小學語文教學

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小學語文教學 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：14-1016/G4; 國際標準刊號：1004-6720; 主辦單位：全國小學語文教學研究會; 主管單位：山西教育報刊社; 上一本期雜志：課堂內外創新作文四川省期刊; 下一本期雜志：少先隊小干部國家級期刊

　　《小學語文教學》小學教學期刊，創刊于1981年，由全國小學語文教學研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學語文教學改革宣傳理論,交流經驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機構的工作人員研究、探索、交流小學語文教學教材、教法、學法的新平臺。

　　《小學語文教學》連續三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　小學語文教學雜志欄目設置

　　研究探索、教學論壇、專題研討、教學管見、備課說課、課題實驗、熱點討論、爭鳴之頁、檢測評價、教材教法、文本解讀、教法學法、拼音教學、識字教學、寫字教學、閱讀教學

　　小學語文教學雜志榮譽

　　知網收錄(中)社科雙效期刊社科雙百期刊

　　小學語文教學雜志社征稿要求

　　1、文稿應資料可靠、數據準確、具有創造性、科學性、實用性。應立論新穎、論據充分、數據可靠，文責自負(嚴禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、姓名在文題下按序排列，排列應在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細地址及郵政編碼務必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。文章標題字符要求在20字以內。

　　4、文章中的圖表應具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻;計量單位請以近期國務院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：優秀作文選評

　　《優秀作文選評(小學版)》小學教育雜志，創刊于2003年，是由長春出版社主辦的作文輔導刊物。中國語文報刊協會作文個性化教育工作委員會中心期刊。是中國語文報刊協會認定的學生作文教輔刊物。創刊以來,一直以推動校園文學社活動開展為基本宗旨,以全面提升學生思想素質、表達能力、寫作水平和應試寫作能力為終極目標。

　　小學語文教學最新期刊目錄

讓學生親歷言語經驗的生長————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>讓我們從電視劇《三國演義》中一個著名的場景開始。在“桃園三結義”這一集里，關羽以一番深情而文雅的話語表達了他對劉備的忠誠：“關某雖一介武夫，亦頗知‘忠義’二字，正所謂擇木之禽得其良木，擇主之臣得遇明主，關某平生之愿足矣。”而張飛則以一句簡單的“俺也一樣”回應，這種對比不僅揭示了兩人性格的差異，更突顯了言語經驗在人際交往中的重要性。正如海德格爾所言的“唯有言說使人成為作為人的生命存在”，強調了...

“牛筱瓊名師工作室”簡介

摘要：<正>“牛筱瓊名師工作室”成立于2015年11月，由特級教師、小語“十大青年名師”、省級骨干教師、廣州市高層次引進人才牛筱瓊領銜。從黃河之濱到珠江之畔，工作室匯聚了來自五湖四海的“小語人”，他們以追求教育的卓越為共同目標，深耕于課堂，專注于研究，致力促進師生的幸福成長。工作室成立近十年來，始終堅守教育的初心，歷經時間的洗禮，其教育使命和宗旨始終如一

語文教學:從學生言語經驗的生長出發————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標將“語言運用”定位為語文核心素養的基礎和紐帶，它與學生的思維能力、審美創造以及文化自信的培養緊密相連。關注學生言語經驗的生長，對于踐行課標倡導的“素養導向”語文課程實施具有重要的指向和意義。一、何謂：言語經驗的內涵和外延1.言語經驗的內涵言語經驗是指個體通過語言交往、語言學習、語言實踐等積累的相關知識、技能和理解，包括語言法則、語言習慣、語言策略、語言情感表達等方面。這些要素...

古詩詞教學中學習任務的設計與實施————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>“學習任務”是2022年版課標中重要的關鍵詞之一，“語文學習任務”“學習任務”的用語共出現了11次，其中“課程理念”部分提及2次，“課程內容”部分提及5次，“教材編寫要求”部分提及3次，“階段性評價建議”部分提及1次，另有與“學習任務”語義相當的“任務”一詞出現若干次。這說明2022年版課標致力把“學習任務”的理念和實踐融入語文教學中，以此推動教學改革走向學習中心的知識建構和意義增值的教學方...

促進學生語言經驗積累策略探析————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力。”課標將“積累語言經驗”在“課程性質”部分明確提出，這在歷年頒布的課程標準或教學大綱中是第一次。因此，在小學語文閱讀教學領域，探索有效的促進學生語言經驗積累的策略尤為重要

“教學設計”欄目征稿啟事

摘要：<正>本欄目面向全體教師征稿。可以是單篇文本的教學設計，也可以是單元整體教學設計。總體要求是教學設計必須執教過，目標清晰，過程詳實，體現以學為中心的教學理念。請提前正常教學進度三個月投稿（文中請明確標注冊別及單元）。1.單篇文章教學設計包括教學目標、課時安排、教學過程、各環節設計意圖、作業設計。（3000字以內）2.單元整體教學設計包括單元整體解讀（拒絕照搬教參內容）、整體流程安排、各環節教學過程...

基于跨學科學習的整本書閱讀策略探究——《魯濱遜漂流記》整本書閱讀設計與實施————作者：陳柳艷;牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標繼承了2011年版課標倡導的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的基本精神，提出了“整本書閱讀”學習任務群，即將課外閱讀活動轉為課內課程內容，凸顯了整本書閱讀在語文課程中的重要地位。但當前，學生閱讀整本書的效果不佳，閱讀往往停留在淺層面，忽視對作品細節的關注和價值的挖掘，且閱讀過程欠缺同伴間的分享交流。那么，如何進行有趣且有深度、有價值的整本書閱讀？跨學科學習為我們提供了新思...

《涼州詞》教學實錄及評析————作者：牛筱瓊;石義堂;

摘要：<正>【教學目標】1.正確識寫本課生字，有感情地朗讀古詩。2.理解大意，感悟詩歌表達的情感。【教學過程】一、由字入題，走進詩中的涼州師：同學們，我們的漢字智慧靈秀，充滿故事。猜猜看，這是哪個字？（出示：■）生：我猜是“水”或者是“川”，因為這個字表示了水的流動。師：有道理，但是要注意這個字中間的小圓圈，它表示河流沖擊形成的小塊陸地，后來指古代的行政區劃，現在許多地名里還有這個字，它就是“州”。想想...

《長相思》教學實錄及評析————作者：牛筱瓊;禤健聰;

摘要：<正>【教學目標】1.初步了解“長相思”詞牌的基本知識。2.通過賞讀比較，感受不同詞人抒發情感、描繪景物的異同。3.有感情朗讀、吟唱兩首詞。【教學過程】一、課前交流——未成曲調先有情師：同學們，大家好！很高興認識你們。在正式上課之前，我們先聊會兒天，互相熟悉一下。咱們來聊聊漢字吧。每個漢字都像一幅畫，通過橫豎撇捺的筆畫，展現了中華民族的風骨和智慧。現在，讓我們來看一個字，你們認識嗎？（出示

《游園不值》教學實錄及評析————作者：牛筱瓊;易進;

摘要：<正>【教學目標】1.改寫詩歌，深入理解詩歌的內容和蘊含的哲理。2.品析詩句，感悟詩歌以實寫虛、因事悟理的藝術特色。【教學過程】一、了解起點，明晰主題師：同學們，我們今天學習的這首《游園不值》，此前已經讀過、背過的請舉手？（全班學生舉手）師：大家都熟悉了，這種情況用一個成語來形容，就叫——生：眾所周知。生：膾炙人口

《早春呈水部張十八員外》教學實錄及評析————作者：鄭維瑋;牛筱瓊;

摘要：<正>【教學目標】1.朗讀詩歌，感悟詩人對早春的喜愛之情。2.模仿詩歌創作邀約詩，以詩的方式表達對景物的觀察與體驗。【教學過程】一、走進詩人的邀約師：同學們，大家好！很高興認識你們！聽說松山湖有很多美麗的景色，誰能給大家介紹一下？生：我想介紹“松湖煙雨”，它是東莞的八景之首，很多人都喜歡來這里野餐，享受綠水青山的美景。生：您還可以去看看“松湖花海”，那里種了很多不同品種的花，有桃花、荷花、桂花、梅...

爭當最佳“帶貨王”——五上習作“介紹一種事物”教學設計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內容簡析】“介紹一種事物”是五年級上冊習作單元的習作主題。本單元在習作之前還編排了兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》、一個交流平臺、一個初試身手和兩篇習作例文《鯨》《風向袋的制作》。這樣的編排使習作教學內容更加聚焦，學生在本單元的學習中可以系統地學習和實踐寫作知識，即“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一事物介紹清楚”，最后以習作的完成、學習成果的產出達成最終目標

征稿啟事

摘要：<正>“教研札記”欄目本欄目面向全體教師征稿。本欄目包括這些內容：在備課中對文本的獨特解讀、教學中針對某個教學難點的研究與突破、課中精彩生成、日常教學經驗總結、課后針對本節課教學理念或者某一個環節的教學反思等。忌面面俱到。字數3000字左右。投稿郵箱：[email protected]（備注欄目名稱

“應世”“應需”寫倡議——六下習作“學寫倡議書”教學設計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內容簡析】“學寫倡議書”是六年級下冊第六單元的習作任務。本單元的主題是“保護環境”，本次習作“學寫倡議書”由單元主題生發開來，習作內容圍繞珍惜資源、保護環境等議題提出倡議，目的是培養學生的環保意識，并鼓勵他們將這種意識轉化為日常行為。這是一次密切聯系學生生活實際的實用性寫作練習

“我是國寶傳講人”——基于多模態語篇閱讀的《墨梅》教學設計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內容簡析】《墨梅》是四年級下冊第七單元《古詩三首》中的一首膾炙人口的題畫詩。詩、畫的作者皆為元代的王冕。題畫詩植根于中華民族的文化土壤，是詩歌、繪畫的有機融合。畫是詩的基礎，詩是畫的升華。題畫詩自唐以來，代代相傳，到元代在數量上達到空前，進入全面成熟與繁盛的創作階段。王冕是這一時期重要的詩人和畫家，他創作的《墨梅圖》現藏于北京故宮博物院，是集詩、書、畫、印為一體的神品

“傳統文化小使者”大闖關——三下第三單元作業設計與使用建議————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【教材簡析】三年級下冊第三單元圍繞人文主題“深厚的傳統文化，中國人的根”，從節日時令、發明創造、建筑和藝術等不同的文化類型選文，編排了《古詩三首》、《紙的發明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》、綜合性學習“中華傳統節日”、語文園地。這是一個承載著濃郁傳統文化的單元，對學生認識中華文化的博大厚重，培植文化自信具有重要價值

尋繹經典文本的寫作密碼——《海上日出》教學設計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內容簡析】《海上日出》是四年級下冊習作單元的一篇精讀課文。本單元聚焦“按一定順序寫景物”的習作要求，提出“了解課文按一定順序寫景物的方法”和“學習按游覽的順序寫景物”兩個要素，構成一個由“發現訓練—專項訓練—遷移訓練—綜合訓練”組成的多層級訓練體系（見圖1）

基于單元整體教學理念的習作教學創新路徑——以六下第三單元習作“讓真情自然流露”為例————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>在小學語文教學中，習作教學不僅是培養學生語文素養的重要組成部分，也是培養學生語言綜合運用能力的核心環節。統編本教材以其獨樹一幟的編排理念，特別強調了習作教學的重要性和創新性。從三年級至六年級，教材單獨設立了習作單元，系統地設計了觀察、想象、敘事、寫景、狀物、寫人、圍繞中心思想寫作以及表達真情實感等多種習作主題，旨在培養學生的關鍵寫作能力。這種編排不僅豐富了教學內容，而且體現了單元整體教學的先...

“卷首語”征稿啟事

摘要：<正>卷首語是一本雜志的眼睛。它雖然短小，但是它富含哲理；它雖然直白，但是它雋永深刻。為了展示更多教師寫的教育哲思，本刊仍面向全體教師征集“卷首語”欄目文章，歡迎老師們踴躍投稿。投稿須知：1.字數1500字。2.通過小的切入口，如一個小故事、一個教學細節等，來談教育理念、教育思想。3.注意風格要清新明快，語言要通俗易懂，邏輯性、可讀性要強。4.投稿信箱：[email protected]。咨詢電話：...

文言文教學路徑的構建與實踐探索——以《自相矛盾》教學為例————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>文言文作為古代漢語的書面語，以其凝練的文辭和深遠的意蘊成為中華文化的瑰寶。學習文言文，學生不僅能夠積累語言知識、領悟古人的智慧，還能加深對中華優秀傳統文化的理解，培養思維能力和審美情趣，進而增強文化認同與人文素養。因此，文言文教學在語文教學中占據不可或缺的重要地位。在現行統編本教材中，從三年級到六年級逐步引入了一系列內容淺顯、生動有趣的短篇文言文。《自相矛盾》是五年級下冊中的一篇經典課文，其...

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