《課程·教材·教法》教育教學(xué)期刊，自1981年創(chuàng)刊以來(lái)，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，融學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性為一體，深受廣大中小學(xué)教師和教育教學(xué)研究人員的歡迎;是課程、教材、教法研究方面的權(quán)威雜志。讀者對(duì)象為中小學(xué)教師和教研員、師范院校師生、課程教材研究者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)。

　　《課程·教材·教法》作為我國(guó)第一家反映國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程、教材與教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)、專(zhuān)業(yè)期刊，已經(jīng)走過(guò)30年的歷程。30年來(lái)，它與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)改革同步發(fā)展，碩果累累，影響甚廣。本刊現(xiàn)已躋身于全國(guó)中文核心期刊、全國(guó)教育類(lèi)核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊行列，成為CSSCI等多種引證計(jì)量檢索來(lái)源期刊。

　　《課程·教材·教法》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　課程.教材.教法雜志欄目設(shè)置

　　課程教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)方法、國(guó)內(nèi)外教育改革動(dòng)態(tài)、教材建設(shè)、師范院校課程設(shè)置等

　　課程.教材.教法雜志榮譽(yù)

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)(含擴(kuò)展版)上海圖書(shū)館館藏北大核心期刊(中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊)國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊中國(guó)核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)全國(guó)優(yōu)秀社科期刊百種重點(diǎn)期刊社科雙百期刊

　　閱讀推薦：教師教育論壇

　　《教師教育論壇》自2007年開(kāi)始。本刊哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版擴(kuò)展刊期為月刊，全年出版12期。其中雙月號(hào)(2、4、6、8、10、12)各期為綜合性學(xué)術(shù)類(lèi)內(nèi)容，刊載各類(lèi)高校教師、研究生及各類(lèi)學(xué)術(shù)研究人員的學(xué)術(shù)論文及研究成果，其學(xué)科涵蓋政治、法律、經(jīng)濟(jì)、中文、教育、英語(yǔ)、歷史等各人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)。單月號(hào)(1、3、5、7、9、11)各期為從事成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育及教育主管部門(mén)的理論工作者、教師與管理者服務(wù)。刊栽相應(yīng)作者的學(xué)術(shù)論文及研究成果。

　　課程·教材·教法最新期刊目錄

“教—學(xué)—評(píng)”一致性視野下的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)————作者：趙德成;

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推動(dòng),“教—學(xué)—評(píng)”一致性視野下的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě),逐漸成為教師、教研員、教師教育工作者及研究者共同關(guān)心的重要問(wèn)題。準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)表述是實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的前提。教師在敘寫(xiě)目標(biāo)時(shí),首先要選用合適的行為動(dòng)詞,闡明行為主體、行為動(dòng)作、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間界限五要素,努力達(dá)到SMART標(biāo)準(zhǔn),使目標(biāo)具有可操作性;其次要加強(qiáng)核心素養(yǎng)立意,在深入理解特定核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,將其分解為...

普通高中生涯教育體系構(gòu)建的實(shí)踐探索————作者：索桂芳;宋偉;

摘要：普通高中生涯教育體系是一個(gè)由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系等共同構(gòu)成的有機(jī)整體。在普通高中生涯教育體系構(gòu)建的實(shí)踐探索中,堅(jiān)持以生涯教育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),按照生涯教育的價(jià)值定位,依據(jù)學(xué)生需求、國(guó)家和社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)特色、生涯教育專(zhuān)家建議,構(gòu)建普通高中生涯教育目標(biāo)體系。對(duì)照普通高中生涯教育目標(biāo)體系,對(duì)原有生涯教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善,構(gòu)建普通高中生涯教育內(nèi)容體系。圍繞普通高中生涯教育...

活動(dòng)理論視角下中小學(xué)生數(shù)字教材使用困境與優(yōu)化路徑————作者：王大磊;張睿康;

摘要：數(shù)字教材承載著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要使命,對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育變革和提升教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用。在數(shù)字教材應(yīng)用過(guò)程中,數(shù)字教材理論與實(shí)踐研究缺乏整合、學(xué)生認(rèn)知局限、資源整合與教育公平間的不匹配、師生角色定位模糊與情感互動(dòng)障礙等問(wèn)題,限制了數(shù)字教材的使用效能,影響了教學(xué)活動(dòng)的連貫性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。結(jié)合活動(dòng)理論,提出豐富生產(chǎn)子系統(tǒng),加強(qiáng)基礎(chǔ)研究;優(yōu)化消耗子系統(tǒng),增強(qiáng)資源利用;強(qiáng)化交流子系統(tǒng),規(guī)范管理規(guī)制;完善...

中小學(xué)教材編制現(xiàn)代化:從知識(shí)平鋪到素養(yǎng)培育————作者：葉蓓蓓;姜秀影;

摘要：隨著教育現(xiàn)代化系列舉措的推進(jìn)和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的推出,現(xiàn)代化教材編制成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育落地的首要問(wèn)題。中小學(xué)教材編制的現(xiàn)代化,主要指向教材價(jià)值取向、內(nèi)容選擇、組織編排及呈現(xiàn)方式的現(xiàn)代化。教材編制現(xiàn)代化應(yīng)堅(jiān)持以人為本的核心價(jià)值取向,通過(guò)教材內(nèi)容選擇依據(jù)從知識(shí)體系轉(zhuǎn)向能力體系、教材呈現(xiàn)方式從知識(shí)情境轉(zhuǎn)向問(wèn)題情境、教材組織編排螺旋式上升與融通整合等路徑,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教材編制從知識(shí)平...

回歸素養(yǎng):小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程重建————作者：余聞婧;

摘要：深化小學(xué)習(xí)作課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是把握好課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)作素養(yǎng)、習(xí)作教學(xué)過(guò)程三者之間的關(guān)系,而保持課程連貫性是改革成功的關(guān)鍵。以實(shí)踐研究為根基,可從課程預(yù)期方向的一致性、“教—學(xué)”的一體化方式,以及目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)之間的一致性三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程連貫性。具體而言,建立從習(xí)作素養(yǎng)到關(guān)鍵能力再到習(xí)作策略的小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容體系,開(kāi)發(fā)包含課型設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的習(xí)作學(xué)習(xí)單元“教—學(xué)”一體化設(shè)計(jì),創(chuàng)建貫穿習(xí)作教...

數(shù)學(xué)理解賦能學(xué)習(xí)力的向度、價(jià)值及實(shí)施路徑————作者：吳仁芳;趙彬如;

摘要：學(xué)習(xí)力的開(kāi)拓彰顯了“以人為本”的發(fā)展,成為教育事業(yè)所關(guān)注的話(huà)題。基于數(shù)學(xué)理解,賦能記憶力、遷移力、抽象力的知識(shí)生成,賦能洞察力、轉(zhuǎn)換力、創(chuàng)造力的能力養(yǎng)成及賦能自制力、認(rèn)同力、調(diào)控力的情感育成。數(shù)學(xué)理解的闡釋發(fā)展賦能數(shù)學(xué)知識(shí)精微、整體與綜合;數(shù)學(xué)理解的剖析重構(gòu)賦能數(shù)學(xué)能力貫通、有序與高階;數(shù)學(xué)理解的追求超越賦能數(shù)學(xué)情感自主、自信與自洽。其實(shí)施路徑要基于知識(shí)的探究學(xué)習(xí)、能力的構(gòu)建學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、...

70余年我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)歷程、審思與展望————作者：郝琦蕾;萬(wàn)雅馨;

摘要：新中國(guó)成立以來(lái),中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)經(jīng)歷了過(guò)渡與探索、恢復(fù)與規(guī)范、轉(zhuǎn)型優(yōu)化、深化發(fā)展的演進(jìn)階段,教材的目標(biāo)定位從以“雙基”為本到關(guān)注“三維目標(biāo)”再到聚焦“核心素養(yǎng)”,內(nèi)容選擇從注重“知識(shí)結(jié)構(gòu)”到力圖幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu),組織編排從強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯到重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展邏輯再到依循素養(yǎng)生成邏輯,內(nèi)容呈現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的密集排列到建構(gòu)真實(shí)情境促進(jìn)素養(yǎng)形成,教材欄目形式日益多樣化。未來(lái)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材應(yīng)以“...

新課程視域下語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)————作者：文藝;

摘要：隨著素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代的來(lái)臨,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成為推進(jìn)語(yǔ)文課程改革必須解決的重要問(wèn)題。以“基于設(shè)計(jì)的研究”為方法論,經(jīng)過(guò)理論探索和兩輪實(shí)踐檢驗(yàn),可以建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)模型。根據(jù)模型,語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段和九個(gè)步驟:階段一是“明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)”,步驟為“明確范圍主題并錨定課程標(biāo)準(zhǔn)”“確定指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的遷移目標(biāo)”和“敘寫(xiě)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)”;階段二是“描述真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容”,步...

歡迎訂閱2025年《課程·教材·教法》(月刊)

摘要：<正>中華人民共和國(guó)教育部主管人民教育出版社主辦《課程·教材·教法》1981年創(chuàng)刊,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍期刊,CSSCI來(lái)源期刊、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊、首批國(guó)家社科基金資助期刊、第二屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)期刊,其“統(tǒng)編教材”欄目于2024年入選中宣部首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)期刊重點(diǎn)欄目。本刊旨在反映我國(guó)基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)領(lǐng)域最新研究成果,介紹國(guó)外課程、教材、教學(xué)領(lǐng)域最新改革動(dòng)向...

中小學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)即興訓(xùn)練的策略研究————作者：馮亞;周駿;

摘要：音樂(lè)即興作為一種古老的技藝,和音樂(lè)的起源與發(fā)展直接相關(guān),在教育領(lǐng)域中有著重要的創(chuàng)造力訓(xùn)練價(jià)值。目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)即興訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐中占比較少。音樂(lè)即興訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的形成具有重要意義。音樂(lè)即興常用訓(xùn)練手段包括語(yǔ)言即興、歌唱即興、聲響模擬即興、聲勢(shì)即興、律動(dòng)即興、樂(lè)器即興。在實(shí)踐中,要以音樂(lè)即興促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)課程的實(shí)施,將音樂(lè)即興訓(xùn)練滲透到學(xué)校智育的實(shí)踐中

讀圖時(shí)代教科書(shū)圖文互釋的學(xué)理基礎(chǔ)、育人價(jià)值及實(shí)踐路向————作者：任強(qiáng);劉夢(mèng)冰;

摘要：讀圖時(shí)代教科書(shū)中的圖文互釋是將嵌入教科書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行圖文聯(lián)袂表意,以達(dá)到圖文協(xié)同育人的目的。審視教科書(shū)中圖文互釋的邏輯起點(diǎn)和表征樣態(tài),并基于此闡釋圖文“異質(zhì)互滲—互滲同構(gòu)”的內(nèi)在機(jī)理發(fā)現(xiàn),教科書(shū)中的圖文互釋蘊(yùn)含著“語(yǔ)圖傳意以求真”的認(rèn)知價(jià)值、“語(yǔ)圖載道以向善”的倫理價(jià)值和“語(yǔ)圖立美以尚美”的審美價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教科書(shū)圖文互釋的育人價(jià)值,要構(gòu)筑多元主體互動(dòng)參與的圖文編繪設(shè)計(jì),規(guī)范圖文兼具的系統(tǒng)化編審評(píng)價(jià)標(biāo)...

論證還是敘事?——論小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材的文體選擇————作者：高德勝;

摘要：小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材的文體選擇是一個(gè)未被注意到的教育問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái),小學(xué)德育教材的文體都是論證性的。由此造就了小學(xué)德育教材論證文體的“思維定式”,小學(xué)德育教材中的正文如果不是觀點(diǎn)性的,教材的編寫(xiě)者、審查者、使用者就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為不正常。論證文體確有其優(yōu)勢(shì),但毋庸諱言,小學(xué)德育教材被論證文體支配、主導(dǎo)所導(dǎo)致的問(wèn)題不少。在小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材的研發(fā)過(guò)程中,編寫(xiě)組嘗試引入敘事文體,效果良好,但遇到的...

數(shù)字教材應(yīng)用生態(tài)閉環(huán):結(jié)構(gòu)要素、內(nèi)在機(jī)制與建構(gòu)路徑————作者：郭宏;

摘要：數(shù)字教材在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題限制了其教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮,并阻礙了其廣泛推廣。因此,建構(gòu)一個(gè)包含教育方針與國(guó)家政策、出版規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用服務(wù)與技術(shù)支持、教學(xué)實(shí)踐與課程整合、評(píng)價(jià)反饋與持續(xù)改進(jìn)等要素的應(yīng)用生態(tài)閉環(huán)顯得尤為關(guān)鍵。在數(shù)字教材應(yīng)用生態(tài)閉環(huán)系統(tǒng)中,激活并運(yùn)行主體適應(yīng)、循環(huán)迭代、協(xié)同合作與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策引導(dǎo),優(yōu)化出版與應(yīng)用機(jī)制,促進(jìn)協(xié)同合作與資源共享,完善評(píng)價(jià)體系與數(shù)...

論構(gòu)建中國(guó)化教學(xué)論學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系的歷史和實(shí)踐基礎(chǔ)————作者：劉旭東;王志鵬;

摘要：歷史與邏輯相統(tǒng)一和用自己的話(huà)語(yǔ)解讀中國(guó)教學(xué)實(shí)踐變革,是構(gòu)建中國(guó)化教學(xué)論學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系的方法論和價(jià)值論原則。中國(guó)悠久的教學(xué)實(shí)踐形成了獨(dú)特的教學(xué)思想方法和教學(xué)實(shí)踐方式,為構(gòu)建中國(guó)化教學(xué)論學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系提供了深厚的歷史基礎(chǔ)。新時(shí)代不斷深化的教學(xué)實(shí)踐變革,涌現(xiàn)出各種具有原創(chuàng)性的教學(xué)改革觀念和教學(xué)改革探索,為我們用自己的話(huà)語(yǔ)去揭示和總結(jié)其中所蘊(yùn)含的邏輯提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在構(gòu)建中國(guó)化教學(xué)論學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系過(guò)程中,...

數(shù)智技術(shù)賦能課程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)、隱憂(yōu)與消解————作者：張家軍;李蘭;

摘要：人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)邁入數(shù)智時(shí)代。運(yùn)用數(shù)智技術(shù)賦能課程評(píng)價(jià),在革新評(píng)價(jià)理念、聯(lián)結(jié)評(píng)價(jià)主體、豐富評(píng)價(jià)方式、改善評(píng)價(jià)結(jié)果等方面優(yōu)勢(shì)明顯。然而,數(shù)智技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)也使課程評(píng)價(jià)潛藏著隱憂(yōu),主要表現(xiàn)為“唯數(shù)據(jù)”的課程評(píng)價(jià)理念將人的情感、創(chuàng)造、自由等生命本真禁錮于數(shù)據(jù)之中,課程評(píng)價(jià)主體的數(shù)智素養(yǎng)薄弱制約著其評(píng)價(jià)活動(dòng),課程評(píng)價(jià)方式被工具主導(dǎo)而忽視評(píng)價(jià)的人文性,數(shù)智技術(shù)的算法“黑箱”特性導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性存疑...

試析“會(huì)用化學(xué)思維認(rèn)知物質(zhì)世界”——以人教版現(xiàn)行普通高中化學(xué)教科書(shū)為例————作者：陸軍;

摘要：化學(xué)思維是化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的一種認(rèn)知活動(dòng),在思維形式和思維過(guò)程等方面與一般思維具有同一性。從“類(lèi)別與價(jià)態(tài)”“位—構(gòu)—性關(guān)系”“反應(yīng)方向與限度”等視角展開(kāi)對(duì)物質(zhì)世界的推理性認(rèn)知,則是化學(xué)思維有別于一般思維的獨(dú)特路線。化學(xué)教科書(shū)是學(xué)生在原子、分子水平上對(duì)物質(zhì)世界展開(kāi)思維等認(rèn)知活動(dòng)的載體。在人教版現(xiàn)行普通高中化學(xué)教科書(shū)中,既富含著思維形式和思維過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容,也按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)化學(xué)思維的獨(dú)特路線進(jìn)行了有...

形態(tài)學(xué)視域下基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)表征與轉(zhuǎn)型————作者：夏惠賢;王超;

摘要：課堂是課程與教學(xué)改革的主陣地,課堂形態(tài)變革是促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的核心。通過(guò)構(gòu)建課堂形態(tài)學(xué)的分析框架,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)主要表征為六種形態(tài),并呈現(xiàn)以下轉(zhuǎn)型趨勢(shì):從物理時(shí)空到社會(huì)時(shí)空,課堂時(shí)空形態(tài)的社會(huì)性不斷凸顯;從預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué),課堂教學(xué)形態(tài)的多樣性不斷增強(qiáng);從權(quán)威服從型到民主協(xié)商型,課堂組織形態(tài)的合作性不斷澄明;從甄別與選拔到診斷與發(fā)展,課堂評(píng)價(jià)形態(tài)的育人性逐漸回歸;從對(duì)立到綜合,課...

新時(shí)代課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃研究————作者：李正福;

摘要：課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃是高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程的必然要求,是中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措,是構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的必然路徑。制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃正在中小學(xué)普遍開(kāi)展,但存在工作進(jìn)度不一、規(guī)劃文本質(zhì)量參差不齊、學(xué)校規(guī)劃能力不高、推進(jìn)機(jī)制不健全等問(wèn)題。為此,要準(zhǔn)確把握國(guó)家課程的要求,強(qiáng)化縣級(jí)教育行政部門(mén)的功能發(fā)揮,充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,完善工作指南并建立健全工作機(jī)制,強(qiáng)化能力建設(shè)和質(zhì)量管理,系統(tǒng)推進(jìn)新時(shí)代課...

新課改語(yǔ)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方略研究————作者：張紫屏;

摘要：側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育新課程方案對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出的基本要求。然而,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)踐中遭遇三種困境,即課程設(shè)置邊緣化、課程綜合拼盤(pán)化和課程實(shí)施活動(dòng)化。在新課改語(yǔ)境下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)上是基于兒童生活的“超學(xué)科”或“跨學(xué)科+”探究課程;其基本特征有三個(gè)方面:兒童生活是探究起點(diǎn),學(xué)科觀念是探究工具,跨學(xué)科核心素養(yǎng)是探究旨?xì)w。從實(shí)踐策略看,跨界整合綜合性課程、以概念化和產(chǎn)品化為課程...

《課程·教材·教法》2025年重點(diǎn)選題

摘要：<正>1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材研究2.重大主題教育進(jìn)中小學(xué)課程教材研究3.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究4.中小學(xué)教材建設(shè)與管理研究5.面向2035的中小學(xué)育人方式變革研究6.德智體美勞與五育融合研究7.基于課改實(shí)踐的課程教學(xué)理論建構(gòu)研究8.義務(wù)教育新教材編研理念闡釋與課堂教學(xué)研究9.中小學(xué)三科統(tǒng)編教材的編研與使用研

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