮;

摘要：教育場就是一個關系場，是由人創建的、由諸多社會關系編織而成的意義世界。將關系的效能發揮得好，便能起到導引、調節與優化教育質態的積極作用。南京市金陵匯文學校（小學部）以情感性成長共同體的構建與實踐為路徑，直面“關系之道”，創造性地打開了小學高質量育人的新境界

小學生同伴關系優化策略————作者：顧彩娟;

摘要：同伴關系對小學生的身心健康及未來成長具有深遠的影響。學校可通過系統的社交能力提升訓練，創設充滿正能量和積極互動的學校環境，精心設計和實施同伴關系校本課程，積極引導家長融入同伴關系教育，促進小學生社交技能的全面提升，有效化解社交沖突，為小學生的健康成長構建溫馨、和諧、積極的“同伴圈”

協同育人視角下家長增值評價的實踐探索————作者：王葉葉;詹麗立;

摘要：學校要充分發揮協同育人主導作用，加強家庭教育指導。將增值評價運用于家長成長課程，通過父母課堂、家長講座、父母研習坊、線上講座等形式，充分發揮評價的反饋、激勵和改進功能，有助于提升家長成長課程的實效

學校心理健康教育中的規范化評估————作者：楊彥平;

摘要：學校心理健康教育中的規范化評估是一個系統性、科學性的過程，旨在全面了解學生的心理發展狀況，為制定有效的教育方案和危機干預措施提供依據。同時，學校在開展心理評估時需要做到規范、有序

追求舒展的教育生活————作者：季曉梅;

摘要：中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，要“加強義務教育班主任隊伍建設”。班主任是教師隊伍中比較特殊的群體，通常身兼多個身份和職責，既承擔學科教學工作，又扮演著“班級管理員”“家校協作聯系人”等角色，“事務性工作壓力”“安全責任壓力大”“班級管理任務重”等都是中小學班主任的壓力來源。班主任不斷緩解工作壓力，是當前帶班育人工作的一個重要話題，可以通過合理統整、學會...

直面壓力，做自己的“小太陽”————作者：印瓊;

摘要：<正>“校長，我真的不適合做班主任，您就選那些能勝任的老師吧，我沒有這個能力，無法再堅持下去了……”小周老師向我哭訴道。我安慰她：“你先別激動，有事慢慢說。”殊不知，平日活潑開朗的小周老師今天怎么會如此崩潰，她究竟經歷了什么？我先讓她坐下，遞給她一杯水，幫她擦掉臉上的淚水，并拍拍她的肩膀，說：“跟我說說，怎么回事？”她一聲不吭，默默流著眼淚。我沒有打擾她，而是待她心情漸漸平復后，沖她笑了笑，說：“...

難以表達哀傷的小亞————作者：姚項哲惠;

摘要：<正>一、遭遇重大事件的小亞小亞（化名），高一男生，學習成績中等，性格內向，在校無異常表現。近期，他遭遇了突如其來的重大人生事件——父親因疾病離世。小亞看起來較為平靜，每天照常上學，身邊同學并不知曉他的遭遇。其實，父親的離開對他打擊很大。他感到失去了重要支持，情緒低落，對家人的健康感到焦慮，學習注意力下降。班主任了解情況后，建議他到心理輔導室尋求幫助。二、難以表達哀傷的背后小亞在遭遇重大喪失后學習...

不再抗拒到校的女孩————作者：段越;

摘要：<正>一、不愿到校的小穎小穎（化名），高三女生，有個妹妹，高一、高二時成績優異，高三時經常因頭痛、腹痛請假，不愿到校，去醫院檢查后無生理疾病，后發展為每次考試前情緒激動，抗拒到校，缺考多次，和父母關系緊張。在德育處、班主任、心理健康教師聯合家訪后，小穎同意進行心理輔導。二、痛苦的背后小穎痛苦背后的深層次原因：一是認為自己表現優秀，應該享有父母全部的愛。妹妹出生后，父母對她的關注減少，加之學習壓力令...

“心情周記”：助力學生健康成長的有效途徑————作者：常麗瑛;

摘要：班主任通過“心情周記”這一途徑，能夠有效洞察學生的心理狀態，幫助其化解困擾。班主任在周記寫作引導、提醒學生按時提交周記、查閱周記以及反饋溝通的過程中，應遵循隱私原則、真誠原則和引導原則，通過持續關注、家校合作、班級活動引導等保障“心情周記”活動的落實，促進學生心理健康與全面發展

基于人際關系三維理論的師生溝通策略————作者：張瑩瑩;

摘要：美國社會心理學家舒茨提出的人際關系三維理論為班主任的師生溝通工作提供了科學的理論參考。基于人際關系三維理論，班主任應全面尊重學生的人際交往需要，充分了解學生的人際關系取向，密切關注學生群體聚散動態，從而切實提高溝通效率，以達到更好的教育效果

游戲化方式：優勢視角下班級量化管理的新路徑————作者：唐朝霞;

摘要：基于優勢視角進行班級量化管理，班主任要重視班級環境的影響，制定游戲化評價細則，讓評價有“理”有“據”，激發學生潛能；優化游戲化管理過程，讓評價有“聲”有“色”，提升學生信心；搭建游戲化展示平臺，讓評價有“情”有“意”，促進自我認同。班主任要欣賞、關愛、信任學生，讓每個學生獲得全面而有個性的發展

懷揣責任，心系集體——五年級責任擔當教育主題班會實錄————作者：付姝;

摘要：<正>一、教育背景中國人民在中國共產黨的領導下時時刻刻以無私無畏的擔當作為、干事創業的實際行動傳承歷史責任，實現民族期望。學校要培養新時代的追夢人，培養擔當民族復興大任的時代新人，就要先引導學生勇于擔當、敢于作為。因此，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，責任擔當教育至關重要。五年級學生處在由他律轉向自律的關鍵時期，自我意識逐步增強，在此成長關鍵期，加強責任擔當教育十分重要。課前，我通...

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