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　　《現代教育》期刊簡介：

　　面向全國教師與相關教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學工作中的應用研究和實踐經驗為重點內容，倡導學術理論觀點的創(chuàng)新與實用，促進教師理論與實踐的有機結合，提升理論素養(yǎng)，增強實踐能力。

　　現代教育收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：115

　　現代教育欄目設置

　　主要欄目：卷首、專題報道、名人專訪、校長論壇、理論研究、管理縱橫、課程改革、教學研究、教育天地、海外博覽、教壇集萃。

　　現代教育雜志投稿須知

　　1..來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明

　　2.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發(fā)表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　3.為保證本刊的權威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責由作者自負，編輯部有權作必要的修改。文稿在3個月內未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　4.摘要和關鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結果及結論四部分，完整準確概括文章的實質性內容，以150字左右為宜，關鍵詞一般3～6個。

　　5.文題文題要準確簡明地反映文章內容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　《現代教育》論文發(fā)表目錄：

　　有的放矢 事半功倍………………………………程永盛

　　心育活動推動班級文化建設………………………孫虎

　　忠心獻給事業(yè),愛心捧給孩子,安心留給家長………李鳳花

　　做個聰明的物理老師………………………………林華

　　班主任要掌握心理學………………………………崔秀花

　　如何做好班級管理工作……………………………周倫鑄

　　擇校熱背景下的冷思考……………………………曹俊懷

　　鳴網鄭重承諾：

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　　最后，感謝您一直以來對網站及合作期刊《現代教育》的關注與支持，我們會認真對待您繁忙之余提出的寶貴意見和建議，我們會再接再厲，與您攜手共進!

　　現代教育最新期刊目錄

培智學校課堂師生互動現狀及策略探究————作者：陳效穩(wěn);邵秀筠;王艷萍;

摘要：隨著特殊教育的不斷發(fā)展，以人為本的教育理念不斷深入，對培智學校課堂教學質量的要求不斷提升，而師生互動是課堂教學質量提升的關鍵因素之一。文章利用布羅菲—古德雙向互動系統(tǒng)研究工具，探究了當前培智學校二年級課堂師生互動的現狀，發(fā)現存在以下特點及問題：教師在師生互動中仍占主導地位，學生課堂互動多為被動參與；課堂師生互動的內容主要與學習和問題行為相關；互動的方式以直接問答為主；學生個體間互動頻率差異較大等。...

益智器具在培智學校課堂教學中的應用——以飛疊杯為例————作者：車麗霞;

摘要：益智器具已納入許多培智學校的校本課程，成為各學科課堂教學的有益補充和延伸。本文以飛疊杯為例，旨在探討益智器具在培智學校課堂教學中的作用。飛疊杯作為益智器具引入培智學校的課堂，可以對十年級智障殘疾學生進行肢體康復訓練和益智康復訓練。通過詳細分析飛疊杯的教學應用、對學生能力的影響以及其在課堂教學中的具體實施策略，為培智教育提供新的思路和方法

以新教材賦能新教學——魯教版初中化學新教材特點簡介與使用建議————作者：畢華林;盧巍;

摘要：本文針對魯教版初中化學新教材，深入探討了新教材的主要特點及教師關注的核心素養(yǎng)導向教學方式。新教材以大概念為統(tǒng)領，系統(tǒng)構建了學習進階路徑，強調理論知識的引領作用，有機融合學科邏輯與學生的認知發(fā)展順序。教材貫徹“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的理念，整體規(guī)劃了科學探究與實踐活動，同時遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的呈現邏輯。新教材設計了多樣化的評價方式，突出評價的育人功能，并通過豐富多彩的活動欄目，...

普通高中新課程改革的變化與突破————作者：陳喚春;

摘要：普通高中新課程改革更加貼近國際課程改革的發(fā)展趨勢，聚焦我國高中教育實際問題，對于落實立德樹人根本任務，解決高中課改面臨的問題與挑戰(zhàn)，推進與高考綜合改革相互銜接，進一步推進第八次基礎教育課程改革具有重要的歷史意義和現實價值。與實驗版相比，新課程改革在課程目標、課程內容、課程實施和課程評價方面即有傳承，又有變化與突破：課程目標從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”；課程內容從“學習內容”走向“學習經驗”；課程...

基于論證驅動探究模式的實驗教學設計——以“力的合成與分解”實驗為例————作者：劉小語;張超;桂維玲;

摘要：本文以“力的合成與分解”實驗為例，探討了論證驅動探究教學模式在物理實驗中的創(chuàng)新應用。文章首先闡明了該教學模式的核心概念及其教育價值。隨后，詳細展示了一個圍繞“力的合成與分解”展開的實驗教學案例，包括確定任務和指導性問題、設計方法和收集數據等。此過程不僅讓學生驗證了力的合成與分解原理，還加深了對相關物理概念的理解。最后，總結了論證驅動探究教學模式對學生學習產生的積極影響，強調了該模式在提升學生科學探...

初中物理科學探究“導學”初探——以《神奇的眼睛》為例————作者：葉東;

摘要：注重科學探究，倡導教學方式多樣化是《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）的基本理念之一，科學探究是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內涵。在課堂上要從學生已有的生活經驗出發(fā)，為學生提供參與探究活動和交流的機會，引導學生在自主探究的過程中真正理解和掌握知識點，使學生在學習中感受到學習的樂趣。本文通過《神奇的眼睛》教學設計的呈現與評析簡要概括科學探究“導學”初探

區(qū)域基礎教育教學成果培育機制的探索與實踐——以淄博市博山區(qū)為例————作者：翟俊明;陳晨;

摘要：近年來，廣大教育工作者對基礎教育教學成果獎的關注度與日俱增，對區(qū)域教育教學成果的實踐工作產生更多期待。目前，區(qū)域基礎教育教學成果面臨方向不準、內容不實、實踐不廣、凝練不夠、整體建構不全等問題。因而，淄博市博山區(qū)立足區(qū)域教學成果現狀，在歷經成果零散化、資源共享化、區(qū)域體系化等三階段后，建立“三三四”梯級成果培育機制，形成教學成果培育的保障機制，開展多途徑的教學成果推廣應用實踐活動，確定基礎教育教學成...

普通高中學科教學融合生涯教育：理論內涵、實踐困境與實施路徑————作者：李勇;車曉佳;孫娜;趙東云;

摘要：學科融合生涯教育是對學科滲透生涯教育更深層次的探索。當前，普通高中學科教學融合生涯教育存在融合程度達不到學生的發(fā)展需要和期待、融合具體內容學生認識不清、融合開展方式得不到學生的認可與肯定等問題。在高中學科教學中，教師應轉變育人導向、探究學科價值、開展學科實踐、實施綜合評價，在目標、內容、方法及評價四個維度融入生涯教育內容，實現學科教學和生涯教育目標的有效融合

小學數學跨學科主題作業(yè)的實施與分析——以“數學+體育與健康”為例————作者：楊少波;

摘要：設計與實施小學數學跨學科主題作業(yè)，不僅能夠落實2022年版數學課標的要求，而且有利于拓展數學學習空間，發(fā)展學生的數學素養(yǎng)與其他學科素養(yǎng)。本文以“數學+體育與健康”的作業(yè)為例，闡述了小學數學跨學科主題作業(yè)的基本設計、具體實施、反饋分析與案例啟示，為小學數學教學以及其他學科開展跨學科活動提供了參考和樣板

“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系構建與實踐————作者：崔守峰;

摘要：為全面深化學校全環(huán)境育人工作，基于協(xié)同育人目標達成、學校發(fā)展現狀、當前閱讀活動存在問題等多維考量，創(chuàng)建“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系，并從創(chuàng)生“館·校·家”融合共育閱讀場域、促升“多元閱讀”協(xié)同育人品質、引導教師讀好“三本書”提高閱讀指導力三方面開展相應的實踐探索。“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系實踐探索在促進多元閱讀體系發(fā)展完善，推進相關閱讀體系課題研究，提升校內外、課內外閱讀質量等方面取得了初步...

教育生態(tài)引擎發(fā)動 出彩長河人人精彩——德州長河小學“出彩育人”模式實踐解碼————作者：馬娜 ;魏靜;

摘要：<正>學校創(chuàng)辦于2010年，師資力量雄厚，有齊魯名校長1人，省特級教師1人，正高級教師2人，市區(qū)骨干教師60余名。學校以“讓每個人出彩”為辦學理念，研發(fā)“立德育彩、啟智有彩、健體護彩、尚美增彩、知行拓彩”校本課程群，力爭讓每一位師生都能站到舞臺中央，實現“人人出彩”。一、“出彩”課堂模式：開啟教育生態(tài)加速鍵學校緊扣“15336”出彩課堂模式，以課堂育人為核心，推行大單元教學，秉持“成長在于分享”理...

“4+1”育人模式 上活課后服務——夏津縣實驗小學————作者：扈敬;

摘要：<正>學校秉承“根雕教育”育人理念，積極實踐探索學生素養(yǎng)提升創(chuàng)新教育新路徑，以“4+1”育人模式將課后服務融入素質教育主體。整合區(qū)域優(yōu)質教育資源融入學校課后服務，豐富校內課程資源，促進學生素質全面發(fā)展，滿足了學生個性化、多元化的發(fā)展需求。一、多元化社團課程成為學生個性化學習路徑“4+1”社團選課走班育人模式即：學生每周4天學科素養(yǎng)提升課程，1天藝術素養(yǎng)提升選課走班課程。學生根據自己的興趣和特長，在...

活力課程：讓每一個都綻放生命活力——威海高區(qū)大嵐寺小學課程架構與落地轉化行動實探————作者：梁娟;

摘要：<正>學校現有24個教學班，1000余名學生，是山東省體育傳統(tǒng)項目學校，2020年被評為全國青少年校園排球體育傳統(tǒng)特色學校。學校深入挖掘體育特色的精神內涵，將排球這一優(yōu)勢項目的文化特質延展到發(fā)展全局，以“活力課程”為載體，引領學生享受課程之旅，獲得內驅力、生長力、合作力、共情力、創(chuàng)新力的綜合提升。一、以“方針+特色+素養(yǎng)”為理念，厘定頂層設計活力課程上承國家對培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新...

信息化教學實驗區(qū)建設推進基礎教育數字化轉型的實踐與反思————作者：劉琳;王戰(zhàn);周燕;

摘要：隨著信息技術迅猛發(fā)展，以數字化轉型賦能教育高質量發(fā)展，引領教育理念變革，提升人才培養(yǎng)質量是當前教育改革發(fā)展的新方向。濟南市通過建立信息化教學實驗區(qū)，在基礎教育數字化轉型的征程上邁出了堅實的步伐。以此為樣本分析信息化教學實驗區(qū)的建設路徑、實踐成效以及面臨的挑戰(zhàn)，旨在為強化信息化教學實驗區(qū)建設，推動基礎教育數字化轉型探尋有效路徑

外語教師課堂評價素養(yǎng)的內涵：國外教師專業(yè)標準視角————作者：盛慧曉;

摘要：外語教師課堂評價素養(yǎng)是外語教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。本文基于國外三個國家七個外語教師專業(yè)標準文件，通過內容分析方法，研究外語教師課堂評價素養(yǎng)的概念框架及其具體內涵。研究發(fā)現，外語教師課堂評價素養(yǎng)不僅體現了一般教師課堂評價素養(yǎng)的要求，還包括外語學科的特定需求，涵蓋了評價目的、方法、實施、結果運用、倫理等八個方面。該研究為外語教師課堂評價素養(yǎng)的測量工具開發(fā)提供了理論依據

改進課堂評價 點亮齊魯好課堂————作者：張斌;

摘要：<正>課堂是基礎教育課程深化改革的關鍵場域，課堂實踐是理想的課程方案得以落實進而實現學生核心素養(yǎng)培育的關鍵環(huán)節(jié)。沒有課堂實踐的全面改進，國家繪就的“課程藍圖”就無法落地，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展就失去至關重要的支撐。正是基于這樣的認識，山東省教育科學研究院將“齊魯好課堂”工程建設作為落實教育部《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》）的重要舉措。課堂一直是教育專業(yè)共同體關注的焦點。但長...

基于“述評”理念的學業(yè)報告單設計——以學科期末學業(yè)報告單為例————作者：許佳;周慧;

摘要：學業(yè)報告是學生評價系統(tǒng)的重要組成部分，是“評價促進學習”的關鍵環(huán)節(jié)。當前，學業(yè)報告單存在一些普遍問題，限制了評價促進學習的功能，如評多述少，甚至有評無述；偏重于單向“告”，而忽略對象的“知”；可能提供了“述”，但“述”的依據不明；關注過去，卻經常忽略了未來。根據學業(yè)述評理念，學業(yè)報告應定位于師生溝通的重要機制，學業(yè)報告單的設計應當有效支持師生雙方關于已有學業(yè)狀況和未來學業(yè)改進行動的共同建構。學科期...

以生為本 多元發(fā)展 構建“悅文”課程——東營市東營區(qū)文華學校構建校本化特色課程實踐掃描————作者：李龍琦 ;劉淑芹;

摘要：<正>學校是一所九年一貫制公辦學校，現有教學班89個，在校生4465人，教職工279人。學校深入開展一體化課程建設，打造“悅文”校本課程體系，系統(tǒng)構建“育人目標——學校課程目標——學科課程目標”三級目標體系。學校課程目標服務育人目標，學科課程目標重在培育學生學科核心素養(yǎng)，引領學生多元發(fā)展，促進了高質量育人體系建構。打造“悅文”校本課程，育人特色體系成效凸顯。扎染課程以學習扎染技法為主線，依時而行，...

高舉“五育并舉”大旗 綻放文明實初魅力——濟寧市實驗初中開展“立德樹人，五育并舉”工作紀實————作者：李云龍;

摘要：<正>濟寧市實驗初中創(chuàng)立于2010年，歷經十余載耕耘，現已發(fā)展為一校七區(qū)的教育集團。近年來，學校響應時代需求，推進“立德樹人，五育并舉”工作，校園內“五育之花”絢爛綻放。一、突出德育實效，立德育心勇?lián)�當學校以“微德育”課程為核心，打造升旗儀式課程等品牌項目；“和微視”工作室制作“微德育”視頻，倡導文明舉止；《初一入學培訓教育指南》助力新生樹立正確三觀；“小紅帽志愿者”積極參與校園管理；“勁松工程”...

基于學生常見錯誤的作業(yè)設計與結果運用————作者：王穎婷;

摘要：作業(yè)不只是練習，更是一種評價，即通過發(fā)現學生學習中的問題來支持改進。作為一種評價的作業(yè)需要有效鑒別出學生學習中存在的問題，根據學生的常見錯誤來設計作業(yè)是提高作業(yè)鑒別力的有效做法。基于常見錯誤的作業(yè)設計既要確保作業(yè)基于標準，指向目標，又要基于常見錯誤，提前預判。作業(yè)的促進功能更依賴于結果的運用，需要教師采取依據目標聚類學生問題，深入分析錯因，通過“及時反饋，促進改進；同伴互導，提升理解；動態(tài)分組，精...

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