兒童與健康

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兒童與健康 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：61-1258/R; 國際標準刊號：1004-969X; 主辦單位：西安交通大學; 主管單位：教育部; 上一本期雜志：學語文語文學習期刊; 下一本期雜志：新少年遼寧省兒童刊物

　　《兒童與健康》(月刊)是科普性刊物。雜志是適合于0～6歲兒童的教育、保育和智力開發的科普類雜志。以“為兒童身體一心理-社會適應全方位健康服務”為宗旨,介紹優生、優育、優教等育兒的知識和經驗。本刊是《兒童與健康》——媽媽寶寶之友雜志的電子版。

　　《兒童與健康》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　兒童與健康雜志欄目設置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究

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　　(1)專著、論文集、學位論文、報告：[序號]主要責任者.文獻題名.出版社：初版地，初版年.起止頁碼.

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　　(3)報紙文章：[序號]主要責任者.文獻題名.報紙名，初版日期(版次).

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　　閱讀推薦：少年兒童研究

　　《少年兒童研究》國家級兒童教育雜志，創刊于1988年，是由中國青少年研究中心;中國少年先鋒隊工作學會;中國青年政治學院主辦的國家級教育刊物。她以“父母的難題就是我們的課題”為辦刊宗旨，以6-14兒童的父母及兒童工作者為服務對象。

　　兒童與健康最新期刊目錄

游戲計劃書在幼兒戶外游戲中的運用——以趣玩小山坡游戲計劃書為例————作者：陸云嬌;

摘要：<正>我園幼兒在進行山坡游戲時表現出明顯的個體差異。大部分幼兒能夠詳細、具體、全面地制訂游戲計劃書，并依據計劃有序地規劃及開展游戲，展現出較高的游戲水平；少部分幼兒的游戲計劃書則較為簡單，內容單一，游戲目的不明確，即便有教師和同伴的引導，也容易出現偏離計劃的情況。這種個體差異很大程度上源于幼兒對制訂游戲計劃書及其使用的理解存在偏差。針對此問題，我們借助“趣玩小山坡”的戶外游戲，與大班幼兒共同制訂、...

傾聽兒童“告狀”行為背后的聲音————作者：譚平;李永佳;

摘要：<正>《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。”作為幼兒教師，不僅要把目光放在幼兒生活習慣、自理能力、動作發展的培養上，而且要高度關注幼兒的心理健康。在幼兒時期，告狀是一種非常普遍的行為現象。面對幼兒園內頻發的“告狀”事件，幼兒園教師應該如何正確應對和處理，才能聽懂兒童“告狀”行為背后的聲音，從行為和心理兩個層面給予幼兒全面的支持與引導呢

“雙向連通”讓幼小銜接落地生根————作者：孔繁如;車香花;

摘要：<正>教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）提出：要使幼小之間的坡度變緩，必須加強兩個學段之間教育的關聯性和連續性，同時改變幼兒園向小學靠攏或小學向幼兒園靠攏的單項思考邏輯。這是從國家層面對幼兒園教育“小學化”的問題進行了深入根源的判斷與把握，明確將雙向銜接作為行動綱領與指南，要求從國家到省市，再到幼兒園與小學，層層落實，扎實推進。幼兒園及小學據此文件精...

以游戲分享為契機，助推幼兒語言發展————作者：潘云霞;

摘要：<正>語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運用中不斷發展起來的。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中建議幼兒教師“每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。”游戲分享是幼兒園每天都會組織的活動，在這個活動中，幼兒梳理語言、講述游戲活動，交流自己在游戲中發現的問題以及解決問題的過程，并評價自己的游戲行為。游戲是自由自主的，游戲分享的...

例談生活教育理論下的班本課程創設————作者：宋安琪;

摘要：<正>班本課程是以班級幼兒為核心，通過綜合利用各種教育資源，促進幼兒全面健康發展的一種綜合性課程，其創生過程強調師幼間的互動。陶行知先生提出了“生活教育”理論，包括“生活即教育”“社會即學校”以及“教學做合一”等觀點，深刻揭示了生活教育的豐富內容、廣泛資源及實踐方法。這一理論與班本課程的內涵和本質不謀而合，可見，“生活教育”理論對班本課程的實踐具有指導意義。本文以小班班本課程“缺衣不可”為例，淺談...

幼兒園“五育”融合教育活動————作者：梁亞琴;

摘要：<正>“五育并舉”最早是由我國著名教育家蔡元培先生提出的教育理念，為當代德智體美勞全面發展理念奠定了理論基礎。陳鶴琴先生在其“活教育”理論中進一步強調：勞動教育是幼兒“做中學”的核心載體，不僅能培養生活自理能力，更能通過具身認知促進思維發展、責任意識培育、工藝創造體驗的有機融合。當前基礎教育課程改革背景下，幼兒園教育呈現顯著的整合性特征：勞動教育已突破傳統技能培訓范疇，轉而成為實現“五育融合”的關...

班本課程活動的生發與實施策略————作者：王愛敏;

摘要：<正>班本課程是指基于兒童的興趣和經驗，在教師的支持與引導下進行深入研究，幼兒掌握知識并建構認知的課程模式。那班本課程來自哪里？又該如何生發與實施呢？本文以大班幼兒自發組織的足球賽為例，從捕捉幼兒興趣生發課程、以問題為導向推進課程、多方聯動拓展課程等方面闡述班本課程的生發與實施路徑，進而引發幼兒主動探索課程，使幼兒獲得認知、情感、能力以及社會性等能力的發展

回歸天性：兒童戶外沙水游戲微探————作者：高潔;

摘要：<正>幼兒作為自然的一部分，親近自然是他們的天性和內在需要。大自然擁有廣袤的天地、豐富的物種以及多樣的資源。陶行知先生曾說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”沙和水是大自然的產物，是低結構的游戲材料，沒有固定玩法，對于幼兒來說有著無限的創意空間和發展可能。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，要讓孩子親近自然，喜歡探究。沙水游戲能夠激發幼兒的...

一次霧霾引發的探究————作者：程銀花;

摘要：<正>一課程緣起我們常說要尊重兒童，但何為真正的尊重兒童？每名兒童都一樣嗎？帶著這樣的思考，我重新認識兒童，重新審視了幼兒一日活動的組織方式，并深刻反思教師與幼兒之間的互動。在一日活動中，我致力于傾聽幼兒，追隨他們的話題與興趣，陪伴并支持他們的成長

發育遲緩兒童的個別化融合教育策略————作者：侯宇泉;

摘要：<正>《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》強調“積極發展學前特殊教育”。為了高質量地實施學前特殊教育，幫助特殊兒童融入集體生活，并實現融合教育的目標，采取“因材施教”“個別化教育”的策略對于幼兒園來說勢在必行。因此，掌握特殊幼兒的發展特點與需求，制定個別化教育計劃，為他們提供康復教育支持，成為幼兒園融合教育的重要支持手段

從床位選擇中抓住家園共育的契機————作者：山艷;

摘要：<正>每學期初，幼兒床位的選擇都會成為家長關注的焦點話題——小小的床位對家長來說，不僅是幼兒在園休息的小天地，更是幫助幼兒產生歸屬感的重要因素。每位家長在綜合考慮諸多因素后會慎重地做出選擇，同時也會因為做出相同的選擇而產生爭執，甚至出現爭搶現象。那么，床位的選擇難道只是家長的權利？幼兒是否也擁有表達和選擇的權利？教師的角色又該如何定位？帶著這些疑問，筆者開始思考如何抓住這個教育契機，幫助家長形成科...

語言活動：《月亮的味道》————作者：李清莉;

摘要：<正>設計意圖：在中班階段，幼兒的好奇心顯著增強，他們對周圍的一切都充滿了探索欲望。同時，他們的語言和情感表達能力也在迅速發展。本故事緊密貼合中班幼兒的認知水平和年齡特點，通過生動有趣的情節設計，逐步激發幼兒的好奇心、表達欲望以及探究精神。通過故事的講述，幼兒不僅能夠在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣，還能深刻體會到同伴之間團結協作的重要性，從而在潛移默化中促進其社會情感的發展

藝術活動：夸如東————作者：項蘇丹;邱許慧;

摘要：<正>設計意圖：我們的如東不僅有遠近聞名的海產品，還有著深厚的文化底蘊。作為土生土長的如東人，我們有責任合理利用現有的漁鄉資源，為幼兒的成長提供豐富的土壤。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。充分利用自然環境和社區資源，擴大幼兒生活和學習的空間。”因此，我們結合本土漁鄉資源，讓幼兒在歌唱中體驗了一次漁鄉之旅，讓幼兒們真正認...

藝術活動：《逃家小兔》————作者：陳雨蒙;

摘要：<正>設計意圖：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出了藝術教育的要求：“教師需要讓幼兒喜歡藝術活動，并用自己喜歡的方式大膽表現。”鑒于本班幼兒喜歡玩捉迷藏游戲，并且對繪本故事《逃家小兔》百聽不厭，因此，筆者以《逃家小兔》故事內容和“捉迷藏”游戲為引領設計了此次韻律活動。活動中，教師創設了兔媽媽帶領兔寶寶玩捉迷藏的游戲情境，以“捉迷藏”游戲貫穿活動始終，讓幼兒根據不同的情景創編動作，并與兔媽媽（教...

傾聽花開的聲音————作者：商秀蓮;

摘要：<正>正值夏秋季節交替之際，天空藍藍的，太陽暖暖的，長廊兩側的花兒也露出了笑臉，好像在和小朋友打招呼。大家在長廊里玩的開心極了，突然，萌萌小朋友著急地跑過來，邊跑邊喊：“老師，老師，不好了！毛毛把花摘下來了。”我一聽，循聲望去，一朵鮮艷的花兒可憐巴巴地躺在毛毛的手掌里

在大自然中記錄孩子眼中的四季————作者：朱秀梅;

摘要：<正>陳鶴琴先生曾說：“大自然是活教材，是一本無字的書。”大自然賜予春夏秋冬不一樣的自然風景。當孩子們置身在大自然中，漫步田野、嬉戲玩水、采摘收獲、護樹探索……用眼看、用耳聽、用手觸、用口說……孩子們眼中的四季模樣便逐漸清晰起來。春的召喚春天悄然來臨，來一場說走就走的自然旅行吧。田野里、田埂上到處都是孩子們留下的足跡。田野寫生、田邊挖野菜、玩泥巴、看蚯蚓、追蝴蝶……生活就是這樣愜意。學習就在自然中...

第二十六屆“育兒杯”兒童書畫大賽開賽啦！

摘要：<正>~

兒童骨折后的居家護理要點————作者：金薇;

摘要：<正>如何判斷血液循環情況輕輕按壓患肢手指（或足趾）的指腹或甲床，隨后放松。若觀察到受壓部位由蒼白迅速恢復為粉紅色，這一過程少于2秒，則表明患肢血液循環狀況良好；若發現手指（或足趾）末端出現溫度降低、感覺麻木、顏色蒼白甚至發紺等跡象，應立即尋求醫療幫助，聯系專業的骨科醫師進行診治處理，以防止可能出現的肢體壞死或缺血性攣縮等嚴重并發癥

巧講評：幼兒角色游戲的講評策略————作者：徐玉蘭;

摘要：<正>《幼兒園工作規程》指出：游戲是幼兒教育的重要手段，也是幼兒園的基本活動形式。著名教育家安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯曾言：“培養未來的活動家，就從游戲開始。”眾所周知，角色游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，同時也是幼兒階段極具典型性和特有性的游戲活動。在游戲中，幼兒根據自己的意愿扮演各種角色，模仿各種活動和他人的語言，并利用各種材料，結合自己的生活體驗和積累的經驗，進行具有創造性和想象力的活動

園本種植活動的實踐探索————作者：徐之虎;

摘要：<正>幼兒對大自然的熱愛是與生俱來的。為了使幼兒能夠親近自然，觀察植物的生長與變化，并從自然中積累生活的經驗和技能，近年來，我園結合自身在園所種植活動中的實踐探索，致力于將種植場地從單純的觀賞園轉變為快樂的學習場。我們注意到，教師在種植活動中的課程意識逐漸增強，園本教研的導向性也日益明顯。我們從活動的科學性、綜合性以及育人價值出發，詳細闡述了開展園本種植活動的價值和意義，從而加深了對虞永平教授“全...

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