《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內(nèi)文80頁。教學與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。

　　《教學與管理》分上、中、下旬三個版發(fā)行，《教學與管理》(上旬刊，中學版)為中學服務，每月1日出版，全年12期。《教學與管理》(中旬刊，小學版)為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版)為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　《教學與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。 所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理欄目設置

　　主要欄目：教育理論;教育管理;學校管理;班級管理;調(diào)查研究;教學管理;教育科研;調(diào)查研究;德育建設;心理健康;教師論壇;教學技能;教學研究;教法研究;教學實驗;信息技術;考試研究;外國教育等。

　　閱讀推薦：教育學文摘

　　《教育學文摘》雜志創(chuàng)刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、中國核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優(yōu)秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，本刊已被中國學術期刊網(wǎng)全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優(yōu)的最佳參考依據(jù)。

　　教學與管理最新期刊目錄

數(shù)智時代教育評價的特征、風險及其破解————作者：高伊菲;王舒楠;龍寶新;

摘要：數(shù)智技術是推動教育評價變革的關鍵變量與內(nèi)生動力。數(shù)智時代,教育評價在價值理性、實踐理性及交往理性三重理性向度下呈現(xiàn)出評價功能人文性彰顯、評價技術智能性嵌入及評價主體多樣化協(xié)同等新發(fā)展態(tài)勢。數(shù)智賦能教育評價亦存在一定潛在風險,一是價值困囿,教育評價育人價值淡化;二是實踐規(guī)制,教育評價技術手段受限;三是交往缺位,教育評價主體關系錯位。探賾數(shù)智時代教育評價破解之道,規(guī)避教育評價潛在風險,其行動路徑在于價...

基本公共教育服務均等化政策的邏輯理路與評估省思————作者：霍翠芳;石瑩;

摘要：基本公共教育服務均等化是中國式現(xiàn)代化發(fā)展的總體目標之一，是教育現(xiàn)代化、社會公平與共同富裕的必然選擇。我國基本公共教育服務政策的行動邏輯主要表現(xiàn)為：從以農(nóng)村為重轉向以城鄉(xiāng)教育一體化為重、從標準化資助轉向精準化資助、從注重硬件資源均等化轉向注重教師資源和硬件資源均等化并重。因此，其總體行動邏輯是從均等化發(fā)展演繹為優(yōu)質(zhì)均衡。在費希爾四維政策評估框架下，通過對我國基本公共教育服務政策在項目驗證、情景確認、...

記憶育德的內(nèi)涵、載體與實踐探索————作者：程功群;劉大偉;

摘要：記憶育德是新時代德育工作的新路徑與新探索。記憶育德以促進道德發(fā)展為要義，以提高學生的歷史自信、文化自信和國家認同為核心宗旨，助力落實立德樹人根本任務和時代新人培育。為進一步加強記憶育德實踐，應構建以物型課程記憶、儀式課程記憶和功能課程記憶為主體的三重課程記憶體系，探索“一體兩堂三段四式五模”的實踐策略，實現(xiàn)記憶育德的立體化與系統(tǒng)化，為新時代學校德育的高質(zhì)量發(fā)展提供現(xiàn)實借鑒和路徑啟發(fā)

教育家精神融入教師隊伍建設的邏輯、困境及其應對————作者：馮運;孫琪;沈萍霞;

摘要：教育家精神是教師的最高精神追求，是教師隊伍的寶貴精神財富。將內(nèi)涵豐富的教育家精神融入教師隊伍建設，有利于豐富教師精神世界，推動高質(zhì)量教師隊伍發(fā)展。但當前教育家精神融入教師隊伍建設還存在要素協(xié)同性分化、理論與實踐分化、投入與效益分化等現(xiàn)實困境。基于此，提出樹立系統(tǒng)觀念、提高“三全”協(xié)同性，推動實踐與理論相結合、聚焦“三個”著力點，完善供需體系、實現(xiàn)“三個”相平衡等優(yōu)化策略，提升教育家精神融入教師隊伍...

互動儀式鏈視角下中小學愛國主義教育儀式的困境及應對————作者：雷云;鮑明敏;

摘要：中小學愛國主義教育儀式對增進中小學生愛國認知、激發(fā)愛國情感、驅(qū)動愛國行為具有重要的價值意蘊，互動儀式鏈理論為其提供了全新的研究視角。從互動儀式鏈的角度審視中小學愛國主義教育儀式，發(fā)現(xiàn)其存在的困境主要為：學生主體“假性”參與，身心在場不足；儀式活動運作固化，共同關注焦點模糊；儀式情境互動不良，積極情感共享受阻；儀式符號使用僵化，價值觀念傳遞窄化。基于互動儀式鏈視角，應對中小學愛國主義教育儀式的困境應...

新時代勞動課程的美學意蘊及開發(fā)————作者：白月;熊梅;

摘要：新時代勞動課程建設成為當代基礎教育研究的重要議論。針對勞動課程開發(fā)存在的“四大”困境，運用課程美學的理論提出解決勞動課程開發(fā)的實踐策略，即立足關照生命的原則，促進勞動課程目標的和諧性；立足博雅通的原則，促進勞動課程內(nèi)容的統(tǒng)整性；立足審美經(jīng)驗的原則，促進勞動課程實施的實踐性；立足鑒賞解釋的原則，注重勞動課程評價的發(fā)展性

數(shù)智時代教師緘默知識流轉的價值、機理及行動路向————作者：俞芳;何婷;郭力平;

摘要：探討數(shù)智時代教師緘默知識流轉的價值、機理與行動路向，是實現(xiàn)數(shù)字賦能教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展和教師教育數(shù)字化轉型的現(xiàn)實要求。數(shù)智時代教師緘默知識流轉不僅可以促進教師知識重構，驅(qū)動教育創(chuàng)新；提升教師教育智慧，增強教育決策；同時還能實現(xiàn)教育資源共享、推動教育公平。數(shù)字技術和人工智能為SECI知識模型的四個模式提供了新的工具和方法，通過“分享與剝離”“對話與提取”“關聯(lián)與整合”“應用與升華”使教師緘默知識與明言...

道德物化視域下智能技術賦能在線教育治理的研究————作者：顏琦;張剛要;

摘要：有效治理在線教育以推動其健康發(fā)展是一項重要議題。目前，在線教育治理的實踐路徑主要基于康德的“自律—他律”理論框架，存在事中干預的難題。在智能時代，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實以及區(qū)塊鏈等新興技術進行公共治理活動已成為最顯著的基本趨勢和普遍現(xiàn)象。在此背景下，以道德物化視域下的“物律”為新的規(guī)范道德主體行為手段，著重探討在理論與現(xiàn)實條件下，如何利用智能技術實現(xiàn)“物律”以達成在線教育治理目標，...

學校德育權力微分化困境的態(tài)勢、癥結及突破————作者：孫曉旭;唐愛民;

摘要：隨著教育改革的縱深推進，學校德育逐漸由去中心化向微分化態(tài)勢轉化，此乃實現(xiàn)協(xié)同育人德育路向之必然趨勢。然而，德育活動的權力下沉與分散亦使其面臨多元、德育主體間的點距張力、德育關懷紐帶中的情感關系張力之實踐困境與潛在風險。因而，需基于微觀權力視角對學校德育活動之權力關系網(wǎng)絡及其內(nèi)生邏輯予以剖析，以合理規(guī)劃網(wǎng)格化治理的學校德育思路，構建指導道德關懷的德育智庫，直面學校德育過程中權力微分化癥結，探尋化解德...

資源依賴理論視域下教師交流輪崗的困境與突圍————作者：于洋;潘雨亭;杜奕能;

摘要：教師交流輪崗是實現(xiàn)教育資源均衡化、公共服務公平化的重要舉措，是教育系統(tǒng)適應新時代發(fā)展格局、走向高質(zhì)量發(fā)展的關鍵一步。近年來各地在教師交流輪崗的深入實踐中積累了諸多經(jīng)驗，同時在政策執(zhí)行層面也暴露出資源利用低效的問題。通過資源依賴理論分析可知，因替代性資源不適切、非對稱性依賴和行政資源動能不足導致交流輪崗政策執(zhí)行目標偏離、優(yōu)質(zhì)均衡效率不高、政策實效受限是當前教師交流輪崗實施面臨的主要困境。針對這些問題...

中學生日常性學習動機復原力的促進策略————作者：郭家成;鄭玥;王曉莊;吳曉燕;

摘要：日常性學業(yè)動機復原力是指在學習中經(jīng)受壓力和挫敗感時，能夠調(diào)節(jié)自身的動力水平，迅速恢復并持續(xù)保持學習力，不斷使行為指向?qū)W習目標的能力。學習投入狀態(tài)不穩(wěn)定、學習受挫后的消極應對、易陷入學業(yè)習得性無助，是中學生學習動機復原力不足的典型表現(xiàn)。學習動機復原力動態(tài)過程模型認為：“投入—應對—再投入”構成日常學習動機復原力的動態(tài)變化過程，“適應性應對與適應不良的應對”決定了動機復原力的走向，“再投入”是學習動機...

跨界融合視域下基礎教育課程建設的理論探源與實施策略————作者：侯麗娜;張玲;李玉斌;

摘要：以跨界融合理念為指導開展基礎教育課程建設是人全面發(fā)展的需要，是整體學習觀的推動亦是知識經(jīng)驗觀的呼喚。跨界融合視域下的基礎教育課程建設應以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為宗旨，從單項建設走向系統(tǒng)化的實施，打破碎片化的以知識點為中心和分科主義的界限，實現(xiàn)課程、活動、資源等有機整合。在行動策略層面，要以全息育人實現(xiàn)課程目標跨界融合，以課程群實現(xiàn)課程內(nèi)容跨界融合，以創(chuàng)新教學法實現(xiàn)課程實施跨界融合，以多元學習空間實現(xiàn)課程...

論鄉(xiāng)村教育空間的關系共生————作者：黎興成;王曉;

摘要：“空間”是鄉(xiāng)村教育賴以存在和發(fā)展的載體，從“空間”視角切入，探索鄉(xiāng)村教育振興的實踐路徑，具有基礎性和全局性意義。21世紀以來，鄉(xiāng)村教育空間在“撤點并校”浪潮中發(fā)生了根本性變革，鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村家庭、鄉(xiāng)村社會逐漸疏離。從空間視域來看，鄉(xiāng)村教育空間涉及家庭空間、學校空間和社會空間，鄉(xiāng)村教育振興應從單一的鄉(xiāng)村學校建設，走向家庭教育、學校教育和社會教育的“關系共生”重構，打破家庭教育、學校教育和社會教育關系...

教師教科書插圖使用的困境與消解策略————作者：韓芾溶;李棟;

摘要：教科書插圖作為教科書組成內(nèi)容的必備要素，具有促進學科育人的功能。然而當前教師教科書插圖的使用主要存在以效率至上遮蔽教科書插圖價值的理念，以說明式插圖教學規(guī)訓學生理解的方法，教師難以開啟多元理解的復原取向及教科書插圖仍被理解為文字的從屬效果四個方面的問題，這些問題不利于圖文互釋的高質(zhì)量課堂開展。要突破此困境需要從以下幾方面對問題進行消解：以理解充盈教科書插圖價值，以深度理解推動學生的增值性理解，以對...

新高考背景下數(shù)學試題與新課標一致性變化分析————作者：劉錦;付麗彤;謝旭旭;

摘要：高中數(shù)學課程標準不僅是教材編寫和教師教學的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)。通過對2021-2023年新高考全國Ⅰ卷與課程標準的一致性分析發(fā)現(xiàn)，我國新高考試卷在挑戰(zhàn)來源及部分領域的范圍、平衡、挑戰(zhàn)性達到一致性標準，向心性未達到一致性標準。所以，新高考數(shù)學試卷應通過科學編制試題，增強契合度等方式實現(xiàn)數(shù)學教學的本質(zhì)回歸，進而落實新課標理念

學習評價數(shù)字化轉型的基本方向與實踐路徑————作者：戴麗麗;

摘要：學習評價數(shù)字化轉型既是數(shù)字技術對學習評價的全方位賦能，也是以數(shù)字顛覆為表征的學習評價范式的轉變，更是以人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展為價值引領。學習評價數(shù)字化轉型呈現(xiàn)出從終結性賦分到發(fā)展性增值、從單極蟄伏到多極覺醒、從片面僵化到全面立體、從紙筆測驗到全息評價等特征。當前，學習評價數(shù)字化轉型正處于發(fā)軔之始，亟需面向國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和深化教育評價改革破解迷思、開放創(chuàng)新。通過創(chuàng)新評價應用場景、提升主體數(shù)字素養(yǎng)、規(guī)...

初中數(shù)學核心素養(yǎng)評價模型的構建及應用————作者：沈凡起;張朝元;

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是我國基于人才需要提出的數(shù)學課程目標，在中考試卷中合理、均衡的滲透不僅能夠促進學生發(fā)展，還能使中考選拔更貼近社會需要。基于課程標準的核心素養(yǎng)劃分體系，構建初中數(shù)學核心素養(yǎng)的測評模型，將其分為基礎、進階和創(chuàng)新三種水平。基于各水平的劃分依據(jù)討論不同核心素養(yǎng)的劃分標準，并對北京、陜西、云南三地2023年中考數(shù)學試卷進行了核心素養(yǎng)的測評分析

現(xiàn)代學校治理的現(xiàn)實阻礙與方法進位————作者：宋娜娜;

摘要：推進現(xiàn)代學校治理高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展是實現(xiàn)教育治理體系和能力現(xiàn)代化的關鍵保障。傳統(tǒng)學校在發(fā)展導向、治理主體、教育行為與激勵功能上的問題呈現(xiàn),為學校治理系統(tǒng)重構、持續(xù)增效提供了現(xiàn)實驅(qū)動。本研究立足現(xiàn)代學校治理的實然需求與邏輯聯(lián)系,梳理形成優(yōu)化治理行為的思路方法:基于發(fā)展定位,構造旨在引領治理的特色制度框架;立足角色信任,打造指向民主治理的多元參與格局;聚焦機制培育,建造服務全域治理的文化支持環(huán)境;著眼...

小學課間活動的價值澄清與路徑轉向————作者：高芷靈;李太平;

摘要：基于課間消失、“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象漫卷的困境檢視發(fā)現(xiàn)，當前小學課間活動囿于空間的限定、時間的擠占、條件的匱乏。為了驅(qū)散籠罩于小學課間的迷霧，應基于空間正義理論、生命自覺理論、自然教育理論，理性描摹課間生活的應然樣態(tài)，澄清良好課間活動具有彰顯空間正義、解放生命生長、救贖天性本真的價值意蘊。在歸還課間自由的愿景下，小學課間活動范式應該實現(xiàn)三方面路徑轉向——由絕對轉向相對，依循相對安全標準；由束口轉向松口，...

教師教材素養(yǎng)的生成困境與紓解路徑————作者：馬欣欣;冀蒙;朱文輝;

摘要：教材素養(yǎng)決定著教師能否領會教材編寫的意圖，培育教材所內(nèi)蘊的學科核心素養(yǎng)，達成教材培根鑄魂、立德樹人的使命。當前教師教材素養(yǎng)的生成還存在著現(xiàn)實短板，表現(xiàn)為：在教材的定位上，教師淪為傳遞教材編寫者意圖的附庸；在教材的理解上，教師缺乏對內(nèi)隱的核心價值觀的深挖；在教材的使用上，教師的資源創(chuàng)生能力較為欠缺。究其原因在于“中心—外圍”式課程開發(fā)模式的根深蒂固；文本解讀過程中“作者中心”理念深入人心，以及“基于...

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