《高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)》高教期刊征稿，本刊旨在服務(wù)高校生物學(xué)教育教學(xué)工作，推廣生物學(xué)教學(xué)改革成果，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)生物學(xué)教學(xué)國際交流，提高生物學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　《高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)》是由教育部主管、高等教育出版社主辦的綜合性生命科學(xué)類教學(xué)研究期刊。季刊，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊宗旨：關(guān)注教學(xué)改革，宣傳和推廣教改成果，展示和傳播優(yōu)秀教學(xué)資源，促進(jìn)高校生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐、人才培養(yǎng)和國際交流，服務(wù)高校生物學(xué)教學(xué)工作。

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　　高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)最新期刊目錄

生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)發(fā)育生物學(xué)課程的改革與實(shí)踐————作者：李文斐;張哲;

摘要：生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)是適應(yīng)新時(shí)代衛(wèi)生和教育改革發(fā)展而設(shè)立的，緊密結(jié)合以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命成果，培養(yǎng)學(xué)科貫通創(chuàng)新人才的新興交叉專業(yè)。發(fā)育生物學(xué)是當(dāng)代最活躍的生命科學(xué)研究領(lǐng)域之一，其與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系愈發(fā)緊密，已成為生物科學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，本研究從發(fā)育生物學(xué)基礎(chǔ)理論和觀點(diǎn)、人體組織器官發(fā)生和形成、發(fā)育相關(guān)臨床疾病...

“新工科”背景下的高等工程院校本科生免疫學(xué)線上線下混合式教學(xué)研究————作者：肖桂然;胡繁;徐毅;

摘要：隨著“新工科”教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代下工程教育的需求，在新時(shí)期如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的綜合能力人才，是高等工科院校的課程建設(shè)和改革重心。免疫學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門前沿、尖端的學(xué)科，也是本科生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。本文以免疫學(xué)課程為例，探討了在“新工科”背景下，高等院校本科生的線上線下混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一套結(jié)合線上資源與線下互動(dòng)的教學(xué)模式，并對其...

以學(xué)生為中心視域下“細(xì)胞生物學(xué)”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐————作者：張淑靜;高麗麗;秦潔;龐秋香;

摘要：“細(xì)胞生物學(xué)”課程是生物科學(xué)本科專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，本文通過結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐，開發(fā)設(shè)計(jì)了“一問三環(huán)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地銜接了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂學(xué)習(xí)和課外拓展實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考核評(píng)價(jià)上，采用“三評(píng)價(jià)四結(jié)合”的多元評(píng)價(jià)方式，全方位地對學(xué)...

“課程+思政+科創(chuàng)”三位一體實(shí)踐育人模式的探索與實(shí)踐——以“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例————作者：王芳;朱常香;蘇英華;林榕姍;汪城墻;劉凱;

摘要：課程思政旨在通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合改革，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政改革在理論課程中開展得較多，而在實(shí)踐類課程中開展得相對較少。針對重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕價(jià)值養(yǎng)成的問題，通過實(shí)驗(yàn)課程改革提高育人目標(biāo)勢在必行。我校以“微生物實(shí)驗(yàn)”課程為載體，堅(jiān)持“思政引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐提升”的改革理念，通過在“微生物實(shí)驗(yàn)”課程中融入思政元素、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)、構(gòu)建思創(chuàng)融合機(jī)制...

“三線五級(jí)”促進(jìn)微生物學(xué)課程價(jià)值塑造的教學(xué)實(shí)踐——以“病毒”章節(jié)為例————作者：肖祥志;楊樂;楊云娟;趙三軍;丁俊美;黃遵錫;許波;

摘要：本研究基于立德樹人、學(xué)生中心的教學(xué)理念，針對微生物學(xué)“病毒”章節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建了以情境為載體、知識(shí)為主干、問題為階梯，逐步達(dá)成布盧姆情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的“三線五級(jí)”教學(xué)模式。教師通過課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后促學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)，促進(jìn)課程思政有機(jī)融合，達(dá)成“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，實(shí)施教學(xué)改革以來學(xué)生評(píng)價(jià)和認(rèn)可度高，近兩年期末考試成績平均分比對照班提升，為理工類專...

基于科研素養(yǎng)培養(yǎng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐————作者：李巧峽;牛燕琴;

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新性思維，構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)模式，有機(jī)融合線上豐富學(xué)習(xí)資源與線下實(shí)踐操作優(yōu)勢，打破時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能；創(chuàng)新性引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法至混合式課堂，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研、攻克難題，深度喚醒其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；同步革新實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多元化考核方式，全方位、精準(zhǔn)度量學(xué)生學(xué)習(xí)成效，規(guī)避傳統(tǒng)考核弊端。改革實(shí)施后效果顯著，學(xué)生對課程滿意度高，...

基于微流控芯片技術(shù)的科創(chuàng)教學(xué)平臺(tái)搭建與探索————作者：張耀文;劉欣;謝青;劉亞豐;劉筆鋒;陳鵬;

摘要：在構(gòu)建高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的大背景下，本研究通過將芯片設(shè)計(jì)、芯片制作、芯片性能驗(yàn)證等前沿技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科創(chuàng)競賽相融合，探討了搭建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生科創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的可行性與必要性，旨在全方位提升雙創(chuàng)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的雙創(chuàng)教育模式有效提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有效融合的教育教學(xué)體系是切實(shí)以學(xué)生...

2024年《高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版）》分類總目錄

摘要：<正>~

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的LLMs賦能策略與實(shí)踐————作者：劉鳳麟;胡登科;秦詠梅;賀新強(qiáng);

摘要：在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，概念復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作難度高、學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大是主要教學(xué)難點(diǎn)。近年來，大語言模型(LLMs)在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大潛力。本研究旨在分析LLMs在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用策略及應(yīng)用效果。通過問卷調(diào)查、訪談和案例分析，我們發(fā)現(xiàn)LLMs能夠?yàn)榫哂胁煌瑢W(xué)科背景和基礎(chǔ)的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，顯著提升他們對概念的理解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握能力。LLMs也在增強(qiáng)學(xué)生興趣、提升合作能力、拓展自主學(xué)習(xí)能力和培...

“新農(nóng)科”背景下高校專業(yè)課程思政元素的挖掘與融入——以“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”課程為例————作者：黃曉辰;鄭凌伶;程月華;辛國榮;何春桃;

摘要：課程思政是高校立德樹人的重要抓手。如何挖掘?qū)�業(yè)課程的思政元素，建設(shè)思政元素融入路徑，完善課程思政建設(shè)思路，是當(dāng)前推進(jìn)專業(yè)課程思政改革的瓶頸問題。本研究以“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”課程為例，系統(tǒng)分析了高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，并介紹了課程思政元素的挖掘角度和融入手段，為高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”課程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用案例化教學(xué)方式汲取思政元素，在課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間維度開展...

協(xié)同共建生物學(xué)野外實(shí)習(xí)一流課程——生物學(xué)課程野外實(shí)習(xí)虛擬教研室專家共識(shí)————作者：Virtual Teaching and Research Room for Biological Field Practice Courses;

摘要：本文基于生物學(xué)課程野外實(shí)習(xí)虛擬教研室的專家共識(shí)，探討了生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的重要性、現(xiàn)狀及發(fā)展路徑。生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程是培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)者的關(guān)鍵途徑，也是踐行“五育并舉”的重要載體。課程教學(xué)質(zhì)量的提升需強(qiáng)化師資隊(duì)伍、教育技術(shù)革新和教育資源共享。將生物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)成為中國特色、世界一流課程，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量勢在必行

生物學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“四合四培”模式的探索與實(shí)踐————作者：程郢;毛可欣;許圣云;

摘要：研究生是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要人才支撐和關(guān)鍵人力資源。本文對我國生物學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，重點(diǎn)探討了在培養(yǎng)生物學(xué)研究生創(chuàng)新能力中，以“四合四培”模式為核心的探索與實(shí)踐：學(xué)業(yè)教育與思想道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想道德底蘊(yùn)；課堂理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)與知識(shí)基礎(chǔ)；課題研究與科研項(xiàng)目及產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，提升創(chuàng)新的思維能力與實(shí)踐能力；學(xué)術(shù)交流與科研合作相結(jié)合，...

融入學(xué)科前沿進(jìn)展的植物學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐————作者：龐秋穎;張愛琴;陶雷;高瑞馨;馮富娟;

摘要：在快速發(fā)展的生物科技領(lǐng)域中，更新和創(chuàng)新植物學(xué)課程內(nèi)容已成為提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生學(xué)術(shù)及職業(yè)需求的必要手段。本文探討了在植物學(xué)課程中融入學(xué)科前沿進(jìn)展的教學(xué)探索與實(shí)踐，旨在提升教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。本研究通過實(shí)施案例教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(PBL)和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了學(xué)生的課堂參與度、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。研究發(fā)現(xiàn)，這些方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生對植物學(xué)知識(shí)的理解，而且提升了...

研究生“高級(jí)生物化學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以“小組PPT匯報(bào)”為例————作者：仲崇斌;劉佩勇;于陽;焦永華;

摘要：本文以東北大學(xué)研究生“高級(jí)生物化學(xué)”課程教學(xué)中的“小組PPT匯報(bào)”為例，通過課程改革，建設(shè)以學(xué)生為中心、教師指導(dǎo)和輔助的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，闡述了該模式的實(shí)施過程，包括小組組建、主題選擇、PPT制作與匯報(bào)，以及評(píng)價(jià)方式等，分析了此教學(xué)模式在提升研究生自主學(xué)習(xí)能力、科研思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力等方面的實(shí)踐效果，并對實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了反思與探索，旨在為優(yōu)化研究生高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)提供有益參考

師范專業(yè)認(rèn)證背景下微生物學(xué)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐————作者：吳瓊;羅克文;

摘要：師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)是師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作最基本、最重要的素養(yǎng)，是師范生從師技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對師范生學(xué)科素養(yǎng)的培育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的行動(dòng)化、具體化。本文以微生物學(xué)課程為例，討論如何在大學(xué)的專業(yè)核心課教學(xué)過程中培養(yǎng)師范生的生命觀念、跨學(xué)科思維、科學(xué)探究精神與創(chuàng)新能力、環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生從師技能，以滿足師范專業(yè)認(rèn)證對師范生畢業(yè)的要求

基于多方位校企協(xié)同的地方高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐————作者：孫文秀;余知和;夏帆;楊華林;杜何為;

摘要：在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)知識(shí)講授模式常與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，不能有效培養(yǎng)與輸送新時(shí)代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。為解決此問題，本研究結(jié)合地方高校的優(yōu)勢，以校企協(xié)同為突破口，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施了“三導(dǎo)師全程協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑了多方位校企協(xié)同育人保障機(jī)制，建設(shè)了“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)研究及專業(yè)建設(shè)影響力等方面取得了顯著成效，以期能為其他地方高...

師范生“生物化學(xué)”課程思政建設(shè)成效分析————作者：饒海敏;黃子珊;李德紅;

摘要：課程思政建設(shè)的核心是用好課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮課程育人功能，使學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“生物化學(xué)”是生物科學(xué)(師范)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在為師范生打牢專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還需發(fā)揮育人價(jià)值。本文以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合多種方式，就“生物化學(xué)”課程教學(xué)對課程思政中4個(gè)維度的影響進(jìn)行研究，結(jié)果表明該課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，據(jù)此開展課程思政教育成效明顯，尤其體現(xiàn)在科學(xué)精神和職業(yè)理想等方面。由此可見，該...

基于課程思政的動(dòng)物學(xué)課程綜合育人模式的探索與實(shí)踐——以“扁形動(dòng)物門”為例————作者：李兆英;

摘要：“立德樹人”是教育的根本，將價(jià)值引領(lǐng)的理念融入高等師范院校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力勢在必行。動(dòng)物學(xué)課程作為生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，除了傳授動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)的重任。本文以“扁形動(dòng)物門”的教學(xué)為例，從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和方法，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，為動(dòng)物學(xué)課程綜合育人模式...

以強(qiáng)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能為切入點(diǎn)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐————作者：李燁;聶祥;劉燕宇;唐霽廷;劉暢;郭益彤;李藝欣;趙忠芳;賀秉軍;趙念席;

摘要：針對高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及新時(shí)期高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，南開大學(xué)生物國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以強(qiáng)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物概述”“實(shí)驗(yàn)小鼠的綜合實(shí)驗(yàn)”和“不同劑量的氨基甲酸乙酯對紅耳龜?shù)穆樽硇Ч麑?shí)驗(yàn)”等圍繞動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含綜合性和探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式和靈活的教學(xué)方法，提高過程考核的比重，在提升學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技...

國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型儀器平臺(tái)助力本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)————作者：聶永心;于少偉;朱常香;

摘要：國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型儀器平臺(tái)是高校開展科技創(chuàng)新的重要保障，但在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的功能還相對薄弱。本文分析了大型儀器平臺(tái)在培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才方面存在的一些問題，探討如何發(fā)掘大型儀器的育人功能，包括：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化考核指標(biāo)；立足本科生不同階段學(xué)情，全面支撐本科教學(xué)；發(fā)掘切實(shí)可行的大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；健全大型儀器開放運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；臨時(shí)聘用研究生為本科生指導(dǎo)教師，真正實(shí)現(xiàn)科研反...

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