《語文世界：教師之窗》The World of Chinese Literature(月刊)曾用刊名：語文世界(高中版)，2002年創刊，弘揚民族傳統美德，吸收人類進步文化，為提高全民族語文素質，促進語文改革做出了突出的貢獻。《語文世界》雜志是中國語文報刊協會會刊，自1994年創刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”;辦刊宗旨，真誠地為廣大中學生的學習服務，我以文摘與自組稿件相結合的方式精是選優在提高學生的審美品位的同時，引導學生輕松步入豐富多彩的大語文世界。《語文世界·高中版》有四大版塊：閱讀立交橋——走進諾貝爾、時代聚焦、歲月駝鈴、美文鏈接、作家有約等;寫作俱樂部——創意魔方、校園文學月報、青春滋味、寫作指津、開心吧等;知識大觀園——文史因特網、科技新干線、異域來風、咬文嚼字等;能力T型臺——名師在線、實戰寶典、學習的革命等。

　　語文世界(教師之窗)欄目設置　　閱讀大師、風月駝鈴、美文鏈接、時文選粹、百家漫談、創意魔方、咬文嚼字、點點滴滴。

　　語文世界(教師之窗)收錄　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、知網數據庫收錄

　　語文世界(教師之窗)征稿要求　　一、本刊要求作者有嚴謹的學風和樸實的文風，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學說，必須加注說明。

　　二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

　　三、請作者將稿件(用WORD格式)發送到下面給出的征文信箱中。

　　四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

　　閱讀推薦：語文教學與研究

　　《語文教學與研究(學生版)》The Language Teacher's Friend以“擴大閱讀視野、加強寫作訓練、迎接語文考試”為宗旨，自1999年7月創版以來，在社會上引起了廣泛關注。它通過對大量名家名篇的賞析和中學生優秀習作的評點，指導學生如何閱讀，如何寫作，是目前開展課外閱讀，提高學生讀寫能力，促進語文素質教育的最佳讀本。近幾年，全國有20多個地市的中考語文閱讀題和作文題與《讀寫天地》出現過的題目相同或相似。全國高考作文題連續多年都被《讀寫天地》比較準確地預測到。目前刊物的月發行量已超過28萬份。

　　語文世界教師之窗最新期刊目錄

詩與詩性智慧————作者：葉水濤;

摘要：<正>詩是一種表達人類情感和思想的藝術形式，它通過語言的美感和象征性來傳達深層次的意義。從西方現象學哲學的角度來看，詩可以被視為一種反映主觀內心體驗和觀察外部世界的方式，同時也是一種超越日常語言和經驗的表達形式。日常言語傾向于使用符號和概念來表達特定的意義，而詩則更注重語言的聲音、節奏和形象的創造。通過音韻和詞匯的選擇，詩人可以創造出獨特的語言氛圍，使讀者能夠感受到直觀而直覺的情感體驗。這種語言的...

在小學語文跨學科學習的活動中融合————作者：陸彩萍;

摘要：<正>《義務教育語文課程標準（2022年版）》在拓展型學習任務群中明確跨學科學習的要求：引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域。語文學科之所以能夠跨學科學習，是因為語文學科是基礎教育階段最為綜合的一門學科，語文與各學科之間有著緊密的聯系。教師應充分發揮“跨學科學習”的整體育人優勢，在跨學科學習的實踐活動中，發展學生多元智能，真正培養語文核心素養

走進“雙減”時代，構建“適合”作業——初中語文分層作業設計探析————作者：莊亞芳;

摘要：<正>在“雙減”的大環境下，不僅需要對初中語文作業類型做出調整，還要根據學生的階段需求安排好分層、彈性的作業任務。教師要從具體學情、具體文本出發，積極響應“雙減”政策中對作業的改革倡議，靈活、機動地優化分層作業設計，減負增效，以高質量的作業實現教學的最優化

利用語文“常規作業”培養初中生核心素養————作者：郭蕾;

摘要：<正>《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的。”葉圣陶先生曾指出：“語文的學習首先是語言文字的學習，這是一種對語文的認識；其次是語文學習習慣的養成。這兩個方面是不可分割的，將對語文的理解和運用聯系起來，先有了必要的初步理解，后有了相應習慣的養成。從認識出發，到行為這一終點，才是一個完整的...

“雙減”視域下初中語文作業的優化設計————作者：錢花美;

摘要：<正>隨著“雙減”政策的實施，教師要摒棄傳統刻板、機械重復的作業模式，精心設計情境型作業、拓展性作業、分層性作業、個性化作業，充分體現作業的實踐性、趣味性、針對性、實效性，全面兼顧學生的學習和發展需要，通過減負增效有效增強學生的語文核心素養。一、建構情境型作業情境型作業是一種具有靈動感、實踐性的作業形式，趣味性強，深受學生喜愛，訓練效果明顯好于傳統作業。語文教師宜在深入研讀文本的基礎上精心建構情境...

淺探指向審美人格培養的戲劇教學策略——出淺入深品語言識人問道讀《茶館》————作者：薛小玲;

摘要：<正>戲劇文學蘊含了豐富的思想和審美傾向，其獨特的審美功能、育人價值不容忽視，對于提升學生的文化修養，幫助學生樹立正確的情感、態度、價值觀有著重要意義。因此，筆者認為，高中語文戲劇文學教學既符合語文學科核心素養的要求，更是對學生進行審美人格培養的需要。然而，當下的戲劇教學中明顯存在兩大問題：一是教師淡化戲劇教學，策略單一化；二是學生缺乏戲劇知識，戲劇學習動機功利化。針對此

營造多元情境，構建高中語文“詩性”課堂——以《致云雀》教學為例————作者：陳偉鈺;

摘要：<正>課堂之美，因文賦形。文章筆墨斐然，情感細膩，鬼斧天成，課堂自然美不勝收。不過，要使文章之美與課堂之美等式成立，還需要教師充盈內心，用詩性的教學藝術去撥動學生的心弦，讓他們在真、善、美中縱目四望，開闊心胸。“意境說”將給予教師教學理論滋養，所謂意境說出自劉勰的《文心雕龍》，原本是“詩論”，但可以作為教育靈感應用于高中語文教學，幫助教師構建情境教學模式

品讀幽默語言，提升核心素養——以《手指》教學為例————作者：陳香;

摘要：<正>部編版語文五年級下冊第八單元第22課《手指》是豐子愷創作的散文，文章用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現。第八單元語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。本文以《手指》教學為例，談整體提升核心素養的管窺之見

文化傳承視域下初中生“品位”塑造策略——以莫懷戚的《散步》教學為例————作者：王芳;

摘要：<正>儒家文化是中國傳統文化的主流，也是中國古代的主流意識，對我們的影響極為深遠。儒家思想體系中的仁、義、禮、智、信，一直被我們當作完善自身的基本信條。在教學中，教師要以傳承儒家文化思想為主，向學生弘揚中國理念、中國精神、中國智慧，使初中語文課更具中國味道，課程內容更具中國思想內涵，進而實現以文化人、以文育人的教育理想。教師要尊重學生個人成長的愿望，用獨立閱讀探究的方式推動學生個人精神養成，還要為...

小學語文“跨學科學習”任務群教學初探——以六上第七單元《京劇趣談》“跨學科學習”活動為例————作者：嚴曉芳;

摘要：<正>隨著新課程改革的不斷深入，學生核心素養的培養愈發得到重視和加強。《義務教育語文課程標準（2022年版）》首次設置了“跨學科學習”任務群，直面學生的生活，打破了學科間的森嚴壁壘，不同學科協同育人，用整合的視野培養學生綜合性、實踐性語文素養，為社會培養“完整的兒童”。一、“跨學科學習”任務群的內涵（一）堅守語文本位語文學科，姓“語”名“文”，是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。因此，在組...

學習任務群理念下小學語文大單元教學————作者：施雨紅;

摘要：<正>學習任務群理念是指在特定的學習主題情境中，根據統一的學習目標和內容開展的實踐活動，培養語文核心素養，提升人文主題，發展學生的個性，增強學生的綜合素質。學習任務群理念下的小學語文大單元教學，實際上就是在教材的基礎上，提煉大單元的主題，創設情境學習，構建相應的任務體系，以此開展的實踐活動。這種方式可以有效提高學生對知識的認知和理解，進一步提高學生的學習質量和學習水平，增強學生的語文素養和實踐能力...

以《促織》為例探究古典小說的教學策略————作者：張姝;

摘要：<正>中國古典小說文辭優美，言簡意遠，既是教師教授文言文知識點和文化常識的主要載體，也是學生了解古代文化和社會思想的重要窗口。比如《促織》一文，通過成名以進貢促織而入邑庠的離奇經歷，從側面諷刺了社會政治的黑暗和科舉取士的腐朽。這篇實用性和人文性兼而有之的古典小說，其文雖短卻具有一定的深度

實用性閱讀與交流任務群視域下生活情境的實踐研究——以三下《海底世界》為例————作者：蘇維佳;

摘要：<正>《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文教學時應按照單元整合程度，設置不同的學習任務群。“實用性閱讀與交流”任務群旨在引導學生通過語文實踐活動的傾聽、閱讀、觀察，獲取并整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。實用性文本教學對學生的主觀能動性和生活實踐能力培養有著重要意義。本文以三下第七單元“學習整合信息...

小學中年級語文隨文小練筆的實施策略————作者：曹施美;

摘要：<正>在教育改革不斷深化以及全面實施的背景下，讀寫結合越來越受到一線教師的關注，隨文小練筆作為讀寫結合的實現形式之一，可以帶領小學生在文本閱讀中獲得寫作能力的訓練，在一定程度上降低了學生的寫作難度，對于提升學生“讀”“寫”能力有著重要的意義。本文以小學中年級語文教學為例，對隨文小練筆的實施提出了幾點建議，以供參考

生活化理念應用于高中語文作文教學的途徑探索————作者：陳秀容;

摘要：<正>高中語文課程明確提出，學生需要掌握多角度觀察生活的方法，讓學生的情感體驗、生活經歷得以有效豐富，使學生能夠對社會、人生、自然產生自己獨特的思考。對高中語文作文教學來說，生活與作文之間的聯系密切，生活不僅是學生積累寫作素材的重要源泉，同時也是學生實踐感悟、情感升華的重要場所。在全面提倡生活化教學的背景下，如何將生活化理念應用于高中語文作文教學就成為廣大教師共同關注的焦點

“劣構問題”驅動下的高中時評類作文教學路徑————作者：季桂鋒;

摘要：<正>寫作是表達思想的途徑，很多學生以此為樂趣，他們常常在習作中傾吐自己的看法。但仔細品讀他們的文章，會發現大多數學生喜歡人云亦云。尤其是時評類作文練習，經常出現“新瓶裝舊酒”的現象，用新的語言和技法表現舊的觀點。還有一部分學生一味地追求華麗的語言，希望通過文采來彌補思想才智上的不足。其實這些做法都無濟于事，因為無法真正提升時評類作文的格調。那么如何提升學生時評類寫作水平呢？很多教師為學生定下思維...

閱讀課堂“隨課練寫”教學進階————作者：明立媛;

摘要：<正>小學語文統編教材十分重視落實課程標準讀寫融合要求，在閱讀課文中安排了數量眾多的隨課練寫活動，讓學生在模仿、遷移中獲得表達能力的發展與提升。教師在閱讀教學中，需要根據教學目標努力挖掘文本中適合學生練寫的典范語段，提煉出語段中隱含的表達方法，有計劃地安排學生開展隨課練寫活動，在大量練寫實踐中體現進階意識，讓學生的習作能力與水平不斷獲得提高

讓作文教學有“生長力”——談中高年級作文多角度指導————作者：王麗敏;

摘要：<正>竹子在栽種后的最初4年中僅僅長了3厘米，但從第5年開始，它會以每天大約30厘米的速度瘋狂生長，僅用6周就能長到15米。其實，在前面的4年中，竹子已經將根在土壤里延伸了數百平方米。竹子后來之所以能夠瘋長，是因為前四年在土壤里扎下了大量的根，具備了成長的生長力。筆者由此想到了作文教學，學生的作文能力不是一蹴而就的，需要教師的點撥、指導、反饋、評價，需要學生習作、修改，在反反復復中，習得了“法”，...

中學生作文素材內化借鑒研究————作者：張良超;李貞;

摘要：<正>中學生寫作普遍存在著素材貧乏、內容空洞、不知所言等等問題。本文通過研究學生如何獲得素材，如何將間接素材和直接素材進行選擇，如何把合適的素材充實到作文中去，討論非第一手素材的借鑒和內化原則、方法等，希望對中學生的寫作訓練有所幫助。一、信息環境下作文素材獲取特點中學生獲取寫作材料，主要有以下的途徑及特點

從教材中學寫作——以《孤獨之旅》為例談讀寫結合————作者：王鵬程;

摘要：<正>“微寫作”訓練形式，從篇幅看，或三言兩語，或洋洋灑灑；從內容看，或課文借用，或課外引進；從方法看，或內容挖掘，或想象補充……它既有利于深入解讀文本內涵，促進對文本的理解與消化，又能培養學生的語言表達能力和寫作興趣。這種以課本為基點的“微寫作”，搭建了閱讀教學和寫作訓練的橋梁，以讀帶寫，讀寫結合，讀寫相得益彰。至于“微寫作”形式，應該是豐富多樣的。我們相信做好“微寫作”，必成大文章。中學語文教...

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