《湖南中學物理》國家級教育期刊，創刊于1987年，是由湖南師范大學、湖南省物理學會聯合主辦。始終堅持為中學物理教育服務的辦刊宗旨，融科學性、知識性、前導性、實用性于一體，以悠久的歷史、上乘的質量、強大的陣容、誠信的品格在全國基礎教育界享有盛譽，成為中學物理教育的知名期刊。在此，我們對廣大讀者、作者致以衷心的感謝和誠摯的慰問!

　　辦刊特點：

　　《湖南中學物理》刊物特點：面向中學物理教學，搭建中學物理教學的信息平臺，引領中學理科教育發展的潮流，積極推介最新的教育教學理論研究成果，及時報道各地基礎教育和新課程改革的實踐經驗和學科前沿知識，全心全意為讀者服務。主要圍繞全面貫徹落實科學發展觀，為倡導自然科學與社會科學的互動、科學精神與人文精神的融合互補服務，為更好地推動學術交流，促進物理教育創新、新課程改革和新高考改革服務。

　　辦刊宗旨：

　　《湖南中學物理》嚴格遵循“嚴謹、唯實、優質”方針，力求體現“基礎性”、“實踐性”、“開放性”三大特色。同時，兼顧交流自然科學及其與社會科學交叉領域的學術研究成果、理論方法探討以及實踐經驗總結，緊密結合中學物理教材進行交流、研究，內容力求創新，重實用、新穎、趣味、求活，為中學物理教師改進自己的教學提供指導。欄目：理論探索，物理新課程，教材教法，問題討論，研究報告，考試與評價，中學生園地，課案分析，實驗研究，競賽研究，課件制作與運用，物理學史，物理前沿，理科綜合，研究簡報，其它。

　　期刊欄目：

　　理論探索、物理新課程、教材教法、問題討論、研究報告、考試與評價、中學生園地、課案分析、實驗研究、競賽研究、課件制作與運用、物理學史、物理前沿、理科綜合、研究簡報、其它

　　期刊收錄：

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　　湖南中學物理雜志社征稿要求：

　　1.《湖南中學物理》內容：立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《湖南中學物理》格式必備與順序：標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.《湖南中學物理》請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務必準確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送，嚴禁抄襲，文責自負，來稿必復，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　5.本刊來稿直接由編輯人員審閱，疑難重點稿件送交相關專家審閱，本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實行“三審三校”制度。

　　6.來稿一經采用，雜志社將發出《用稿通知單》，出刊迅速，刊物精美，稿件確認刊載后，贈送當期雜志1冊。

　　閱讀推薦：上海中學數學

　　《上海中學數學》中學數學教學期刊，創刊于1979年，是由上海市教育委員會主管、上海師范大學主辦的中學數學教育研究學術類期刊。

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　　湖南中學物理最新期刊目錄

“千古一時”——中國古代時間計量史————作者：郭碧巖;

摘要：計量的發展對科學技術的發展起著至關重要的作用。時間是基本的物理量之一，時間的計量和人們的生活息息相關，推動著天文學、數學、地理、醫學的發展，有些地區的風俗習慣也和時間密切相關。以歷史時期為主線，對中國古代時間計量的典型方法、具有代表性的計時工具和時制進行梳理，了解中國古代的時間計量情況

初中物理復習課教學評一致性的實踐路徑研究——以“桿秤的設計與制作”為例————作者：唐小明;

摘要：教學、學習和評價構成了教學過程中的三個基本環節，復習課在加固學生知識中扮演著至關重要的角色。本文的目標是開發一種基于“教學評一致性”原則的初中物理復習課實踐路徑，并以“桿秤的設計與制作”項目為例，展示這一實踐路徑的實際應用情況

思維型課堂培養高中物理學科創新力——以《動態平衡問題分析》教學設計為例————作者：譚艷;劉志清;潘治國;戴岳為;

摘要：學科創新力的培養主要在課堂教學日常的各環節中進行，而思維型課堂理論提供了其實現的理論基礎和實踐途徑。通過《動態平衡問題分析》的創新教學設計，探究了思維型課堂理論引領下培養學科創新力的兩次認知升華的實際操作方法，并總結出了思維型課堂理論指導下的學科創新力培養原則

高中物理實驗中融入思政元素的教學設計——以“探究平拋運動的特點”為例————作者：馬旭;劉竹琴;

摘要：從思政元素融入高中物理實驗教學的角度對“探究平拋運動的特點”進行了教學設計，以達到課程思政“進學生心”“裝學生腦”“融學生骨”的效果，從而實現課程“立德樹人”的課程目標

板書如畫 妙筆生花——促進學習的板書設計————作者：葛靜;董耀;孫偉軍;

摘要：以“單位換算”“杠桿”“物態變化”和“電磁轉換”為例進行板書分析，提出改進設計的示例和方法，以期促進學生物理知識結構體系的建立和物理學科核心素養的培養

多重表征視角下六版高中物理教材對比分析——以“重力勢能”為例————作者：丁晨君;閆愛民;

摘要：重力勢能是機械能及其守恒定律的重要組成部分，在高中物理學習中具有承上啟下的重要作用。本文從經驗表征、物理表征、符號表征三個維度對高中物理必修二的六版教材“重力勢能”進行對比分析，發現六版教材在三個表征維度均存在異同點，并提出了幾點建議，希望為優化教材編寫、提高教師教學提供一定的參考

人教版高中物理教材體育情境素材探析————作者：楊熙;孫蓉;施彥岑;李紅梅;馮潔;

摘要：結合現有理論，界定了情境、情境素材、體育情境素材的內涵，以普通高中體育與健康課程標準中對體育運動的分類標準為依據，對體育情境素材進行分類，統計人教版高中物理教材中體育情境素材的數量，探討體育情境素材的特點、呈現位置及呈現方式，分析體育情境素材在教學中所起的作用

中學物理課堂自主學習的促進策略——基于視頻的課堂觀察和教師訪談————作者：陳泉有;李貴安;麥晨晨;

摘要：綜合教師訪談和S-T視頻課堂觀察方法，對選定的中學物理課堂教學實踐深入分析。通過觀察教師的教學，理解教師促進學生自主學習的策略；通過深入訪談可幫助教師進一步把握教育理念和教學方法。結果表明，教師可以通過創造民主的課堂氛圍、利用現代教育技術來激發學生興趣，準確把握學生的最近發展區，實現因材施教、培養學生的自主學習習慣和創新能力，以及關注學生的情感和心理健康，有效促進學生的自主學習。此外，本研究以教師...

對蘇科版物理教科書中幾幅插圖的商榷————作者：胡世龍;

摘要：針對蘇科版物理教材中幾幅值得商榷的插圖，從圖文歧義、細節失準、現象失真、生活不符、社會脫節等角度對其分析，并提出具體的修改建議，以期使教材插圖在物理教學中發揮更好的作用

自制數字化器材探究“超重失重”現象————作者：任品云;楊燕琨;

摘要：基于開源硬件與實驗室常見器材自制了無線力傳感器和“數字化”體重計。基于自制的無線力傳感器定性、定量探究了“超重”與“失重”現象，克服了傳統“超重失重”實驗觀察困難和只能定性研究的缺點，給學生提供了豐富、直觀的實驗體驗，對他們深刻理解“超重”與“失重”物理知識、提升科學思維和科學探究能力也大有益處

基于項目式學習的初中物理跨學科實踐教學探索——以“制作照相機”項目為例————作者：王清才;馬繼鑫;

摘要：“跨學科實踐”是旨在發展學生跨學科運用知識綜合性分析問題、解決問題的實踐能力。本文以項目式學習（PBL）為理論依據，設計了以項目為引領的初中物理跨學科實踐學習模式，并以“制作照相機”項目為例，展示項目教學實踐過程和設計思路，實現項目式學習與初中物理“跨學科實踐”的有效整合

廣東高考物理實驗題特點及對深度學習的啟示————作者：湯志超;

摘要：此文從實驗題分布特點和學業質量水平兩個角度分析近四年廣東新高考物理卷實驗題特點。經分析發現，廣東新高考物理實驗題傾向于考查測量型實驗，考查實驗原理以及難度層次為學業質量水平4的題目。為了更好地促進學生深度學習，教學過程中應使用同一個實驗儀器實現不同的實驗目的，加深學生對儀器原理的理解；使用不同的實驗儀器實現相同的實驗目的，加深學生對實驗儀器的理解；注重知識點的層層遞進，逐層突破各層級學業質量水平

基于項目式學習的可視化滑動變阻器制作與使用————作者：葛永普;

摘要：項目式學習是以學習者為中心，通過基于項目設計實施、調查研究來解決問題，促進知識的構建，最終通過項目作品展示、拓展及推廣應用的創新教學模式。本文以“可視化滑動變阻器”為例，從項目設計背景、目標、意圖、思路、核心知識構建、評價反思等環節出發，立足項目式教學特點，彰顯活動育人價值

促進概念理解：中學物理教學的必由之路————作者：張立平;高守寶;

摘要：教學應以促進學生對概念的深度理解為目標，理解是從已有的信息中建構概念并能遷移到新情境的能力。概念理解是培養學生學科關鍵能力的核心，是連接學校教育和現實世界的橋梁。構建基于理解的教學模式，應著重于三個維度的深度融合：聚焦核心概念，實施科學實踐以及關聯跨學科概念，以此促進教學效果的提升

科技與人文融合背景下中學物理教學情境設計————作者：王先驅;李晶晶;羊現長;邴麗娜;沈振江;

摘要：科技與人文教育要融合，但中學物理教學情境設計存在問題。情境設計應融合科技精確性與人文豐富性，以提升學生對物理學習的興趣和參與度。通過將情境與國家重大科技成就及學生日常生活實際問題相結合，增強學生的民族自豪感，激發其對物理知識深層次的思考與理解。根據學生的不同學習階段，設計具有科技與人文雙重屬性的復合情境，可以打破學生對物理學科的傳統刻板印象，培養其全面的科學與人文素養。最終，通過增強學生在情境設計...

新課標視域下初中物理實踐性作業的設計策略————作者：王春曉;

摘要：本文討論了實踐性作業的目的和設計原則，介紹了實踐性作業的設計策略。實踐性作業強調“做中學”，為學生創造獲得直接經驗和情感體驗的機會，通過實踐活動促進學生建立知識之間的內在聯系及理論與實際應用的聯系，包括體驗類、實驗類、制作類、參觀類、查閱類等類型。教師要重視實踐性作業的作業形式，提高初中物理作業的設計質量

問題導向的高階建模能力培養策略——以《變壓器》教學為例————作者：常識;孫永躍;王顯威;

摘要：模型建構能力是解決物理問題的關鍵學科能力。很多中學生僅能選擇和使用常見模型，其解決實際問題的高階建模能力尚有所欠缺。針對這一現狀，從常見的教學過程中尋找問題根源，提出了“問題導向”的高階建模能力培養流程。以《變壓器》教學中建構理想變壓器模型的教學片段為例，對該流程的實施進行具體闡述，并給出有效的教學策略

美育視域下高中物理跨學科研究性學習探究——以“聲現象”為例————作者：馬榮;翁雨燕;

摘要：在研究性學習中融入美育，將蘇州文創樂器作為教學引入，激發學生的探究興趣，開展“聲現象”相關知識的跨學科研究性學習。結合八年級上冊和高中選修一中的聲部分內容，引導學生對“聲”這一知識領域進行深層次的探索、實踐和拓展，對于培養學生的科學素質、審美素養，提升綜合素養，促進學生全面發展具有重要的意義

基于HPS教育理念的中美高中物理教科書對比分析——以“開普勒三大定律”為例————作者：賽天力;劉冰;葉苗;李紅梅;

摘要：科學教育的根本目的是揭示科學的本質，提升學生的科學素養。本研究基于HPS教育理念，對中美兩國高中物理教科書中關于開普勒三大定律的章節進行了深入的內容分析。分析顯示，中美教科書在HPS呈現內容上各有側重，體現了教育理念和重點的國別差異。此對比分析旨在幫助物理教師探索如何更有效地在教學中融入和實踐HPS教育理念，提供具體的備課建議，并為學生創造一個更豐富多樣的學習環境，深入理解科學的本質

科技館在中學物理課堂中的有效融合新路徑——以湖南省科技館為例————作者：楊潔;許琳;李宇華;

摘要：如何有效地開發和利用社會資源，成為教育工作者一個難題。本文以湖南省科技館為例，通過分析科技館在教學中的作用，開發科技館中與物理教學相關的資源，設計科技館與課堂融合的實驗單，以及帶領學生到科技館進行學習的實踐案例，給廣大教師提供有效利用和開發科技館資源，并與中學物理課堂有效融合的新路徑

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