物理教學(xué)探討

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物理教學(xué)探討 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：50-1061/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1003-6148; 主辦單位：西南大學(xué); 主管單位：西南師范大學(xué); 上一本期雜志：中學(xué)教研(數(shù)學(xué))浙江省教育雜志; 下一本期雜志：湖北成人教育學(xué)院學(xué)報成人教育雜志

　　《物理教學(xué)探討》教育核心期刊，創(chuàng)刊于1980年，是國家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。

　　《物理教學(xué)探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務(wù)的方向。充分發(fā)揮師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，刊物力求反映基礎(chǔ)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態(tài)報道，達(dá)到“教”有所用，“學(xué)”有所獲的目的，為提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的作用。

　　《物理教學(xué)探討》被北大1992版核心期刊收錄。是中文核心期刊基礎(chǔ)教育類核心期刊(93)、四川省優(yōu)秀科技期刊、重慶市優(yōu)秀科技期刊�！段锢斫虒W(xué)探討》設(shè)有中學(xué)生版高三卷、高一年級學(xué)研期、初二學(xué)研卷、中學(xué)生版高二卷、初三年級學(xué)研期、中學(xué)教學(xué)教研專輯、中教版、高中學(xué)生版、初中學(xué)生版幾大版本，被維普收錄。

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　　物理教學(xué)探討雜志欄目設(shè)置

　　專家論壇、教學(xué)改革、教材教法研究、課改實驗區(qū)、科學(xué)技術(shù)社會、現(xiàn)代教育技術(shù)、問題討論、物理實驗

　　物理教學(xué)探討雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)

　　閱讀推薦：中學(xué)生數(shù)理化

　　《中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗,探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點。以“科學(xué)新穎實用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

　　物理教學(xué)探討最新期刊目錄

初中科學(xué)新舊教材“開篇單元”的比較與教學(xué)建議————作者：李振東;諸康凱;

摘要：以浙教版七年級科學(xué)新舊教材“開篇單元”內(nèi)容的變化為研究切入點，從單元的框架設(shè)計、內(nèi)容選擇、章節(jié)結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行對比，嘗試探討新教材的教育理念和教學(xué)方向，以期為科學(xué)教學(xué)提供一定的參考和借鑒

滬科版初中物理教材的比較研究——以《聲的世界》一章為例————作者：丘燕萍;

摘要：《聲的世界》一章與社會生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計、圖表4個方面，對滬科版2012版和2024版義務(wù)教育物理教材進(jìn)行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同，從而探索、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

淺析科學(xué)探究過程中研究對象的選擇——以“探究浮力大小的影響因素”為例————作者：黃玉;薛梅;

摘要：科學(xué)探究過程中，教師往往都很注重實驗前的實驗方案設(shè)計，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考、深度思考，一直是困擾教師的難點。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，以實驗研究對象的選取作為切入點來應(yīng)對“探究浮力大小的影響因素”這種類型的科學(xué)探究，能有效激活學(xué)生思維，深化科學(xué)探究歷程

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評”一致性教學(xué)設(shè)計研究——以高中物理“摩擦力”教學(xué)為例————作者：錢雨欣;李文匯;崔璨;鄭勤紅;

摘要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評”一致性的內(nèi)涵和要求，提出指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教學(xué)評”一致性教學(xué)設(shè)計流程。以高中物理“摩擦力”教學(xué)設(shè)計為例，通過分析課標(biāo)、教材和學(xué)情，制訂可操作、易實施的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評”一致性教學(xué)案例，實現(xiàn)以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

基于工程的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐————作者：盛將;朱文平;

摘要：通過借鑒工程實踐的設(shè)計模型，形成以工程實踐為核心、以問題解決為線索、以物化成果為形式的初中科學(xué)教學(xué)范式，并以“設(shè)計自動沖水裝置”項目為例，闡述了教學(xué)設(shè)計與實踐流程。整個課堂教學(xué)流程是一個循環(huán)系統(tǒng)，包含需求、設(shè)計、物化、迭代、深化5個環(huán)節(jié)。此外，對開展基于工程的科學(xué)教學(xué)提出了以“學(xué)為中心”的三點思考：教師是項目設(shè)計者和課堂組織者；教師在設(shè)計項目時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗水平；教師在組織課堂時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與...

基于綜合難度模型的高考物理試題難度對比分析——以2023—2024年高考物理廣東卷為例————作者：屈虛懷;陳捷;周少娜;

摘要：依據(jù)高考物理試題特點，對傳統(tǒng)綜合難度模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從物理情境、知識含量、認(rèn)知水平、閱讀量、推理難度、運算水平6個因素，對2023—2024年高考物理廣東卷進(jìn)行試題難度對比分析。研究發(fā)現(xiàn)，相比2023年，2024年試題綜合難度較高；試題情境設(shè)計更加均衡，認(rèn)知水平的考查更偏向于運用與分析；文本閱讀量大幅度增加，運算水平考查有所下滑

利用等效電源定理求解高中物理電路問題————作者：程錦生;

摘要：等效電源定理具有一定的邏輯性和抽象性，這使得高中生在理解該定理時面臨較大挑戰(zhàn)。高中物理教師在教學(xué)過程中可以利用等效電源定理簡化電路問題，通過運用等效思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用該定理計算電源的等效電動勢和等效內(nèi)阻，從而提升解題效率。通過幾個具體的實例，介紹利用等效電源定理處理復(fù)雜電路的方法和技巧，供師生參考

鐵塊嵌蠟燭模型的理論分析與實驗探究————作者：鄔啟超;

摘要：以一道經(jīng)典的浮力動態(tài)變化問題為研究對象，對鐵塊嵌蠟燭模型從理論到實際進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)理論與實際之間雖有一定偏差，但若進(jìn)行“理想化”處理，理論預(yù)測值與實際值將非常吻合

對驗證動量守恒定律實驗中碰撞落點的深入思考————作者：安雅琦;武維;

摘要：在通過平拋運動驗證動量守恒定律的實驗中，學(xué)生會根據(jù)慣性思維認(rèn)為中間的點是入射小球碰前的落點，而實際實驗中并不完全如此。以一道典型題為例，通過對恢復(fù)系數(shù)在碰撞問題中作用的討論，進(jìn)而證明碰撞落點的多種可能性

利用等效思想分析測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗誤差————作者：倪榮;

摘要：利用等效替代的思想，在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗中合理地將電源與電表等效為一個新電源，在此基礎(chǔ)上給出實驗測量值與真實值之間的關(guān)系，從而分析實驗誤差，在降低實驗誤差分析難度的同時讓學(xué)生體會科學(xué)研究方法的重要性

利用ESP32和Phyphox重構(gòu)“超重和失重”教學(xué)————作者：朱健;鐘良帥;

摘要：在“超重和失重”的教學(xué)中，出現(xiàn)了研究對象的模糊、迷思概念的影響、測速工具的制約和已學(xué)規(guī)律的暗示等問題。將信息技術(shù)應(yīng)用于“超重和失重”教學(xué)，可以提升教師的教和學(xué)生的學(xué)的效能。通過ESP32采集力和Phyphox測量智能手機速度，深研“蹲下與站起”時智能手機的v-t與F_視重-t圖像、a-t與F_視重-t圖像，并重構(gòu)“超重和失重”教學(xué)流程。構(gòu)建信息技術(shù)支撐的新型...

具身學(xué)習(xí)理論視角下的物理教學(xué)策略研究——以人教版選擇性必修一“光”單元教學(xué)為例————作者：宣杭章;陸葉豐;肖龍海;

摘要：當(dāng)前高中物理教學(xué)存在過于抽象，忽視直觀體驗的教學(xué)問題。從具身學(xué)習(xí)理論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多通道感知；鼓勵學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗物理現(xiàn)象以及深度參與觀察、探究、解釋等過程來建構(gòu)物理知識。以人教版選擇性必修一“光”單元教學(xué)為例，從創(chuàng)新實驗設(shè)計、注重實踐參與、引導(dǎo)深度探究幾個方面提供了具體的教學(xué)策略，可供教師參考和借鑒

指向深度學(xué)習(xí)的“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)研究——以“液體的表面張力”為例————作者：李求索;

摘要：“教-學(xué)-評”一體化強調(diào)教學(xué)、評價與反饋結(jié)合，通過科學(xué)評價指導(dǎo)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。評價貫穿教學(xué)全程，通過多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

整體法的妙用及其使用條件討論————作者：陳先建;

摘要：整體法是高中物理解決問題的重要方法，通過一道力學(xué)難題，展示整體法的妙用。討論并糾正了整體法的使用條件，拓寬了力學(xué)問題的解題思路

影視作品中物理現(xiàn)象分析探究與教學(xué)創(chuàng)新————作者：周靜;

摘要：通過剖析經(jīng)典影視片段，展示了如何利用日常信息技術(shù)工具創(chuàng)造性地分析視頻中的物理現(xiàn)象，而無需昂貴的專業(yè)設(shè)備，也能實現(xiàn)高精度的測量。這一探索不僅豐富了中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，還為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實驗技能提供了新穎的視角。通過具體案例演示，應(yīng)用常見軟件工具對視頻中的角度、長度和時間等物理量進(jìn)行測量，揭示了信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理教學(xué)結(jié)合的巨大潛力，為教學(xué)創(chuàng)新開辟了新路徑

生成式人工智能應(yīng)用于物理教學(xué)的角色定位與功能邊界——以ChatGPT為例————作者：李太華;

摘要：生成式人工智能技術(shù)為教育教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。以ChatGPT為例，探討其在物理教學(xué)中的角色定位與功能邊界，發(fā)現(xiàn)ChatGPT憑借Transformer模型與強化學(xué)習(xí)機制，在自然語言處理、多步推理及多樣化解釋方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，能夠作為答疑顧問、教學(xué)助理和學(xué)習(xí)伙伴，支持個性化學(xué)習(xí)、即時反饋及教學(xué)資源整合。同時，也發(fā)現(xiàn)ChatGPT對復(fù)雜物理情境的理解不足，易忽略實驗誤差與真實變量；在抽象概念的...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素分析————作者：堯佳夢;陶嫻雅;

摘要：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。通過問卷調(diào)查、文本分析和訪談，分析了物理教師對傳統(tǒng)文化的了解和使用情況、傳統(tǒng)文化與物理知識的關(guān)聯(lián)情況及傳統(tǒng)文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發(fā)現(xiàn)影響傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的主要因素為考試內(nèi)容、國家政策、教師關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)知程度

高中物理模型化教學(xué)案例研究——以“電磁感應(yīng)”板塊應(yīng)用為例————作者：馬星科;

摘要：高中生面臨著上課聽得懂，下課不會做題的困境。原因之一是學(xué)生對知識的分類和整理不足，陳述性知識沒有順利轉(zhuǎn)化成程序性知識或策略性知識。以高中物理“電磁感應(yīng)”板塊模型應(yīng)用為例，進(jìn)行模型化教學(xué)案例展示和效果分析。結(jié)果顯示，模型化教學(xué)對不同層次的學(xué)生都有明顯的助益。模型化教學(xué)強化了知識點之間的邏輯關(guān)系，從而容易被記憶系統(tǒng)儲存和提取。模型化教學(xué)中對各種情境進(jìn)行了整合，減少了學(xué)生直接經(jīng)驗獲得過程中的時間成本

如何編寫《義務(wù)教育物理課程實施方案》————作者：畢家駿;駱波;鄭克東;朱文軍;

摘要：從什么是《義務(wù)教育物理課程實施方案》、為什么編寫、如何編寫、編制的注意事項四個方面討論物理課程方案的編寫，以期提高義務(wù)教育物理課程方案的編寫與實施質(zhì)量，實現(xiàn)物理課程的育人價值

彈簧測力計測量可溶性固體密度————作者：梁靜怡;劉艷峰;

摘要：測量固體物質(zhì)密度時，常常會遇到一些可溶性固體，尤其是一些小顆粒可溶性固體，其體積測量是一個難以解決的問題。將靜力稱衡法與飽和溶液法等方法相結(jié)合，推導(dǎo)出了利用彈簧測力計測量可溶性固體密度的數(shù)學(xué)公式，通過實驗測量了單晶體冰糖、氯化鈉、食用級白砂糖等可溶性固體的密度，測量結(jié)果均在其標(biāo)準(zhǔn)密度的參考值范圍之內(nèi)，說明了該數(shù)學(xué)測量公式的正確性和實驗方法的可行性，為測量物質(zhì)密度提供了一種新方法和新思路

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