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　　《內蒙古教育》期刊簡介：

　　《內蒙古教育》雜志是經中華人民共和國新聞出版總署批準登記，由內蒙古教育廳主管，內蒙古教育出版社主辦。《內蒙古教育》是全國教育類核心期刊。國內外公開發行。

　　《內蒙古教育》論文發表目錄：

　　從實際出發,做學生成長的引路人………………于長湖

　　初中語文課堂如何切入道德教育………………郭永強

　　讓德育走進心中…………………………………馬國春

　　塑造學生美好的心靈……………………………郝永利

　　淺談基礎薄弱生的初三數學總復習……………侯愛清

　　對小學英語教學中分層教學的分析……………陳輝

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　　內蒙古教育最新期刊目錄

指向主體培育的思政課教學————作者：徐冬青;

摘要：<正>思政課體現國家意識形態和國家意志，思政課課程標準更是國家意志的文本表達。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，從課程性質上規定了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課。如何落實好這門課程的育人要求，提高思政課的育人有效性，提升思政課老師的綜合育人能力，發揮這門課程在中小學整體課程體系中的獨特地位和特有價值

自然博物館課程的創建與實施————作者：董迎會;

摘要：<正>《義務教育課程方案（2022年版）》明確將“加強課程綜合，注重關聯”作為課程實施的基本原則之一，要求“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習”，為學校開發校本課程指明了方向。西城小學遵循陶行知“教育即生活，生活即教育”的教育理念，結合赤峰地區獨特的地理環境和生態系統，充分挖掘谷、草、花

淺談“語言建構與運用”核心素養在教學中如何實施————作者：肖仁宗;

摘要：<正>《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）（以下簡稱“新課標”）中指出，語文學科素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面，并進一步指出“語文學科核心素養的四個方面是一個整體”“語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎”。由此不難看出，新課標強調“語言建構與運用”的基礎性和核心位置，其他三個方面的語文核心素養，以它為核心才能落地生根...

草原兒女心相連 攜手共繪民族情——通遼市扎魯特旗第四中學開展鑄牢中華民族共同體意識主題活動

摘要：<正>為深入學習貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，不斷鞏固平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，弘揚民族團結進步主旋律，扎魯特旗第四中學以鑄牢中華民族共同體意識為主線，深入開展了以“民族團結潤青心齊心向黨共成長”為主題的入團活動，堅定了學生熱愛祖國、報效祖國的理想信念。學校還開展了民族團結進步教育主題活動

全面建成具有強大思政引領力的教育強國————作者：黃蓉生;

摘要：<正>教育興則國家興，教育強則國家強。建成教育強國是以中國式現代化全面推進強國建設和民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力”，為全面建成教育強國指明了前行方向，提供了根本遵循。建設教育強國是一項復雜的系統工程...

凸顯“單位”價值 感悟內在聯系——“數的認識”復習課教學實踐與思考————作者：陳為強;

摘要：<正>《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在教學建議中明確提出：“為實現核心素養導向的教學目標，不僅要整體把握教學內容之間的關聯，還要把握教學內容主線與相應核心素養發展之間的關聯。”這種整體把握在“數與代數”領域體現得尤為明顯。新課標對“數與代數”內容進行了重組

小學生情感朗讀的價值、問題與實現路徑————作者：陳敏;

摘要：<正>情感朗讀作為朗讀的高級形態，是指通過聲音的表達，將文本中所蘊含的情感表現出來，通過語音的節奏、音色、語調及情感的渲染來演繹文本，從而讓聽者產生情感共鳴。也就是說，情感朗讀不僅要求聲音技巧的準確表達，更強調情感的深度投入和對文本意蘊的深層感悟。葉圣陶先生曾將富含情感的朗讀稱之為“美讀”，并強調在朗讀時應把作者的感情傳達出來，可見，情感朗讀在語文教學中具有舉足輕重的作用。一線語文教師應深刻認識到...

培養學生的自學能力————作者：魏書生;

摘要：<正>萊辛說過，如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。我把這段話抄給學生，讓他們討論萊辛為什么這樣說，學生都很自然地聯想到自己的學習。他們舉例說：“如果我們有了歸納文章中心思想的能力，那么沒有老師指導，自己也能歸納出幾十、幾百篇文章的中心思想了。”學生的討論說明，呂叔湘先生講的“教是為了不教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是，這話...

互動反饋技術在小學信息科技課程中的實踐與思考————作者：杜東燕;

摘要：<正>《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中強調培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等核心素養，要求課堂教學更加注重學生的實踐能力和創新思維。在傳統課堂教學中，一些客觀因素使得教師很難關注到每位學生的學習效果，教師在課堂上想要真實獲取學生學習質量的信息很少，由此也就很難在課堂上做出及時又適當的教學調整，并且伴隨課程內容難度的增加，存在學習反饋...

公共安全實訓教育的實踐與研究——以東方綠舟營地為例————作者：王梓;

摘要：<正>中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中強調：“加強憲法法治教育、國家安全教育、國防教育。”這里凸顯了國家安全教育在教育體系中的重要地位。近年來，隨著各地各級政府、教育主管部門對安全教育的高度重視，公共安全實訓教育正邁入發展快車道，尤其是青少年人群，他們年齡小、安全意識差、生活經驗匱乏，是開展公共安全實訓教育的重點對象

學科實踐：小學數學教學改進的路徑探索——以《三角形的面積》為例————作者：黃勇明;

摘要：<正>《三角形的面積》是小學數學“圖形與幾何”領域的核心課例，承載著培養學生空間觀念、推理意識及量感的關鍵任務。然而，在實際教學中，筆者發現這一內容常陷入“講授—記憶—應用”的傳統模式：教師直接灌輸公式，學生被動記憶結論，缺乏通過實踐操作探索數學本質的機會。此類“被動接受式”的教學方式雖能快速地傳遞知識，卻弱化了學生對圖形轉化邏輯的深度理解，更難以實現《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下...

2025年度《內蒙古教育》征稿話題

摘要：<正>一、教育是強國建設、民族復興之基。請您為推進教育強國建設建言獻策，思考拔尖創新人才培養，基礎教育何為。二、建設教育強國，基礎教育是基點，課程教學改革是關鍵。如何深入推進課程教學改革，開展學校課程建設？請您談談具體的思路、做法和經驗。三、圍繞如何構建高質量教育體系，推動區域基礎教育，加快推進教育治理體系和治理能力現代化

主題圖書薦讀

摘要：<正>培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。《習近平關于人才工作論述摘編》摘自習近平同志2012年12月至2024年3月期間的報告、講話、指示、批示、賀信、回信等110多篇重要文獻。我們黨始終重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才，團結和支持各方面人才為黨和人民事業建功立業。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，全...

學校深化教改的必要舉措————作者：梁士魁;

摘要：<正>學校教育自產生以來，為傳遞人類文明火種、推動國家發展和社會進步、提高人類文明素質等，發揮了不可替代的巨大作用。但學校教育在發展過程中也存在一些弊端，影響其作用的有效發揮。這不能簡單歸因于學校教育中個別因素或部分，需要從學校內部的教育生態系統上考量。學校內部的教育生態系統是由場所、教師、學生、教學內容、教育方式、培養目標、管理制度、組織機構等要素及各要素之間的非線性作用構成的統一整體。其中，教...

AI時代漢字書寫的教與學————作者：戴汝潛;

摘要：<正>語文教育歷來重視漢字的書寫。這是因為有三點共識不容置疑：一是書面語必用工具；二是文化修養的積淀；三是文明習慣的養成。順理成章地履行語文教育的宗旨，構成識字教育乃至語文教育不可或缺的重要內容。因此，歷來受到特別的關注：要求字必須寫得正確、工整、熟練。否則，不能滿足書面語應用的需要。至于字寫得漂亮、形成個人特有的風格，那是由各自的美學傾向性決定的藝術修養，與語文課程的“習字書寫”不是一個層面上的...

以獲取資訊為目的的閱讀————作者：王榮生;

摘要：<正>資訊，指紙質文本中和網絡媒體上的有用的信息。這些信息是閱讀者以前所不知道的，而在搜索到或給定的文本中可以直接查詢到。以獲取資訊為目的的閱讀，意思是通過閱讀知道了原來所不知道的信息。“知道”這個詞，取其最基本的詞義，相當于注意到了、見到過了、聽說過了。所讀的文本是閱讀者能夠連貫閱讀的文本，或者是超過其理解力的文本但只需達到粗淺閱讀的水平；所獲得的資訊，一般只是臨時、臨場要用，未必需要長時記憶

探尋語文真密鑰，解鎖備課新思維——品讀《備課到底備什么》————作者：馮琪雯;

摘要：<正>《備課到底備什么——語文名師備教手記》是一部由劍男主編，收錄余映潮、王君、肖培東等20位語文名師的備教手記。一堂優質的、動人的語文課是怎樣煉成的？他們的語文課為什么深受學生喜愛？在這些特級名師的親筆備教手記中，無一不彰顯著他們對語文課、對教育智慧的思考和體悟。讓我們捧書品讀，跟隨名師備課思維，探尋語文教育密鑰

“雙新”背景下校本綜合課程群的整合設計與實施研究————作者：張振清;

摘要：<正>“雙新”政策——即新課程、新教材的實施，不僅對課程內容和教學方法提出了新的要求，也為校本課程的開發和實施提供了新的機遇與挑戰。注重加強學科實踐和跨學科主題學習,是這次課程改革發出的強烈信號。校本課程是對國家課程的重要拓展和有益補充，承載著推動學校特色發展、滿足學生個性化需求的重要任務，在新課程改革背景下，應充分體現課程的綜合性、開放性、實踐性和探究性，充分體現學校的辦學理念和優勢所在，形成學...

項目化學習在小學科學教學中的實踐探索——以“我們是小電工”為例————作者：吳韋春;

摘要：<正>2023年，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時就“科學教育”提出：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲。”在“雙減”的大背景下深化科學教育，實則是對“教育提質增效”這一“雙減”政策核心思想的踐行。我們需在有限的教學時空中，運用靈活與創新的教學策略，來提升教學質量

“e時代”背景下小學生數字足跡的管理策略————作者：周旺純;

摘要：<正>隨著互聯網技術的迅猛發展，小學生首次“觸網”年齡越來越小，他們每天花費大量時間流連于網絡，正逐漸成為在線世界的重要參與者。線上學習提供了豐富的教育資源和個性化的學習路徑，使得學生能夠根據自己的興趣和需求選擇適合自己的學習內容。在線的多媒體素材和互動工具，使得學習過程更加生動有趣，提高了學生的學習興趣和積極性。即使是在放學后和假期里，通過在線討論、合作項目等方式，學生仍然可以與同學和老師保持緊...

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