《中國(guó)研究生》(月刊)是由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)中心主辦。

　　《中國(guó)研究生》雜志聚焦中國(guó)學(xué)位與研究生教育事業(yè)，全方位助力研究生創(chuàng)新與成才。內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)外研究生教育政策、研究生學(xué)習(xí)、生活、科研和成才發(fā)展及考研等方方面面，采取新聞深度報(bào)道、案例故事、人物訪談、權(quán)威資訊等多種形式，為讀者提供可學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、可利用的信息資源、可借鑒的心路歷程，是進(jìn)行政策解讀及研究生教育管理者傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所;是研究生抒寫(xiě)學(xué)習(xí)生涯經(jīng)驗(yàn)和感想的園地;是師生加強(qiáng)溝通、促進(jìn)交流的橋梁;是社會(huì)各界了解研究生群體的窗口。

　　中國(guó)研究生雜志欄目設(shè)置

　　寄語(yǔ)、關(guān)注、博雅園、求職創(chuàng)業(yè)、地球村、菁菁校園、心理調(diào)諧、思政論壇、眾言堂、觀天下、荷塘月色

　　中國(guó)研究生雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　中國(guó)研究生雜志社征稿要求

　　1.《中國(guó)研究生》計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

　　2.《中國(guó)研究生》數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

　　3.《中國(guó)研究生》提要：用第三人稱寫(xiě)法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，100-200字為宜。

　　4.參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說(shuō)明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書(shū)[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　5.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名，姓名下面寫(xiě)單位名稱(一、二級(jí)單位)、所在城市(不是省會(huì)的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

　　閱讀推薦：研究生法學(xué)

　　《研究生法學(xué)》研究生論文發(fā)表期刊，系中國(guó)政法大學(xué)研究生院學(xué)報(bào)，內(nèi)容涵蓋法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、新聞學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

　　中國(guó)研究生最新期刊目錄

研究生輔導(dǎo)員提升思政引領(lǐng)力的三個(gè)著力點(diǎn)————作者：張遠(yuǎn)航;

摘要：<正>習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。”研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)導(dǎo)員作為高校思想政治

研究生輔導(dǎo)員教育科研能力提升路徑探索————作者：劉淑紅;韓笑晨;

摘要：<正>研究生輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的重要力量，在思想引領(lǐng)、黨建團(tuán)建、意識(shí)形態(tài)工作方面對(duì)研究生教育發(fā)揮著不可替代的作用。教育科研能力是輔導(dǎo)員群體在教育實(shí)踐中，通過(guò)科學(xué)的研究方法和系統(tǒng)思維，發(fā)現(xiàn)、分析并解決教育問(wèn)題，產(chǎn)出科研成果的綜合能力。研究生輔導(dǎo)員投身教育科研活動(dòng)裨益良多。一是深化對(duì)育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等領(lǐng)域的理論，能加深對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的理解，避免僅憑...

以心賦能：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂————作者：宋鑫;

摘要：<正>作為一名剛剛博士畢業(yè)的大學(xué)講師，我深知學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。然而，當(dāng)我以兼職輔導(dǎo)員的身份走進(jìn)研究生課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在追逐學(xué)術(shù)夢(mèng)想的路上，不僅需要知識(shí)的指引，更需要情感的支撐和實(shí)際的幫助。李明，一個(gè)課堂上積極互動(dòng)卻面臨經(jīng)濟(jì)壓力的文科研究生，正是這樣一位年輕人讓我深刻體會(huì)到輔導(dǎo)員的價(jià)值

研究生職業(yè)生涯教育的探索與實(shí)踐————作者：李楠;王寶強(qiáng);

摘要：<正>全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)在學(xué)研究生數(shù)量從2003年的65.13萬(wàn)人到2023年的388.29萬(wàn)人，研究生數(shù)量逐年增加。但高質(zhì)量就業(yè)崗位增速有限，研究生群體的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)重塑就業(yè)市場(chǎng)，許多傳統(tǒng)崗位面臨淘汰，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，未接受職業(yè)前瞻性教育的研究生可能面臨“畢業(yè)即技能過(guò)時(shí)”的風(fēng)險(xiǎn)。研究生職業(yè)生涯教育已非“錦上添花”，而是“生存剛需”。近年來(lái)蘭州大學(xué)...

一名博導(dǎo)的研究生輔導(dǎo)員工作建議————作者：馬臻;

摘要：<正>很多情況下，碩士生班級(jí)的輔導(dǎo)員由本院系博士生或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員擔(dān)任，博士生班級(jí)的輔導(dǎo)員由具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任。統(tǒng)管院系研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的，往往是研工干部，其上級(jí)為院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記。通常認(rèn)為，輔導(dǎo)員有九大工作職能：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究

一名菜鳥(niǎo)輔導(dǎo)員的職業(yè)進(jìn)階之路————作者：戴銘;

摘要：<正>站在校園到職場(chǎng)的十字路口，選擇成為一名輔導(dǎo)員，是一場(chǎng)美麗的意外，但成為一名專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員，卻是我深思熟慮后的堅(jiān)定選擇。作為青年學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，高校輔導(dǎo)員應(yīng)是當(dāng)之無(wú)愧的“靈魂工程師”，但一個(gè)靈魂如何喚醒另一個(gè)靈魂，教育要如何才能真正戳中學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，答案也許只有一個(gè) ——用專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)助力學(xué)生成長(zhǎng)，以職業(yè)化的育人標(biāo)準(zhǔn)培育時(shí)代新人

研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化專家化發(fā)展實(shí)踐————作者：綦玥;

摘要：<正>每一個(gè)人在其個(gè)人專業(yè)化職業(yè)化專家化發(fā)展實(shí)踐中都或多或少會(huì)經(jīng)歷職業(yè)迷茫、職業(yè)內(nèi)卷、職業(yè)倦怠所帶來(lái)的思想沖擊，作為一名輔導(dǎo)員，會(huì)不自知地陷入事務(wù)主義、經(jīng)驗(yàn)主義或功利主義的泥沼中無(wú)法自拔。今年是我步入工作崗位的第七年，一路走來(lái)也曾遭遇上述困擾，也曾因?yàn)槁?tīng)到旁人嘲諷“輔導(dǎo)員這個(gè)崗位有意義嗎”而陷入自我懷疑，也曾在面對(duì)學(xué)生就簡(jiǎn)單問(wèn)題重復(fù)提問(wèn)后心生倦怠。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，當(dāng)我凝練的工作理念、工作方法、...

AI助力打破輔導(dǎo)員科研困境————作者：姜彬;

摘要：<正>春節(jié)后的一個(gè)上午，高校輔導(dǎo)員工作室發(fā)出講座“征兵令”：“有沒(méi)有老師可以講講人工智能在思政領(lǐng)域的應(yīng)用？”我不是技術(shù)達(dá)人，也不是科研高手，我能有的“分享資本”就是在自己計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的熏陶下較早接觸AI及使用AI中的一些入門級(jí)技能。抱著學(xué)習(xí)的目的，我決定接受這個(gè)挑戰(zhàn)：以講促學(xué)，與同仁們?cè)谠贫斯灿慉I助力輔導(dǎo)員打破科研困境。精準(zhǔn)提問(wèn)，激發(fā)智慧春節(jié)期間網(wǎng)上的分享講座和電子書(shū)等資料多數(shù)內(nèi)容都集中在De...

悉心呵護(hù)“嚴(yán)冬的花兒”————作者：季美惠;

摘要：<正>在極端困頓處，生命依然蘊(yùn)藏著綻放的無(wú)限可能。那個(gè)曾經(jīng)蜷縮在絕望深淵的研一女生，如今以一種新生的姿態(tài)，向我詮釋著心理學(xué)家維克多·弗蘭克爾的生命哲學(xué)―那些生長(zhǎng)在精神極地的花朵，不僅需要抵御風(fēng)雪的庇護(hù)，更需要喚醒深埋于凍土之下的求生本能。我深刻領(lǐng)悟到，真正的教育者不是建造溫室的花匠，而是那些愿意在凍土之上，用自己的體溫融化冰層，等待春日花朵蘇醒的“守夜人”

陪伴工科女博士重生的200天————作者：許海燕;

摘要：<正>研究生招生規(guī)模不斷增長(zhǎng)，研究生心理問(wèn)題也日漸突出。雖然這個(gè)案例時(shí)過(guò)數(shù)年，但我覺(jué)得對(duì)研究生的心理健康教育工作還是非常有借鑒意義。李麗（化名），工科碩博連讀女博士。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，這使她在攻讀研究生過(guò)程中遇到瓶頸。到最后的修學(xué)年限，李麗一直無(wú)法提交學(xué)位論文，瀕臨退學(xué)。事實(shí)上，李麗論文的實(shí)驗(yàn)部分已經(jīng)全部完成，只剩大論文撰寫(xiě)，如果退學(xué)，只能獲得本科學(xué)歷，家人也非常擔(dān)憂。李麗精神狀態(tài)...

研途“智”勝：輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的新密碼————作者：班寧;

摘要：<正>作為研究生輔導(dǎo)員，我深知就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)子未來(lái)發(fā)展的重要性。當(dāng)學(xué)生們站在職業(yè)生涯的十字路口，迷茫與期待交織，我們肩上承載的不僅是個(gè)人的未來(lái)，更是家庭的希望與社會(huì)的重托。近年來(lái)，AI技術(shù)在學(xué)生工作中的應(yīng)用已經(jīng)從熱門話題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際嘗試。輔導(dǎo)員在工作中使用人工智能技術(shù)的關(guān)鍵與核心是什么？在一次就業(yè)指導(dǎo)工作中，我找到了

化“夾心餅干”為“橋梁紐帶”，暢通導(dǎo)學(xué)交流————作者：楊輝;

摘要：<正>研究生輔導(dǎo)員工作具有獨(dú)特性和復(fù)雜性，在介入導(dǎo)學(xué)關(guān)系矛盾時(shí)時(shí)常陷入“導(dǎo)師不理解不支持、學(xué)生不認(rèn)可不信任”的尷尬處境，常常自嘲為“夾心餅干”。本應(yīng)承擔(dān)“教育、管理、服務(wù)”三重職責(zé)的輔導(dǎo)員，實(shí)際上只能在事務(wù)性工作中發(fā)揮作用。探索建立研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師、學(xué)生之間的常態(tài)化交流機(jī)制，促進(jìn)三方的深度了解、理解與認(rèn)同，是筆者持續(xù)思考和實(shí)踐的方向

與學(xué)生骨干共繪育人同心圓————作者：徐一菱;

摘要：<正>在輔導(dǎo)員的育人實(shí)踐中，“緣”與“圓”承載著特殊的教育意蘊(yùn)。“緣”是師生相遇的起點(diǎn)，是信任與責(zé)任的紐帶；而“圓”則是共同成長(zhǎng)的軌跡，是教育成果的圓滿與延續(xù)。通過(guò)構(gòu)建“觀察―參與―主導(dǎo)―傳承”的系統(tǒng)性培養(yǎng)路徑，我們可以與學(xué)生助手?jǐn)y手同行，在服務(wù)與擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)雙向成長(zhǎng)，最終繪制出跨越時(shí)空的育人同心圓。一場(chǎng)深夜加班的啟

林敏惠攝影作品————作者：林敏惠;

摘要：<正>~

圖片欣賞

摘要：<正>~

參加全國(guó)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升骨干訓(xùn)練營(yíng)的感悟————作者：劉芳南;

摘要：<正>作為在高校輔導(dǎo)員崗位深耕近12載的學(xué)生工作者，當(dāng)我在全國(guó)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升骨干訓(xùn)練營(yíng)北京高校遴選活動(dòng)中摘得桂冠，最終斬獲全國(guó)營(yíng)“特別表現(xiàn)”獎(jiǎng)時(shí)，內(nèi)心激蕩的不僅是榮譽(yù)帶來(lái)的喜悅，更深刻體悟到新時(shí)代思政教育工作者肩負(fù)的千鈞重任。此次參賽經(jīng)歷恰如一面明鏡，既照見(jiàn)了我十二年如一日扎根育人一線的實(shí)踐積淀，更折射出教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下思政工作創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代命題。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024―203...

搭建成長(zhǎng)階梯，助力卓越工程師培養(yǎng)————作者：趙德軒;

摘要：<正>新時(shí)代的科技浪潮奔涌向前，國(guó)家對(duì)卓越工程人才的需求日益迫切。黨的二十大和中央人才工作會(huì)議擘畫(huà)藍(lán)圖，提出要加速鍛造國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，卓越工程師作為其中的關(guān)鍵隊(duì)伍被寄予厚望。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024―2035年）》指出，要在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域探索國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，深化學(xué)科交叉，建強(qiáng)國(guó)家卓越工程師學(xué)院。在這一時(shí)代背景下，卓越工程師的培養(yǎng)不僅關(guān)...

家校協(xié)同，從“看見(jiàn)”到“一同看見(jiàn)”————作者：焦林童;

摘要：<正>曠課、掛科、延畢、夜不歸宿、人際沖突、情緒低落……“問(wèn)題”是工作的“預(yù)警信號(hào)”，更是學(xué)生的“求助信號(hào)”。作為輔導(dǎo)員，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，接到“信號(hào)”后不僅要第一時(shí)間與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更要共同尋找“問(wèn)題行為”背后的原因，癥結(jié)打開(kāi)方能藥到病除。然而，找到癥結(jié)、打開(kāi)癥結(jié)常常需要家校協(xié)同。家校間“一致的信念、一致的行動(dòng)”對(duì)身處困境的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的保護(hù)因素和支撐力量。如何做好家校溝通，形成...

馬騫攝影作品————作者：馬騫;

摘要：<正>~

一次助力和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的實(shí)踐————作者：許洋;

摘要：<正>全國(guó)放射學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)、全球放射學(xué)科學(xué)與教育論壇上……一位總是露著標(biāo)志性笑容，展現(xiàn)自信談吐與扎實(shí)學(xué)術(shù)功底的男生，站在會(huì)場(chǎng)大屏幕前侃侃而談，坐在下面的他的導(dǎo)師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，神情間難掩驕傲的神色。這使我很難將兩年前在談心談話室里那個(gè)患有重度焦慮、形銷骨立，甚至一心想著退學(xué)的男孩與他聯(lián)系起來(lái)了。兩年多以前，有學(xué)生跟我反映，研一學(xué)生小豐最近狀態(tài)不佳，人也消瘦了很多。通過(guò)談心我了解到，小豐做的所有實(shí)驗(yàn)都失...

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