《西北成人教育學(xué)院學(xué)報》雜志社，面向職業(yè)院校，成人與職業(yè)培訓(xùn)，基礎(chǔ)教育的管理者和研究者。本刊是以成人教育研究為主的綜合性學(xué)術(shù)期刊。在宣傳成人教育政策和理論探索等成人教育等規(guī)律方面取得了很大成績。在終身教育社會到來的今天，繼續(xù)教育會成為更多專家和學(xué)者的研究熱點，我們熱誠歡迎有志于繼續(xù)教育工作的同志踴躍投稿，并不吝賜教。榮獲首批甘肅省高校學(xué)報合格期刊;第四次全國高師院校協(xié)作會編校質(zhì)量評比一等獎。

　　西北成人教育學(xué)院學(xué)報雜志欄目設(shè)置

　　成人高等教育、探討與爭鳴、專題研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、基礎(chǔ)教育研究、學(xué)員論壇

　　西北成人教育學(xué)院學(xué)報雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　西北成人教育學(xué)院學(xué)報雜志社征稿要求

　　1、《西北成人教育學(xué)院學(xué)報》文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、《西北成人教育學(xué)院學(xué)報》姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、《西北成人教育學(xué)院學(xué)報》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。文章標(biāo)題字符要求在20字以內(nèi)。

　　4、文章中的圖表應(yīng)具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細(xì)均勻;計量單位請以近期國務(wù)院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準(zhǔn)，不得采用非法定計量單位。

　　5、為縮短刊出周期和減少錯誤，來稿一律使用word格式，并請詳細(xì)注明本人詳細(xì)聯(lián)系方式。

　　6、編輯部對來稿有刪修權(quán)，不同意刪修的稿件請在來稿中聲明。我刊同時被國內(nèi)多家學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫收錄，不同意收錄的稿件，請在來稿中聲明。

　　閱讀推薦：中國電化教育

　　《中國電化教育》教學(xué)期刊發(fā)表，創(chuàng)刊于1980年，是由中央電化教育館主辦的中國電化教育專業(yè)學(xué)術(shù)性刊物。它以研究學(xué)校電化教育為主，兼顧職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和遠(yuǎn)距離教育方面的研究，宣傳電化教育的有關(guān)方針政策，報道國內(nèi)外電教研究的新成果、電教技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)及相關(guān)信息。

　　西北成人教育學(xué)院學(xué)報最新期刊目錄

職業(yè)教育國際化的泰國經(jīng)驗：基于跨國企業(yè)訪談的實證研究————作者：梁曦;甘都;

摘要：泰國職業(yè)教育以其與工業(yè)需求緊密結(jié)合和靈活多樣的教育模式為特點，注重培養(yǎng)技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在支持跨國企業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。泰國職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，特別是通過實習(xí)、技能培訓(xùn)和職業(yè)認(rèn)證等方式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，泰國政府在推動職業(yè)教育政策時，注重資源整合與社會各界的合作，以確保教育內(nèi)容和行業(yè)需求的對接。泰國職業(yè)教育的經(jīng)驗為我國職業(yè)教育提供了寶貴的借鑒，包括加強(qiáng)產(chǎn)教融合...

運用“五階五分五全”模式，培養(yǎng)教師家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)的實踐研究————作者：顧錫宏;施蘇蘇;

摘要：家庭教育指導(dǎo)人才是切實提升家長素質(zhì)的專業(yè)化主體。當(dāng)前，我國長期存在著家庭教育指導(dǎo)需求日益增長和家庭教育指導(dǎo)人才供給不足的矛盾。結(jié)合江蘇省某名師工作室的八年實踐，嘗試提出“五階五分五全”的培養(yǎng)模式，走入中小學(xué)開展對一線教師的培訓(xùn)；通過系統(tǒng)培訓(xùn)與持續(xù)實踐，一線教師初步具備了家庭教育基本素養(yǎng)，掌握了家庭教育基礎(chǔ)知識，學(xué)會了基礎(chǔ)的家庭教育指導(dǎo)方法；教師在對自己班級的家長的教育實踐中，逐步提升了理論對實踐的...

劉靜河作品————作者：劉靜河;

摘要：<正>~

澳門社區(qū)教育的發(fā)展、經(jīng)驗與啟示————作者：路長明;陳成;

摘要：澳門是我國“一國兩制”體制下的特別行政區(qū)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國際大都市。由于特殊的歷史背景與發(fā)展實際，澳門社區(qū)教育也呈現(xiàn)出與內(nèi)地社區(qū)教育不同的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，面臨新的發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)，對澳門社區(qū)教育發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，應(yīng)用“SWOT”分析模型，從社區(qū)教育的優(yōu)勢、劣勢、外部機(jī)遇、發(fā)展趨勢四個方面對澳門社區(qū)教育進(jìn)行研究。歸納得出澳門社區(qū)教育的典型經(jīng)驗：一是積極發(fā)揮政府在社區(qū)教育中的角色與作用，二是高度重視社區(qū)...

基層開放大學(xué)賦能鄉(xiāng)村人才振興：意蘊、藩籬及理路————作者：王金國;

摘要：作為地理位置上與鄉(xiāng)村區(qū)域最為接近且分布廣泛的基層開放大學(xué)在助力鄉(xiāng)村人才振興方面具有獨特的優(yōu)勢，理應(yīng)在賦能鄉(xiāng)村人才振興中發(fā)揮應(yīng)有作用。但受到主客觀諸多因素的影響，目前基層開放大學(xué)對鄉(xiāng)村人才振興的貢獻(xiàn)度還較為有限。因此，基層開放大學(xué)要精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村振興人才需求，從更新辦學(xué)理念、推進(jìn)校政企協(xié)作辦學(xué)、堅持互聯(lián)網(wǎng)思維等方面積極探索鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

論現(xiàn)代終身教育理念下的新知識觀建構(gòu)及其教學(xué)表達(dá)————作者：劉黎明;武甜羽;

摘要：現(xiàn)代終身教育理念映射著教育的理想與現(xiàn)實。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代終身教育理念正從理想轉(zhuǎn)向以更新個體知識為重要支撐點的教育實踐。知識觀是影響教育實踐變革的重要觀念力量，知識觀的轉(zhuǎn)型是終身教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。現(xiàn)代終身教育理念下的新知識觀重在強(qiáng)調(diào)知識的積累性、實踐性、個性化和文化性，其核心要義是關(guān)注知識存在的文化背景，即重視新知識觀建構(gòu)的文化選擇。新知識觀還強(qiáng)調(diào)知識的實踐價值，重視人的能動性參與，...

奧蘇貝爾學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論視域下提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的路徑探究————作者：白乾景;李建國;

摘要：相比普通全日制高校大學(xué)生，成人學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的育人模式下，須具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與更高的在線自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合2020年下半年以來，開放大學(xué)踐行教育部“國家開放大學(xué)綜合改革”現(xiàn)狀分析，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)能動性亟待提升。在奧蘇貝爾學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論視域下，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的核心要義，釋放自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力“三大驅(qū)力”的方法論紅利，探究提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的...

全國技能大賽的現(xiàn)狀、趨勢與競賽發(fā)展對策研究————作者：曾玲;劉蜀;

摘要：全國技能大賽作為我國最大、最受關(guān)注的技能水平測試標(biāo)桿，近年來愈發(fā)受到國家和社會的重視。國賽目前舉辦了兩屆，呈現(xiàn)出參賽規(guī)模更加龐大、影響范圍更加廣泛、賽項覆蓋更加全面、服務(wù)發(fā)展更加充分的特征，且成績呈現(xiàn)出“東強(qiáng)西弱”、中部地區(qū)超越西南，以及新賽項對整體成績具有重要影響的趨勢。此外，國賽的裁判長來源地區(qū)與行業(yè)較為集中且連任率較高。目前，國賽已成為各地技能人才工作成效成果的檢視平臺，文章基于數(shù)據(jù)分析，從...

地方高校傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探尋——基于信陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展的實踐探索————作者：閆曉麗;王北生;秦笠;

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳遞延續(xù)著民族精神血脈，具有強(qiáng)大的文化啟迪與人文教育功能。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的自身屬性，其傳承發(fā)展需要地域化、特色化的方法與路徑。高校作為一個特殊社會組群，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳普及、教育引導(dǎo)，以及將其嵌入教學(xué)與人才培養(yǎng)過程等方面發(fā)揮著獨特作用。近年來，信陽學(xué)院積極探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展的有效路徑，深入思考傳承發(fā)展中存在的問題及改進(jìn)建議

美育浸潤行動下高校公共藝術(shù)課程混合式教學(xué)的困境與優(yōu)化————作者：楊鴻硯;

摘要：混合式教學(xué)通過技術(shù)賦能，拓展美育教學(xué)的場域，增強(qiáng)課程互動與數(shù)智化評價，為實現(xiàn)美育浸潤提供了有力支持。當(dāng)前，高校公共藝術(shù)課程的混合式教學(xué)面臨多重困境，包括教育目標(biāo)的全面發(fā)展偏失、線上與線下教學(xué)之間的失衡、自主學(xué)習(xí)支持的薄弱，以及評價體系的單一和局限。通過對美育浸潤的多維度解析，提出優(yōu)化高校公共藝術(shù)課程混合式教學(xué)的策略建議，應(yīng)以浸潤式美育理念為核心，明確教學(xué)目標(biāo)，深化美育內(nèi)涵；營造情境體驗，豐富美育路...

數(shù)字化視域下思想政治教育的技術(shù)重塑與建構(gòu)————作者：張云德;趙藝澤;

摘要：數(shù)字技術(shù)已成為社會構(gòu)成的核心要素，作為引領(lǐng)時代、滲透尖端領(lǐng)域的驅(qū)動力，正成為聯(lián)結(jié)個體認(rèn)知、人際關(guān)系及社會互動的橋梁，為審視日常生活提供新視角。在數(shù)字化背景下探討思想政治教育，旨在利用數(shù)字技術(shù)提升效能，并揭示二者之間的內(nèi)在邏輯。數(shù)字技術(shù)推動思想政治教育向深層次、精確化、現(xiàn)代化發(fā)展，展現(xiàn)其當(dāng)代價值。然而，技術(shù)重塑也面臨技術(shù)主義、主體失位、意識形態(tài)淡化等風(fēng)險。因此，在數(shù)字化視域下，結(jié)合實踐中的思想政治教...

政策工具視角下學(xué)校中華民族共同體意識教育研究——基于Nvivo的政策文本分析————作者：張善鑫;張云柯;

摘要：學(xué)校是中華民族共同體意識教育的主陣地，基于“政策工具—學(xué)校發(fā)展要素”視角，利用Nvivo軟件對2014年以來的政策文本以及學(xué)校中華民族共同體意識教育的具體實踐措施進(jìn)行了詳細(xì)的矩陣分析。分析結(jié)果顯示，權(quán)威工具維度下，注重整體發(fā)展規(guī)劃方針等指導(dǎo)性政策的實施；能力建設(shè)工具結(jié)構(gòu)不均衡，注重人才培養(yǎng)和公共服務(wù)，數(shù)字化平臺建設(shè)缺乏；激勵工具缺乏，監(jiān)督管理和評估評價策略并不完善；在象征和忠告工具中，主要以政策號...

高校黨建與鑄牢中華民族共同體意識協(xié)同共進(jìn)研究————作者：鄭雪松;高敏;胡平楓;

摘要：學(xué)校黨建和鑄牢中華民族共同體意識都蘊含著新時代教育系統(tǒng)政治和思想育人的核心要素和路徑。高校黨建和鑄牢中華民族共同體意識之所以能協(xié)同引領(lǐng)高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人目標(biāo)實現(xiàn)、推進(jìn)高校文化傳承與創(chuàng)新功能的充分發(fā)揮、促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展過程中互相提升，關(guān)鍵在于二者之間存在著一定的內(nèi)在邏輯，即高校黨建是鑄牢中華民族共同體意識的前提和引領(lǐng)、鑄牢中華民族共同體意識的核心要義是高校黨建的主要內(nèi)容、高校黨建工作...

近二十年澳門非高等教育研究述評————作者：黃開軍;

摘要：近二十年來，學(xué)術(shù)界深入剖析了澳門非高等教育發(fā)展的歷史，考察其制度變遷，反映出回歸后澳門非高等教育與內(nèi)地教育的融合過程及特征。既有研究不但證實了澳門非高等教育領(lǐng)域的巨大成就，還對現(xiàn)有問題提出改進(jìn)建議，并積極展望澳門非高等教育的發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教育研究者為澳門適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的時代需求，建言獻(xiàn)策，推動非高等教育健康發(fā)展的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)

以組織認(rèn)同為導(dǎo)向的學(xué)校文化建設(shè)評價————作者：張婧;于笑杰;劉璐;

摘要：學(xué)校文化是一校的活力之源，對學(xué)校文化進(jìn)行評價需同時關(guān)注文化建設(shè)工作事項及其內(nèi)化于成員的效果。研究以教師組織認(rèn)同為學(xué)校文化建設(shè)的價值導(dǎo)向與效能評價尺度，對廣州市10所中學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)研，并分析了不同背景教師群體對學(xué)校文化建設(shè)及其效能感知的評價差異，通過學(xué)校文化建設(shè)各要素與效能的相關(guān)性分析，探索提升文化建設(shè)工作效能的有效路徑。研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研學(xué)校整體文化建設(shè)水平中等以上，教師感知到的文化建...

新高考制度下普通高中學(xué)生選科影響因素分析——基于甘肅省“3+1+2”的選科模式————作者：王穩(wěn)東;樊冰瑤;

摘要：為深入探究甘肅省新高考“3+1+2”選科模式下的高中生選科情況及其影響因素，以2021級和2022級高中生為抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)樣本，進(jìn)行描述統(tǒng)計、交叉分析和二元Logistic回歸分析后發(fā)現(xiàn)：在“3+1+2”選科模式下，學(xué)生的選科偏好呈現(xiàn)出多元化趨勢，且受到多重因素的影響。其中，個人因素如性別、成績等是選科情況的主要影響因素，學(xué)校和教師的指導(dǎo)影響次之，家庭和社會因素的影響最小。同時為甘肅省高中生進(jìn)行科學(xué)...

“甘肅教育精神”的形成機(jī)制與三維透視————作者：姬浩浩;向大林;

摘要：教育精神是對教育實踐過程中所體現(xiàn)出來的人的能動性的抽象性綜合，是對過去長期辦學(xué)過程的經(jīng)驗性總結(jié)。在“卓苦為刃，筑教為先”的甘肅教育精神中，“苦”是甘肅教育的底色和表層經(jīng)緯，“教”是甘肅人民對待教育的姿態(tài)。這種教育精神的形成符合以農(nóng)為生的生存?zhèn)惱恚�同時與甘肅重教育人的社會氛圍相契合，更受“耕讀”文化和奮斗進(jìn)取精神的深刻影響。甘肅教育精神是甘肅教育、教育精神和甘肅精神三者有機(jī)結(jié)合、相互滲透的結(jié)果。其中...

基于多中心治理理論的商科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人探索研究————作者：史煜娟;王黎雪;王梓明;

摘要：基于多中心治理理論的商科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是由政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、學(xué)生等多個相互聯(lián)系的中心主體通過博弈、合作，參與培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)商科人才。通過政府支持校企合作創(chuàng)新、行業(yè)指導(dǎo)校企溝通對接、企業(yè)引導(dǎo)校企共建共贏、高校主導(dǎo)系統(tǒng)資源整合、學(xué)生參與協(xié)同主動進(jìn)步，實現(xiàn)多中心主體的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)商科人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供復(fù)合型、創(chuàng)新型的高層次優(yōu)秀人才

國外家校社協(xié)同研究現(xiàn)狀、熱點與前沿——基于WoS數(shù)據(jù)庫的Citespace可視化分析————作者：曹楠;吳荔紅;

摘要：運用CiteSpace軟件和文獻(xiàn)計量的方法分析基于Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中家校社協(xié)同領(lǐng)域的文獻(xiàn)，探析國外家校社協(xié)同育人的研究熱點和前沿。結(jié)果顯示：國外家校社協(xié)同育人的理論研究借助較為成熟的理論基礎(chǔ)，在實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗。該領(lǐng)域在發(fā)文量方面呈穩(wěn)定增長趨勢，早期研究部分作者形成了比較顯著的合作關(guān)系，出現(xiàn)了以美國、澳大利亞、加拿大、英國等國家為核心的研究領(lǐng)域與研究合作網(wǎng)絡(luò)；研究...

“在線+實踐”的技工教育協(xié)同人才培養(yǎng)模式探究——基于國家開放大學(xué)的融通實踐————作者：袁文武;郭青春;

摘要：開放教育與技工教育作為終身教育體系的重要組成部分，兩者在人才培養(yǎng)模式上具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。結(jié)合國家開放大學(xué)“技能+素養(yǎng)”人才培養(yǎng)項目實施情況，充分挖掘開放教育以“在線”為特征的人才培養(yǎng)模式和技工教育以“線下”為特征的工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建了“在線+實踐”的技工教育協(xié)同人才培養(yǎng)模式。圍繞兩類教育協(xié)同的關(guān)鍵突破口進(jìn)行課程融通，建立了兩類教育的課程融通機(jī)制，形成了具體的融通原則、教學(xué)方式...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報
• 省級當(dāng)代職校生
• 省級吉林教育現(xiàn)代校長
• 省級《當(dāng)代繼續(xù)教育》
• 國家級《中國教師》
• 省級《中學(xué)教研》
• 省級《南昌高專學(xué)報》
• 省級少兒科技
• 省級上海海洋大學(xué)學(xué)報雜志
• 省級中小學(xué)電教(下半月)
• 省級《首都體育學(xué)院學(xué)報》
• 省級《班主任之友》
• 國家級教學(xué)交流
• 國家級幼教博覽
• 國家級公安教育
• 省級德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報
• 省級教育改革與管理研究生教育研究
• 省級小學(xué)教學(xué)(語文版)
• 省級東北亞外語研究
• 國家級《高中數(shù)理化》
• 北大核心教學(xué)月刊中學(xué)版
• 省級江蘇外語教學(xué)研究
• 省級《漢字文化》
• 北大核心河北師范大學(xué)學(xué)報.教育科學(xué)版
• 省級輕松學(xué)語文
• 省級《文教資料》
• 省級《當(dāng)代體育》
• 省級《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》
• 國家級基礎(chǔ)教育課程
• 省級小學(xué)教學(xué)設(shè)計

　　核心期刊推薦

人民教育

比較教育研究

高校教育管理

華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)