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《語文教學與研究》
關注()期刊簡介:《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管,華中師范大學主辦,每月出版三種版本,上旬為教師版《教研天地》(國內郵發代號:38-53),中旬為大眾版《綜合天地》(國內郵發代號:38-59),下旬為學生版《讀寫天地》(國內郵發代號:38-330)。
辦刊宗旨:《教研天地》以“強化理論色彩,突出探索意識,推動創新教育”為宗旨,創刊近50年來在我國中語界產生了廣泛而深遠的影響,它所刊載內容囊括了中學語文教學教研和教改的各個方面,有大量的文章被《新華文摘》《人大報刊復印資料》等轉載。主要欄目有:語文新話題、名家新訪問、寫作新思路、閱讀新視野、理論新框架、教材新解析、教法新實驗、語壇新名師等。《綜合天地》創版于2003年,突出大語文視野下的語文教學,以“關注語文現狀,傳播研究成果,促進語文發展”為宗旨,創版以來,受到了廣大語文工作者的一致好評,發行量逐年攀升,并被廣大語文教師譽為教研中的好伴侶,教學上的好幫手。主要欄目有:佳作欣賞、理論闡釋、方法探尋、閱讀指津、寫作導引、考試指南、文教隨筆、百家爭鳴等。
期刊欄目:語文教材研究、教學法探討、閱讀與訓練、作文教學、漢語學習與運用、青年教師之頁、疑難解答。
期刊收錄:國家新聞出版總署收錄 中國知網
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語文教學與研究最新期刊目錄
融合·聚焦·內化:單元視域下小說教學達成路徑——以《窮人》教學為例————作者:賈小娟;
摘要:小說教學中,立足單元視角,審視文本內容,聯結編排體系,融合單元內容,理清語文要素的層級,明確小說教學的能力進階;在此基礎上聚焦小說文本中的人物形象,于不同尋常處感受其精神底色,于場景變換中理解人物命運走向,于結尾共識中體會其精神突圍;在教學中立足言語形式搭建學習支架,引導學生通過繪制思維導圖、設計內容補白、進行詞義辨析等學習任務,積累語言實踐經驗,內化為學生的價值判斷,以實現小說教學的育人價值
基于“素養中心”的學習任務創設路徑與價值探究——兼談對文本再塑視角的引介思考————作者:盧毅;
摘要:學習任務創設有著整體性、系統性、情境性、驅動性等特征,但是諸多特征共同指向的乃是“素養”。指向“素養中心”而非“文本中心”的學習任務創設,能夠切實有序、有法、有效地引領學生細讀及深度解讀。筆者結合課堂教學實踐,嘗試引介文本再塑視角,以探究指向“素養中心”的語文學習任務創設路徑與價值,提出以下認識:借助文本內容整合,基于單篇文本創設學習任務;巧借文本內容增刪,聚焦單元文本創設學習任務;依托文本形式改...
從微觀段落看“語篇性格”——論《荷花淀》第二自然段的獨特風格在篇章中的體現————作者:代中;
摘要:基于篇章結構的邏輯性,可以從《荷花淀》的微觀段落出發,分析整篇小說的獨特風格。這篇小說的第二自然段偏重于“宏觀聚焦”,且弱化了實用性邏輯,這兩種風格在整篇小說中都有所體現。也正是基于對微觀段落的深入分析,指向單元目標的教學才得以找到了具體方向
初中“閱讀綜合實踐”任務設計存在的問題及優化策略————作者:王美鳳;
摘要:新修教材增加的“閱讀綜合實踐”欄目,體現了任務、情境、整合、活動等新課程理念,有助于提升學生核心素養,落實立德樹人的總目標。然而,其中的部分學習任務設計存在整合程度有限、任務屬性不強、知識探究體驗不足等問題。針對上述問題,可相應采取以下策略:強化主題整合,利用探究任務推動知識的深度構建;提升任務實踐性,整合情境、成果與活動設計,增強任務驅動力;增強任務探究性,融入核心知識,促進學生自主發現與建構
在誘發共情中抵達深度閱讀————作者:張海朋;
摘要:閱讀教學就是一場誘發共情的實踐體驗活動。首先是走進文本,觸摸創作初心、觸碰作品內核;其次是走出文本,收獲一段生命感悟、迸發一份成長力量。兩方面的聯結點是創作初心和文本內核。實踐中發現,聚焦細節、換位思考、多元思辨,可以較好地誘發閱讀共情、抵達深度閱讀,進而使作品內核永葆生機、創作初心歷久彌新
棄婦、棄官與生命覺醒——從詩、序遣詞差異看《琵琶行》主旨的深刻性————作者:焦文韜;
摘要:敘事詩名篇《琵琶行》(并序)在塑造琵琶女和“我”的詩歌形象時,正詩與詩序的遣詞存在多處差異,對此進行比較并作特定的社會文化分析,可以判斷琵琶女是詩人精心塑造的棄婦形象,以此關聯起“棄婦”與“棄官”兩個互為映襯、具有隱喻關系的重要詩歌形象,從而寄托詩人的身世感慨和獨特的人生體悟,表現出深刻的生命覺醒,體現了作品主旨的深刻性
不止兇殘:魯迅小說群中鄉村上層人物分析——以《孔乙己》中的丁舉人為例————作者:王雙利;
摘要:以魯迅短篇小說《孔乙己》中的丁舉人為代表,用對立統一、質量互變等辯證思維分析封建社會科舉制度、等級制度和基層政府等,深刻認識封建時代鄉村社會上層人物的出身、圈層、利益、權力,以及兇殘的本性,掌握封建社會“吃人”本質背后基于對立統一規律的社會發展必然趨勢
康大叔的身份與作用————作者:潘雨晴;
摘要:魯迅小說《藥》中的康大叔并非殺害夏瑜的劊子手,而是依附于胥吏魚肉百姓的“白役”。正因為他是溝通胥吏與民眾的橋梁,所以才會成為《藥》中聯結明、暗兩條線索的關鍵人物。由于魯家受科場案影響極大,因此,魯迅先生對這類人印象深刻,并進而在《藥》中塑造出康大叔的形象
空間規訓與另類反抗——《小二黑結婚》中三仙姑的空間權力敘事————作者:陶羅琪;
摘要:長久以來,趙樹理的小說《小二黑結婚》中,三仙姑是道德作風上的傷風敗俗、狡詐、自私、愛好老來俏的農村婦女形象。通過空間權力理論透視,三仙姑作為被規訓的女性主體,是一位身處新舊時代交替中的邊緣人物,同時也是新舊秩序轉換中的受害者與參與者。通過巫文化,三仙姑實現了另類反抗與突圍,但隨著鄉村現代化進程的推進,這種文化形態逐漸失去了生存空間。在教學上,可以引發學生對傳統鄉村文化與現代性關系的深思,打破傳統的...
初中語文審美體驗教學實施路徑——以《湖心亭看雪》教學為例————作者:史芳藝;
摘要:審美體驗是通往深度學習的必然之路,語文教學應努力從審美視角出發,構建教學內容進階的整體意義,探尋引導點撥價值,強化文本情境營造,優化審美體驗活動,在主題式、階梯式實施路徑中,拓展教學廣度和深度,建構富于美感、洋溢生命氣息的語文課堂
“S-RTL”一體式教學:情境、讀寫與思維的深度融合及實踐探索————作者:陽麗麗;
摘要:《義務教育語文課程標準》強調學生的思維能力、審美創造、文化自信依托語言運用并在個體語言經驗發展中實現,而語文教學關鍵在于喚醒學生體驗、點燃其內心世界。基于此,“S-RTL”一體式教學模式(“Situational情境的、Reading and Writing讀寫、Thinking思維)應運而生,它以情境化為載體、思維發展為主線,圍繞語文“讀”“寫”基本手段與策略展開。該模式通過情境搭建生活場域、閱...
《促織》《變形記》的背景導入和文本對比拓展研究————作者:陳霞;
摘要:在高中語文教學中,《促織》與《變形記》是極具拓展價值的經典文學作品。在背景導入拓展方面,分析《促織》封建社會背景下統治階級的玩物之風,以及《變形記》資本主義社會背景下的社會異化,為理解文本營造情境。在文本對比拓展方面,從主題和人物兩個維度著手,通過分析《促織》封建等級壓迫下人性的扭曲,《變形記》資本主義社會人的物化,剖析成名和格里高爾的塑造手法,以此探討人性困境的異同根源,幫助學生構建系統認知,提...
小學語文依證思辨教學的有效策略——以《兩小兒辯日》教學為例————作者:楊源育;
摘要:統編小學語文教材凸顯思辨性閱讀與表達的重要性,著重鍛煉學生的批判性思維,深化其閱讀能力。“思辨性閱讀與表達”內核是思維發展,思維貫穿在學習過程的始終。在小學語文學科的教學中,教師要有意識地設計學習任務,引導學生進行思辨性閱讀活動。以《兩小兒辯日》一課教學為例,通過創設情境任務、構建進階活動、組織語文實踐,引領學生在閱讀中尋覓證據、分析推理,培育其形成有理有據的表達能力與良好的理性精神,重點探索以證...
核心素養下初中語文個性化閱讀教學探析————作者:莫愛玲;
摘要:初中語文教學面臨著以核心素養為導向的變革,提升閱讀教學質量尤為關鍵。本文聚焦于個性化閱讀教學對初中語文核心素養提升的作用,闡述具體的實施策略:精準分析學情,分層制定閱讀目標;拓展閱讀資源,激發學生閱讀興趣;創新閱讀教學方法,促進學生深度閱讀。旨在全面提升學生語文核心素養
《王戎不取道旁李》中“競走”釋義商榷————作者:湯燕;
摘要:統編版小學語文教材四年級課文《王戎不取道旁李》中的“競走”在教材中被注釋為“爭著跑過去”,這一釋義并不恰當。通過對上下文語境以及同時期古漢語用例的分析,文章指出其中的“競”是表示“都”或“全部”義的總括性副詞,相應的“競走”應解釋為“都跑過去”或“全部跑過去”
基于新高考的高一文言文倒裝句式教學策略探究————作者:趙曉運;
摘要:文言文閱讀有助于提升學生的語言積累、思維能力、審美感知力和文學認同,在語文教學和高考中都占據重要地位。然而,高中生在文言文閱讀時普遍存在學習動機不強、基礎知識儲備不足、古代漢語理解思維能力偏弱等問題,文言文倒裝句式就是其中一個突出的難點。通過重點精講、古今對比等方法開展文言倒裝句式知識教學,可以有效提升學生對文言倒裝句式的理解。同時,通過“概念先行”“文言創作”和“雙向對譯”等方式開展強化訓練,可...
歡迎訂閱2025年度語文教學與研究
摘要:<正>中華人民共和國教育部主管華中師范大學主辦全國首批中文核心期刊湖北省優秀期刊《語文教學與研究》關注中國語文教育理論前沿,跟蹤教學、教改、教研最新動態,刊發語文教學、教改、教研最新成果,傳播最新語文教學科研信息,全方位服務于我國中小學語文教學,在我國基礎教育界有著廣泛而深遠的影響。近30年來,刊物所發文章有700多篇被《新華文摘》《人大報刊復印資料》等全文轉載,并被評為“全國語文優秀期刊”“全國...
在誦讀中走進經典古詩文——以《赤壁賦》教學為例————作者:葉冬梅;
摘要:經典古詩文是中國傳統文化的瑰寶,誦讀經典古詩文是傳承中國古代文化的重要途徑之一。筆者結合《赤壁賦》教學,引導學生在誦讀中走進蘇軾的內心世界。文章從教師要有較為深厚的誦讀功底、幫助學生營造良好的誦讀氛圍、不失時機地引導學生進行誦讀、在反復誦讀中走進經典古詩文四個方面加以分析,希望借助誦讀這一有效途徑,幫助學生感受經典古詩文的永恒魅力,傳承中國古代文化,提升語文學科素養
修訂本統編初中語文教科書“閱讀綜合實踐”編寫特征及教學策略————作者:陸祖林;
摘要:閱讀能力是閱讀教育的重點,閱讀能力需要在閱讀實踐中才能得以培養。“閱讀綜合實踐”是修訂本統編初中語文教科書新設計的帶有整合性質的新板塊,體現著語文課程標準中學習任務群的呈現方式,進一步完善了語文教科書的編寫體例。把握修訂本統編初中語文教科書對閱讀教育的整體設計,了解“閱讀綜合實踐”的基本概況和呈現方式,厘清“閱讀綜合實踐”的編寫特征,有助于語文教師更好地開展“閱讀綜合實踐”的教學,促進學生語言文字...
初中寫作教學的過程化審視與策略優化研究——基于廣東省深圳市的作文教學現狀調查————作者:劉文軍;
摘要:通過師生問卷調查對初中寫作教學的現狀進行分析,結果顯示:寫作教學過程化已得到廣泛實施并取得一定成果,但學生依舊面臨構思困難、缺乏素材等問題,而教師則存在教學內容缺乏系統性安排及評改效率低下等挑戰。為應對這些突出問題,建議進一步深化過程化寫作教學研究與實踐,引入思維導圖、實踐“讀做寫聯動”,以有效緩解學生焦慮,同時提出在教學實踐中探索序列化寫作教學體系和采用多元化評價機制,以解決教師困惑
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