本刊是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊社主辦的以初中學(xué)生為讀者對(duì)象的綜合性學(xué)習(xí)雜志。它以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能、交流思想、開(kāi)拓視野”為宗旨，為廣大初中學(xué)生開(kāi)大千世界的窗口，樹(shù)人生理想的路標(biāo)，探科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，架師生心靈的橋梁。

　　初中生世界欄目設(shè)置主要欄目：卷首語(yǔ)絲、名師點(diǎn)撥、專(zhuān)題講座、復(fù)習(xí)檢測(cè)、科技之窗、諾貝爾獎(jiǎng)的故事。

　　初中生世界收錄國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)收錄期刊、中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)等全文收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊

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　　閱讀推薦：基礎(chǔ)教育課程

　　《基礎(chǔ)教育課程》國(guó)家級(jí)教育刊物，曾用刊名(中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界)1993創(chuàng)刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的國(guó)家級(jí)正式刊物。設(shè)立“政策·熱點(diǎn)”、“教學(xué)·教研”、“爭(zhēng)鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專(zhuān)業(yè)人士在課程改革實(shí)踐中的最大需求。

　　搜論文知識(shí)網(wǎng)并非《初中生世界》期刊的官網(wǎng)或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發(fā)表等中介服務(wù)，在客戶與期刊 雜志社之間搭建了一座省時(shí)、省力的便 捷橋梁。本站與《新高考》等上百家同類(lèi)正規(guī)期刊保持著多年的密切合作關(guān)系，切實(shí)提高客戶期刊發(fā)表的質(zhì)量與效率。通過(guò)本站發(fā)表論文，客戶將獲得更大 的 選擇空間、更高的通過(guò)率、更快的發(fā)表速度、更滿意的服務(wù)質(zhì)量。

　　初中生世界最新期刊目錄

“三步上籃”微寫(xiě)作訓(xùn)練————作者：欒娟;

摘要：<正>同學(xué)們，近年來(lái)，各地中考語(yǔ)文卷相繼出現(xiàn)“小作文”，引發(fā)大家關(guān)注和熱議。其實(shí)，中考從來(lái)就不是“一篇大作文定終身”，寫(xiě)作任務(wù)以詩(shī)歌鑒賞、廣告詞設(shè)計(jì)、采訪提綱、讀書(shū)筆記等各種形式穿插在試卷之中，幾乎占據(jù)了“半壁江山”。因此，我們平時(shí)就要重視教材中積累運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)等板塊出現(xiàn)的微寫(xiě)作訓(xùn)練，在中考前，對(duì)涉及的基本寫(xiě)作樣式、寫(xiě)作要求進(jìn)行梳理，熟悉每種寫(xiě)作樣式的基本格式，掌握一些基本方法

“記課堂筆記”微寫(xiě)作訓(xùn)練————作者：楊友紅;

摘要：<正>原創(chuàng)命題自從升入初中的第一天起，老師就指導(dǎo)大家如何記課堂筆記。隨著時(shí)光的流逝，學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們對(duì)記課堂筆記的體驗(yàn)越來(lái)越豐富，記課堂筆記的方法也越來(lái)越系統(tǒng)、多樣，甚至形成了自己獨(dú)特的記筆記方式。請(qǐng)你結(jié)合自己記課堂筆記的經(jīng)驗(yàn)，以“如何記課堂筆記”為題寫(xiě)一篇小作文，200字左右

胸中有丘壑，沙淘始現(xiàn)金——任務(wù)型寫(xiě)作指導(dǎo)————作者：樊智濤;

摘要：<正>隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入推進(jìn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是中考命題，均悄然發(fā)生變化。中考作文命題也由命題作文、半命題作文向任務(wù)型寫(xiě)作轉(zhuǎn)型。寫(xiě)作并不只是講故事、敘真情，它還承擔(dān)著培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)生活情境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的責(zé)任，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一

讀寫(xiě)結(jié)合，融通于“我”——讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)————作者：周?chē)?guó)安;

摘要：<正>同學(xué)們，你會(huì)不會(huì)苦惱于書(shū)讀了不少但寫(xiě)作平平，或者很享受寫(xiě)作的快意但不愛(ài)讀書(shū)？如果你出現(xiàn)了如此“癥候”，那就需要在讀和寫(xiě)之間架起一座橋梁，將兩者連通，乃至融合。這座橋梁，就是我們自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。試想一下，我們讀古典詩(shī)歌，讀中外名著，讀的僅僅是李白、杜甫，是莎士比亞、托爾斯泰嗎？他們的作品其實(shí)是面鏡子，在里面讀到的，是我們自己——我們的怯懦與勇敢，我們的愛(ài)恨與哀愁。我們寫(xiě)作，也不是做別...

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生藝術(shù)作品欣賞————作者：朱熙丹 ;張旭威;

摘要：<正>~

西望峨嵋，長(zhǎng)羨歸飛鶴——古畫(huà)中的仙鶴（上）————作者：宋侃;

摘要：<正>當(dāng)鶴影掠過(guò)田園阡陌，我們亦會(huì)隨著那潔白身影，從深沉廣袤的大地中抬起目光。春節(jié)里的煙火喧囂映照了人間喜樂(lè)，田野壟畝上的耕耘折射出士大夫“修齊治平”的渴望，那么仙鶴圖卷中的清寂悠遠(yuǎn)，則為我們勾勒出一幅超脫塵寰的性靈之境。在漫長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，仙鶴始終是高潔的化身。它們或振翅云霄，或獨(dú)立松巖，或閑步溪畔，以一身素羽承載文人墨客的孤潔之思，與天地共鳴。在文人看來(lái)，仙鶴的一身白羽恰如理想中君子的風(fēng)范。明...

用腳步丈量天地，以心靈感受世界——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作指導(dǎo)————作者：吳壽健;成靜;

摘要：<正>創(chuàng)造是思維的翅膀，讓想象得以飛翔。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在語(yǔ)文核心素養(yǎng)“思維能力”部分特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維的重要性，寫(xiě)作方面也鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。創(chuàng)意寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單地開(kāi)一個(gè)腦洞，天馬行空地馳騁，更不是隨心所欲憑空捏造。創(chuàng)意寫(xiě)作源于生活，是對(duì)生活的再加工，再提煉，再創(chuàng)造。創(chuàng)意寫(xiě)作前，同學(xué)們要進(jìn)行思維發(fā)散，多角度構(gòu)思和立意，努力另辟蹊徑，不走尋常路，從而展現(xiàn)自己獨(dú)到的立意、構(gòu)思...

教材是寫(xiě)作的富礦——談巧用課文素材————作者：祝榮泉;

摘要：<正>同學(xué)們，你們要相信，教材是寫(xiě)作的富礦，課文是寫(xiě)作的模特。這句話包含了兩層意思。一是教材里的課文內(nèi)容，包括人物、事件及其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，完全可以成為寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)的素材。課文素材家喻戶曉，若使用得當(dāng)，翻陳出新，很容易引起讀者的共鳴。二是教材里課文經(jīng)典的寫(xiě)作技藝，構(gòu)成了我們文字審美、言語(yǔ)模式的共同記憶。例如，朱自清《春》的開(kāi)頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾“我想...

字斟句酌細(xì)審題，多元意識(shí)巧立意——半命題作文寫(xiě)作指導(dǎo)————作者：劉凡保;

摘要：<正>半命題作文是一種常見(jiàn)的作文命題形式，命題者僅給出題目的一部分，這既體現(xiàn)了作文題目的“限制性”，又賦予同學(xué)們補(bǔ)充創(chuàng)意的“開(kāi)放性”。近年來(lái)，這類(lèi)作文題目往往還配有一段閱讀材料，既能夠考查同學(xué)們聯(lián)系生活構(gòu)思立意的能力，又可以考查創(chuàng)新思維及聯(lián)想能力。同學(xué)們?cè)趯?xiě)半命題作文時(shí)，需要注意：讀清題意，審慎補(bǔ)充；聯(lián)系生活，選材新穎；構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言靈動(dòng)

方寸之間見(jiàn)天地，細(xì)微之處有乾坤——話題作文寫(xiě)作指導(dǎo)————作者：顏家明;

摘要：<正>同學(xué)們，話題作文是一種開(kāi)放性作文題型，即命題者給定一個(gè)話題，如“成長(zhǎng)的煩惱”“好奇心”等，但不限制具體題目，你們?cè)诹⒁狻⑦x材、文體等方面均具有很大的自由。所給話題重在啟發(fā)思考，同學(xué)們?cè)跇?gòu)思時(shí)要緊扣這一話題，不能另起爐灶，顧左右而言他。命制話題作文旨在發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性特長(zhǎng)，抒發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和思考，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)

架起橋梁，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)————作者：戴佐蘭;

摘要：<正>愛(ài)的教育會(huì)催生無(wú)窮的智慧和力量，也能讓師生的生命變得更加充盈。作為一名班主任，每天和幾十顆等待愛(ài)的滋潤(rùn)的心靈一起成長(zhǎng)，我深刻地意識(shí)到：教育是愛(ài)的藝術(shù)，需要教師真正走進(jìn)孩子的生活，了解他們的需求，有針對(duì)性地幫助他們克服暫時(shí)的困難，收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。記得班上有個(gè)孩子叫小陶，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，但上課經(jīng)常走神，做作業(yè)既磨蹭，質(zhì)量也不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。我找他談過(guò)幾次話，但效果并不顯著...

深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐————作者：李玲玲;

摘要：深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，圍繞閱讀語(yǔ)篇研讀、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)、持續(xù)性評(píng)價(jià)生成等方面展開(kāi)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)，建構(gòu)從能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的深度學(xué)習(xí)課堂

培養(yǎng)發(fā)散思維能力 形成多元寫(xiě)作主題——兼評(píng)李文婷老師的寫(xiě)作指導(dǎo)課————作者：吳壽健;

摘要：<正>當(dāng)前初中作文教學(xué)存在計(jì)劃“無(wú)序性”、操作“隨意性”等問(wèn)題。學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀經(jīng)典、眺望世界、體驗(yàn)生活，投射到寫(xiě)作上，就是視角相對(duì)單一狹窄，內(nèi)容枯燥乏味，套作宿構(gòu)情況較多。怎樣從這樣的困局中突圍，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師都要面對(duì)的問(wèn)題。從李文婷老師的這堂寫(xiě)作指導(dǎo)課里，我們可能會(huì)找到破局和突圍的方向

九年一貫制學(xué)校教師校本化貫通式培養(yǎng)的實(shí)踐探究————作者：張銀坤;

摘要：教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。江蘇省常州市金壇區(qū)指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為九年一貫制學(xué)校，積極探索教師校本化貫通式培養(yǎng)路徑，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，著重提升教師的初小銜接和貫通式教學(xué)能力，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

整本書(shū)閱讀視域下的名著讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)——以《朝花夕拾》為例————作者：吳蘭娟;

摘要：整本書(shū)視域下的《朝花夕拾》教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)形式，引導(dǎo)學(xué)生依靠研讀積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法，豐富寫(xiě)作范式；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與文本有密切聯(lián)系的“寫(xiě)”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作原理點(diǎn)撥、寫(xiě)作思維訓(xùn)練，達(dá)到閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練融為一體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

思辨性閱讀視野下的初中文言文教學(xué)路徑——以《馬說(shuō)》教學(xué)為例————作者：董玉安;丁長(zhǎng)永;

摘要：文言文教學(xué)對(duì)初中生至關(guān)重要，有助于其拓展文化視野和提升思維。本文分析了《馬說(shuō)》在思辨性閱讀視角下的教學(xué)方法，提出思辨性閱讀能深化學(xué)生對(duì)文言文的理解，并建議采用三種策略：通過(guò)比較和朗讀技巧掌握難字和理解文本情感；利用思維導(dǎo)圖揭示文本矛盾，把握主旨；通過(guò)預(yù)習(xí)、交流和辯論等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知和深度閱讀

核心素養(yǎng)視域下的初中生數(shù)學(xué)思維能力提升策略————作者：孫蕾;

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用信息科技，有效激活學(xué)生思維；巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；采用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)思維品質(zhì)提升，從而構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂

小初英語(yǔ)教學(xué)銜接中的讀寫(xiě)整合策略研究————作者：戴潔;

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注為學(xué)生打基礎(chǔ)，而初中英語(yǔ)教學(xué)則要加以拓展，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，尤其是讀寫(xiě)整合教學(xué)，解決兩個(gè)學(xué)段教學(xué)銜接問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)師生間的有效溝通、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及讀寫(xiě)整合的策略，教師可以幫助學(xué)生完成從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)成效

讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真實(shí)而主動(dòng)地發(fā)生——《大雁歸來(lái)》跨學(xué)科教學(xué)與反思————作者：于洋;

摘要：<正>《大雁歸來(lái)》選自統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元，是一篇適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文章。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁的遷徙行為是一種生物學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生命的傳承。從生態(tài)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁的遷徙對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有重要影響，大雁在遷徙過(guò)程中，會(huì)將不同地區(qū)的物質(zhì)和能量進(jìn)行傳遞，從而影響沿途生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。從地理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁遷徙路線和棲息地的選擇，反映了地理環(huán)境的特點(diǎn)。從文化與美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁...

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)——“田徑場(chǎng)跑道起跑線設(shè)計(jì)”教學(xué)與反思————作者：李海濤;

摘要：<正>《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在課程實(shí)施中提出“進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐”，并指出綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實(shí)問(wèn)題為載體，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合素質(zhì)。可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)對(duì)綜合與實(shí)踐教學(xué)的首推之法...

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