研究生教育研究

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研究生教育研究 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：南大核心; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：34-1319/G4; 國際標準刊號：2095-1663; 主辦單位：中國科學技術大學; 主管單位：中國科學院; 查看研究生教育研究近十年數(shù)據(jù)入口>>>; 上一本期雜志：德宏師范高等專科學校學報師范學報; 下一本期雜志：學前課程研究學前教育期刊

　　《研究生教育研究》南大核心教育期刊，是由中國學位與研究生教育學會等機構主辦、面向國內(nèi)外公開發(fā)行的高端教育類學術期刊，是中國學位與研究生教育學會會刊。

　　《研究生教育研究》前身為《教育與現(xiàn)代化》，由中國科學技術大學創(chuàng)辦于1986年。為積極應對我國教育類期刊布局的變化，順應高等教育發(fā)展的新趨勢，經(jīng)原國家新聞出版總署批準，該刊自2011年起更名為《研究生教育研究》，并由中國學位與研究生教育學會等機構聯(lián)合主辦。轉型后的《研究生教育研究》，緊跟我國研究生教育改革發(fā)展的時代步伐，積極探索專業(yè)學術期刊跨越式發(fā)展的創(chuàng)新之路，影響力快速擴大，學術聲譽不斷提高。2011年入選武漢大學RCCSE-E教育學類核心期刊，2012年入選南京大學CSSCI來源期刊，2013年被評為“華東地區(qū)優(yōu)秀期刊”。與此同時，期刊訂閱量、作者學術層次、影響因子、網(wǎng)路傳播效率等也顯著提升。目前，本刊已被中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)、中國學術期刊(光盤版)、萬方數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等重要數(shù)據(jù)庫及有關報刊網(wǎng)全文收錄，成為我國研究生教育管理者和研究者最重要的學術交流平臺之一。

　　《研究生教育研究》以“鼓勵探索、激勵創(chuàng)新、倡導求真”為宗旨，致力于探索研究生教育發(fā)展規(guī)律，反映研究生教育教學最新成果，倡導先進的教育理念，促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為創(chuàng)新型國家建設和科教興國、人才強國戰(zhàn)略服務。

　　本刊歡迎有關研究生教育的一切來稿。用稿原則是“學術優(yōu)先，質(zhì)量至上”，注重論文的學術性、思想性、創(chuàng)新性和應用價值，對受國家和中國學位與研究生教育學會重大基金項目資助的論文優(yōu)先錄用。2014-2016年組稿重點包括研究生教育體制機制改革、研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、研究生教育質(zhì)量評估、專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障、研究生教育質(zhì)量提升、研究生招生制度及獎助體系、研究生導師隊伍建設、研究生教育文化、研究生教育學等領域，特別關注有關中國特色研究生教育學內(nèi)涵、理論框架和實踐模式方面的研究論文。同時也很歡迎研究熱點綜述和以學術探討為特征的爭鳴性論文。

　　閱讀推薦：中國研究生

　　《中國研究生》雜志聚焦中國學位與研究生教育事業(yè)，全方位助力研究生創(chuàng)新與成才。內(nèi)容涉及國內(nèi)外研究生教育政策、研究生學習、生活、科研和成才發(fā)展及考研等方方面面，采取新聞深度報道、案例故事、人物訪談、權威資訊等多種形式，為讀者提供可學習的知識經(jīng)驗、可利用的信息資源、可借鑒的心路歷程，是進行政策解讀及研究生教育管理者傳遞信息、交流經(jīng)驗的重要場所;是研究生抒寫學習生涯經(jīng)驗和感想的園地;是師生加強溝通、促進交流的橋梁;是社會各界了解研究生群體的窗口。

　　研究生教育研究最新期刊目錄

分類發(fā)展視角下研究生課程建設的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化——基于某“雙一流”建設高校的實證分析————作者：熊玲;盧開聰;許勇;羅靜慈;

摘要：基于某“雙一流”建設高校即將畢業(yè)離校研究生反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)，從分類發(fā)展視角對研究生課程建設的現(xiàn)狀及影響因素進行實證分析。結果表明：對于課程目標，專業(yè)學位研究生較學術學位研究生表現(xiàn)出更高的認可度；在課程結構方面，學術學位和專業(yè)學位研究生修讀的課程仍存在趨同性；在課程實施方面，配套教材、課程思政、教學方法等因素對課程認可度產(chǎn)生顯著的正向影響；在課程評價方面，兩類研究生普遍關注考核方式的合理性。因此，研究...

博士生領導力何以形成：基于“環(huán)境—關系”模型的分析————作者：吳敏;李媛媛;萬學紅;

摘要：目前我國學界對博士生領導力的概念內(nèi)涵、形成機理及構成維度的研究還相對薄弱，不足以回應現(xiàn)階段國家對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。以社會變革領導力模型、社會認知理論、關系型領導理論為基礎，以價值實現(xiàn)為目標，立足“環(huán)境—關系”視角，構建了一個解釋博士生領導力形成過程和維度內(nèi)容的模型，推導出博士生領導力由勝任力、影響力和創(chuàng)新力三個維度構成。在此基礎上分析出高素質(zhì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性、高水平科技創(chuàng)新的核心目標、...

生成式人工智能賦能研究生教育：理論邏輯、法律風險和治理路徑————作者：楊清望;唐乾;

摘要：生成式人工智能在研究生教育中展現(xiàn)出賦能潛力，推動了課程學習、科研、論文寫作及學術交流等多個方面的創(chuàng)新。從理論邏輯出發(fā)，生成式人工智能基于建構主義理論，通過個體知識構建與社會互動的雙重驅動，優(yōu)化知識生成與共享模式；依托學習分析理論，提升了數(shù)據(jù)驅動的學習行為監(jiān)測與動態(tài)優(yōu)化能力；結合個性化學習理論，支持精準化學習路徑優(yōu)化，提升教育效率與公平性。然而，這些技術應用也帶來了諸多法律風險，如數(shù)據(jù)隱私保護與個性...

博士生知識提升的影響因素分析————作者：趙世奎;高凌云;吳彬;

摘要：知識是博士生進行科研活動的支撐，也是衡量博士生科研能力的指標，其提升的過程受組織、個體因素影響，提升效果也將影響博士生科研產(chǎn)出結果。基于2022年度“全國博士畢業(yè)生調(diào)查”項目的分析，結果表明：博士生的專業(yè)知識及跨學科知識的提升在學科類型、導學關系、學校類型等方面具有顯著差異。同時，專業(yè)知識及跨學科知識的提升對博士生的科研產(chǎn)出也具有顯著正向影響。基于這一結果，在博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)方式上加強完...

基于數(shù)字場景化的商科研究生培養(yǎng)模式探索與實踐————作者：張璐;方巧悅;冀強;崔敏杰;張強;

摘要：聚焦中國管理實踐問題的商科研究生培養(yǎng)模式改革是落實新發(fā)展格局下國家高層次商科人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的關鍵。本文以“商科研究生高質(zhì)量培養(yǎng)”為目標，以數(shù)字技術搭建場景化課程體系為核心，以組織化科研團隊為支撐，以多元化橋接平臺為載體，創(chuàng)新性地提出“VR案例行動學習法”教學模式，通過“企業(yè)+”和“項目+”雙元化場景賦能商科研究生由“科學素養(yǎng)”向“社會服務”轉化，構建新型產(chǎn)學研用同頻共振生態(tài)系統(tǒng)，逐步探索出“面向中國...

“放養(yǎng)”抑或“放權”:工科碩士生級聯(lián)指導的效果研究————作者：儲昭衛(wèi);曹媛媛;鄔正陽;

摘要：為了應對研究生導師指導投入下降等挑戰(zhàn)，高校科研團隊中已大量采用級聯(lián)指導模式，但現(xiàn)有研究對研究生級聯(lián)指導的效果還存在分歧。基于大樣本的工科碩士生培養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，檢驗了不同實際指導者對工科碩士生指導效果的差異及影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：雖然青年教師指導的工科碩士生在科研技能培養(yǎng)上有一定優(yōu)勢，但導師指導對工科碩士生的能力增值具有不可替代性，仍應是研究生培養(yǎng)的第一責任人。要充分開發(fā)團隊內(nèi)部青年教師和博士后的育人功...

英國研究生高質(zhì)量就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析————作者：王頂明;林雨竹;

摘要：英國研究生高質(zhì)量就業(yè)體現(xiàn)在就業(yè)率均值高、方差低，即大多數(shù)年份保持在90%及以上，且不同學科和個體特征之間就業(yè)率相對均衡。研究生主要在教育等知識密集型行業(yè)就業(yè)，約90%從事高級技能職業(yè)，全職工作薪酬達到中高收入水平。英國研究生高質(zhì)量就業(yè)的維持得益于其構建了一個公平、高效、健康的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，包括：建立全面性與引領性的就業(yè)權益法律保障體系、形成高效且具創(chuàng)新性的教育與市場需求協(xié)同機制、塑造靈活且穩(wěn)定的外...

“師范熱”現(xiàn)象是“實質(zhì)繁榮”嗎?——基于跨專業(yè)教育碩士“跨考”行動邏輯的分析————作者：劉鋮;陳鵬;

摘要：近年來，“師范熱”現(xiàn)象日益成為社會熱流，跨專業(yè)報考教育碩士者亦越來越多，教師職業(yè)吸引力看似正在不斷提高，然而，一個問題值得反思：該現(xiàn)象是否代表著師范專業(yè)的“實質(zhì)繁榮”,即構成“師范熱”現(xiàn)象微觀基礎的是教師職業(yè)本身的道德吸引力嗎?通過對12名跨專業(yè)小學教育碩士的訪談，并采用扎根理論分析“跨考”的行動邏輯發(fā)現(xiàn)，核心類屬“能動再生產(chǎn)”可以從理論層面概括該行動邏輯：他們既在經(jīng)驗反思和理性考量中做出“能動”...

西部地區(qū)專業(yè)碩士的就業(yè)選擇、區(qū)域流動及其影響因素——基于2022年全國研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)查的實證分析————作者：李敏;李仲浩;魏麗娜;陳洪捷;

摘要：基于2022年“全國研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)查項目”數(shù)據(jù)，對我國西部地區(qū)專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇及區(qū)域流動情況進行了詳細分析。研究發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生本區(qū)域就業(yè)比例為62.7%,西部戶籍、教育學和醫(yī)學類畢業(yè)生留在西部的比例最高；更偏好體制內(nèi)單位就業(yè)，在企業(yè)就業(yè)比例較低；工學類和經(jīng)濟學類畢業(yè)生流失到東部企業(yè)的比例較高，精英層次畢業(yè)生流失情況更為嚴重，西部地區(qū)專業(yè)碩士培養(yǎng)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有限。基于此，建議進一...

高校研究生導師立德樹人職責落實的域外經(jīng)驗及啟示————作者：祁占勇;張杰英;

摘要：高校研究生導師立德樹人職責的充分落實是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。雖然我國已逐步建立起相對完善的研究生導師職責落實體系，但與發(fā)達國家相比仍存在著諸多不足。作為全世界大學導師制建設的學習典范，英美等世界主要發(fā)達國家在研究生導師立德樹人職責落實方面擁有較為豐富的經(jīng)驗，細化導師職責是落實研究生導師立德樹人職責的基本前提，強化發(fā)展體系是落實研究生導師立德樹人職責的關鍵引擎，提供協(xié)同支持是研究生導師落實立德樹...

產(chǎn)學共生發(fā)展影響因素及作用路徑——基于集成電路與人工智能領域研究生調(diào)查的實證研究————作者：馬萬里;馬永紅;

摘要：基于共生理論與相關文獻，提煉出共生單元選擇、共生模式構建、共生環(huán)境支撐3個驅動維度及涵蓋的8個產(chǎn)學共生發(fā)展驅動因素，構建產(chǎn)學共生發(fā)展動力模型。基于11所“雙一流”建設高校集成電路與人工智能領域在讀工科研究生的487份有效問卷，構建結構方程模型進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，3個驅動維度對產(chǎn)學共生發(fā)展均存在顯著正向影響。共生單元選擇中“志同道合”是產(chǎn)學共生發(fā)展的基礎，基于資源互補與需求匹配的“望衡對宇”是產(chǎn)學共...

導生沖突的結構與過程——基于學生視角的質(zhì)性研究————作者：劉業(yè)青;林杰;

摘要：導生沖突是研究生教育中較為普遍的現(xiàn)象，其中，隱性沖突是主要形態(tài)。沖突理論視沖突為人際交往的正常組成。沖突管理大師肯尼斯·托馬斯劃分出沖突的結構模型與過程模型。基于他的經(jīng)典理論，通過實證研究建構出適合分析導生沖突的“結構—過程”系統(tǒng)分析模型。引發(fā)導生沖突的結構性要件是導生關系情境中的制度文化、導生互動中的利益與權力、主體雙方的個性。沖突發(fā)生后，研究生經(jīng)歷感知、自反、應對、結果四個基本階段，基于主體能...

研究生教育學科結構與產(chǎn)業(yè)結構：耦合協(xié)調(diào)度的實證研究————作者：趙軍;陳佳鈺;李博;

摘要：我國研究生教育學科結構與產(chǎn)業(yè)結構高度相關。當前研究生教育學科結構與產(chǎn)業(yè)結構整體處于高度耦合水平，但學科結構發(fā)展水平整體滯后于產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展水平，研究生教育整體規(guī)模有待進一步擴大。細分至各學科層次維度，農(nóng)學類博士研究生規(guī)模有更大擴展空間；工學類碩士研究生規(guī)模擴張更為迫切；人文社科類研究生相對規(guī)模宜保持穩(wěn)定，其博士層次規(guī)模尚需擴大。研究表明，要推進研究生教育學科結構與產(chǎn)業(yè)結構的良性互動，政策層面短期重在...

趨同與異質(zhì)：專業(yè)學位博士畢業(yè)生就業(yè)結構研究——基于全國30162條專業(yè)學位博士畢業(yè)生數(shù)據(jù)的實證分析————作者：羅洪川;張學敏;甘雪巖;

摘要：基于全國30162條專業(yè)學位博士畢業(yè)生數(shù)據(jù)，從趨同性和異質(zhì)性兩個維度探討其就業(yè)規(guī)模、結構及時空分布樣態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)規(guī)模方面，專業(yè)學位博士畢業(yè)生具有高度趨同性，體現(xiàn)在高就業(yè)率(99.02%)和低待業(yè)率，且不同專業(yè)學位類別的博士生就業(yè)率均較高。在就業(yè)結構方面，因專業(yè)學位類別培養(yǎng)目標不同而具有顯著異質(zhì)性，具體體現(xiàn)在就業(yè)單位選擇異質(zhì)性、工作性質(zhì)異質(zhì)性以及地區(qū)分布異質(zhì)性三個方面。在就業(yè)單位選擇方面，醫(yī)...

組態(tài)視角下研究生師生共創(chuàng)的行動路徑及建議——基于北京地區(qū)高校研究生的調(diào)查分析————作者：韓霞;徐銘蔚;楊明一;

摘要：在建設教育強國、科技強國、人才強國的現(xiàn)實背景和戰(zhàn)略要求下，研究生師生共創(chuàng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升科研質(zhì)量、賦能區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。在針對北京地區(qū)高校研究生開展問卷調(diào)查和半結構化訪談基礎上，采用模糊集定性比較分析方法探究研究生師生共創(chuàng)的關鍵影響因素和條件組態(tài)路徑，刻畫其內(nèi)在邏輯和作用機理。研究發(fā)現(xiàn)，研究生師生共創(chuàng)的組態(tài)路徑可歸納為聚力育人托舉型、資源共融驅動型、多元協(xié)同推進型三種類型。據(jù)此，圍繞...

導師支持對學術學位博士職業(yè)發(fā)展的影響路徑研究——基于職業(yè)自我效能的中介效應分析————作者：侯延昭;韓霜;羅英姿;

摘要：利用學術學位博士畢業(yè)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，基于社會認知職業(yè)理論綜合探究導師支持對學術學位博士職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響。研究發(fā)現(xiàn)：學術學位博士對導師提供的各方面支持評價均比較高，對學術支持評價最高，情感支持與職業(yè)支持次之；導師提供的學術、職業(yè)、情感支持均對博士的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生顯著的正向預測作用，但對畢業(yè)三年內(nèi)且從事不同職業(yè)類型的博士群體影響存在差異；職業(yè)自我效能在導師支持與職業(yè)發(fā)展之間存在中介效應。為此建議：構建全...

“雙一流”高校來華研究生學業(yè)問題與對策——系統(tǒng)理論下學科比較的案例分析————作者：陳立斌;王辰光;郭愔;盧春天;

摘要：“雙一流”高校來華研究生學業(yè)質(zhì)量是保障高等教育有效國際化的重要環(huán)節(jié)，但學界對來華研究生學業(yè)問題和成因關注不夠。研究基于盧曼的系統(tǒng)理論視角，探究學業(yè)問題表現(xiàn)背后不同層次的原因及其作用過程，并選取西部典型院校，對18名來華研究生、12名來華研究生導師、7名管理人員進行了訪談，將來華研究生學業(yè)問題歸為學術參與、資源利用、師生溝通等三方面的不足，并從個體和制度兩個層次進行了原因剖析。結果表明，個體系統(tǒng)層面...

國際視域下交叉學科博士生培養(yǎng)：困境、紓困與啟迪————作者：閆廣芬;杜劍濤;

摘要：培養(yǎng)交叉學科博士生是全球研究生教育改革的重要趨勢。在國際比較視野下，國外交叉學科博士生培養(yǎng)在資源籌集、組織協(xié)同、導師聯(lián)合指導、學生自我認同和評價變革等方面存在困難。各國通過多途徑籌集項目資源、創(chuàng)新學科交叉組織體系、落實導師聯(lián)合指導制度、全方位提升學生自我認同和推動交叉評價體系改革等舉措，促進交叉學科博士生培養(yǎng)的持續(xù)性、協(xié)同性、合作化、社會化和科學性，為我國提供良好鏡鑒

從“學術孤島”到“耦合網(wǎng)絡”:交叉學科博士生培養(yǎng)模式的斷裂與彌合————作者：王寶璽;杜蕾;

摘要：交叉學科博士生培養(yǎng)模式是通過制度安排、培養(yǎng)組織、導學關系與博士生主體四個關鍵要素相互交織形成的培養(yǎng)范式。在新時代背景下，該模式不僅是學術邏輯下知識生產(chǎn)模式轉型的應然要求，還是社會邏輯下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實然導向，具有促進新質(zhì)生產(chǎn)力形成及推動教育、科技、人才“三位一體”建設的重要理論價值與實踐意義。然而，交叉學科博士生培養(yǎng)亦存在著“學術孤島”現(xiàn)象，表現(xiàn)為招生—資助—學位授予的制度缺陷、培養(yǎng)過程中組織...

工學碩士學習適應畫像：群像描繪、影響機理與紓解之策————作者：劉怡;何雪銘;

摘要：運用扎根理論，對3所一流大學21名工學碩士的學習適應現(xiàn)狀進行畫像建構和三級編碼。研究發(fā)現(xiàn)，工學碩士學習適應畫像可分為快速適應型、漸入佳境型、庸庸碌碌型、向后倒退型和得過且過型五類。學習適應障礙的主要困狀是陷入被動、缺乏規(guī)劃、積累不足、語言互異和群體影響。基礎知識不扎實、導學關系不融洽、管理制度不匹配依次從認知維度、關系維度、結構維度形成了工學碩士學習適應障礙的影響機理。基礎性資源的內(nèi)生增長、發(fā)展性...

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