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　　期刊簡(jiǎn)介：《當(dāng)代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。

　　辦刊宗旨：《當(dāng)代職業(yè)教育》是一份立足四川、面向全國(guó)，為職業(yè)院校辦學(xué)教學(xué)服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊宗旨：宣傳國(guó)家教育政策法規(guī)，探討學(xué)術(shù)理論、解析政策資訊、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)招生就業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

　　欄目設(shè)置：開卷有議、專訪專稿、校長(zhǎng)論壇、職教研討、治校經(jīng)緯、專業(yè)建設(shè)、課程創(chuàng)新、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)園地、走進(jìn)企業(yè)、院校風(fēng)采、人物寫真、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職教動(dòng)態(tài)等欄目。
 

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　　當(dāng)代職業(yè)教育最新期刊目錄

終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平何以提升——協(xié)同視角下多元供給模型的構(gòu)建————作者：張志欣;

摘要：終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)對(duì)于優(yōu)化教育資源配置和提升公共服務(wù)質(zhì)量具有重要意義，供需協(xié)同是新時(shí)代對(duì)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)提出的要求。在需求側(cè)，終身學(xué)習(xí)需求存在層次性和分散性、非經(jīng)濟(jì)性和低投入、多元性和弱傳達(dá)性等特征；在供給側(cè)，供給主體從行政主導(dǎo)邁向多元參與、供給形態(tài)從垂直注入邁向協(xié)同分工、供給模式從統(tǒng)一供給邁向靈活多元、供給決策由經(jīng)驗(yàn)主義邁向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)在協(xié)同過程中，還存在供給不足的平衡性問題、...

韓國(guó)專業(yè)技術(shù)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制研究——基于名匠大學(xué)項(xiàng)目的分析————作者：金鋁;徐巧云;

摘要：為了應(yīng)對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)加劇、學(xué)齡人口銳減、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等挑戰(zhàn)，韓國(guó)于2021年啟動(dòng)了名匠大學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目作為韓國(guó)高等職業(yè)教育改革的新方向，在提升職業(yè)教育層次、調(diào)整內(nèi)部層級(jí)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐中，韓國(guó)圍繞專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、項(xiàng)目保障等四個(gè)層面，分別以融合創(chuàng)新為導(dǎo)向、以層次銜接為原則、以實(shí)踐教學(xué)為核心、以法律完善為基礎(chǔ)，多維度完善了專業(yè)技術(shù)碩士研究生培養(yǎng)方案。借鑒韓國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)碩士層次...

老年教育供給與需求是否適配——基于開源大數(shù)據(jù)的我國(guó)老年教育服務(wù)體系畫像研究————作者：魏順平;范學(xué)健;江鳳娟;沈光輝;

摘要：在積極應(yīng)對(duì)人口老齡化和推進(jìn)教育現(xiàn)代化雙重背景下，老年教育服務(wù)體系建設(shè)已成為新時(shí)代終身教育體系完善的關(guān)鍵命題。基于系統(tǒng)論視角，從消費(fèi)、生產(chǎn)和組織（含環(huán)境）、決策4個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)鍵屬性進(jìn)行分析，采集了法人信息、政策、論文、著作、平臺(tái)日志等數(shù)據(jù)，綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)計(jì)量、知識(shí)圖譜等方法，展示我國(guó)老年教育服務(wù)體系的全景畫像。研究發(fā)現(xiàn)：老年教育供給體系呈現(xiàn)“規(guī)模擴(kuò)張與效能滯后”的二元特征，服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量日趨龐...

低技能勞動(dòng)力技能提升的歐盟經(jīng)驗(yàn)及啟示————作者：修南;

摘要：歐盟因社會(huì)公平發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力提升、勞動(dòng)力市場(chǎng)快速變化等方面的需求，聚焦低技能勞動(dòng)力的技能提升。其遵循市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向下的協(xié)同決策、全方位支持與公平保障、個(gè)性化實(shí)施與多元合作等理念。從決策維度進(jìn)行頂層制度設(shè)計(jì)，支持維度給予全面支撐，實(shí)施維度提供個(gè)性化服務(wù)等，構(gòu)建起低技能勞動(dòng)力的技能提升框架。歐盟在此方面成效顯著，我國(guó)可借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，明確低技能勞動(dòng)力技能提升在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用；同時(shí)...

技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型：要因闡釋、國(guó)際趨勢(shì)與中國(guó)路向————作者：劉驥;周子玉;

摘要：技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型源于技術(shù)、市場(chǎng)與政策因素的彼此關(guān)聯(lián)，即以技術(shù)革命為先導(dǎo)的工作性質(zhì)變革、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)結(jié)構(gòu)變革和以政策規(guī)劃為引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)布局變革。縱觀國(guó)際上技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐，呈建設(shè)開放、智適、先進(jìn)的數(shù)智化教育資源體系，打造具身化、沉浸式、場(chǎng)景化的數(shù)智化人才培養(yǎng)環(huán)境，推進(jìn)教師培訓(xùn)、資格認(rèn)證、多元協(xié)作的數(shù)智化改革趨勢(shì)。為推動(dòng)新時(shí)代技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，中國(guó)應(yīng)以國(guó)際經(jīng)驗(yàn)為鏡鑒，提...

中非職業(yè)教育合作的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑————作者：石敏;王珩;

摘要：中非正共同向著現(xiàn)代化不斷奮進(jìn)，職業(yè)教育在促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展以及推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。中非職業(yè)教育合作在增進(jìn)政治互信、構(gòu)建數(shù)字技能生態(tài)和深化文化交流以促進(jìn)非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展中具有重要價(jià)值。然而，中非職業(yè)教育合作也面臨著政策保障機(jī)制和項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系有待健全、產(chǎn)教融合和校企合作有待深入以及文化語言和教育理念有待融合等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。深化中非職業(yè)教育合作需要強(qiáng)化政策引領(lǐng)，構(gòu)建系統(tǒng)保障體系；深化產(chǎn)教融合，拓展...

基于共生理論的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)：實(shí)踐樣態(tài)、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑————作者：唐文瑞;

摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為政策推動(dòng)下的創(chuàng)新組織形式，是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深、走實(shí)，加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。基于共生理論分析了市域產(chǎn)教聯(lián)合體以融合發(fā)展為建設(shè)理念，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為場(chǎng)域支撐的多元主體融合模式。以集成電路產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)為剖析案例，分析了目前市域產(chǎn)教聯(lián)合體以政策推行為綱、以需求導(dǎo)向?yàn)橐�、以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基的實(shí)踐樣態(tài)。實(shí)踐中市域產(chǎn)教聯(lián)合體在共生單元融合方面，存...

高職教育產(chǎn)教融合的組織治理與運(yùn)行治理————作者：郭廣軍;劉亞琴;黎梅;

摘要：在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，加強(qiáng)高職教育產(chǎn)教融合的組織治理與運(yùn)行治理，對(duì)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合、增強(qiáng)產(chǎn)教融合的多元協(xié)同效能等具有重要意義。在分析組織治理與運(yùn)行治理概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高職教育產(chǎn)教融合組織治理與運(yùn)行治理的分析框架。該框架多元協(xié)同的組織治理和賦能增效的運(yùn)行治理互為支撐，共同促進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展。在具體的推進(jìn)策略上，組織治理層面可通過推進(jìn)決策機(jī)制、秩序機(jī)制、權(quán)...

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校戰(zhàn)略規(guī)劃的行動(dòng)框架與實(shí)踐路向————作者：白虹雨;

摘要：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校戰(zhàn)略規(guī)劃是推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)幽堋．?dāng)前，高職院校存在戰(zhàn)略重要性認(rèn)識(shí)不足、戰(zhàn)略目標(biāo)凝聚不強(qiáng)和戰(zhàn)略行動(dòng)落實(shí)不夠等問題。戰(zhàn)略規(guī)劃具有極高的行動(dòng)屬性，其行動(dòng)框架包含分析與制定、實(shí)施與管理兩大環(huán)節(jié)以及綜合分析論證—規(guī)劃文本編制—全面宣貫解讀—系統(tǒng)分解落實(shí)—評(píng)估調(diào)整與監(jiān)督保障五個(gè)具體步驟。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校戰(zhàn)略規(guī)劃需要提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)略規(guī)劃的時(shí)代價(jià)值；明確...

實(shí)踐共同體視域下高職學(xué)生的職業(yè)技能習(xí)得機(jī)制——基于高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽選手的質(zhì)性研究————作者：錢鑒楠;

摘要：對(duì)于技能習(xí)得機(jī)制的理解深度影響高職院校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前關(guān)于學(xué)生技能習(xí)得機(jī)制的研究更多關(guān)注的是客觀的心理機(jī)制，缺少專門從學(xué)生感知出發(fā)的研究。以高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽選手為對(duì)象，借助實(shí)踐共同體理論，通過深度訪談和田野觀察，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)技能習(xí)得過程傾向?qū)�具體情境的直接感知，習(xí)得結(jié)構(gòu)多是基于實(shí)踐問題進(jìn)行組織，習(xí)得方式多以學(xué)生之間的隱性學(xué)習(xí)為主，習(xí)得資源多是有限且需要競(jìng)爭(zhēng)去獲取。對(duì)自身內(nèi)部身份的感...

高職院校深化市域產(chǎn)教聯(lián)合體人才培養(yǎng)研究——基于30所高職院校教育質(zhì)量年報(bào)的分析————作者：崔之昂;孫翠香;

摘要：人才培養(yǎng)作為市域產(chǎn)教聯(lián)合體的核心功能和主要目標(biāo)，主要依賴高職院校這一主要陣地。以首批入選市域產(chǎn)教聯(lián)合體的30所高職院校的《2023年中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》作為數(shù)據(jù)來源，運(yùn)用NVivo12質(zhì)性分析軟件進(jìn)行文本處理。通過對(duì)文本系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體在人才培養(yǎng)方面主要涉及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)機(jī)制兩大維度，并聚焦于學(xué)生發(fā)展、協(xié)同育人、實(shí)習(xí)實(shí)踐、產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、貫通路徑五個(gè)方面的人才培養(yǎng)實(shí)踐。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)...

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下數(shù)字工匠培育：新使命、新內(nèi)涵、新路徑————作者：劉波;黃江華;唐貝貝;

摘要：數(shù)字工匠主動(dòng)承擔(dān)適應(yīng)教育變革、數(shù)字變革、產(chǎn)業(yè)變革的新使命，不斷滿足新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式的技能人才需求。數(shù)字工匠屬于卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才培養(yǎng)的中間梯隊(duì)，其結(jié)構(gòu)要素包括面向產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生產(chǎn)能力、運(yùn)用大數(shù)據(jù)人工智能的數(shù)字能力和鉆研傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的創(chuàng)新能力。為此，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)字工匠培育應(yīng)重視政府、學(xué)校、企業(yè)等多方主體的共同參與，以增強(qiáng)生產(chǎn)能力為基礎(chǔ)，夯實(shí)數(shù)字工匠人才根基；以強(qiáng)化數(shù)字能...

人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載《當(dāng)代職業(yè)教育》文章2篇

摘要：<正>人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》2024年第12期全文轉(zhuǎn)載《當(dāng)代職業(yè)教育》2024年第5期文章《終身學(xué)習(xí)立法的實(shí)踐基礎(chǔ)、價(jià)值取向與推進(jìn)路徑——基于終身教育治理的視角》（作者：修桂芳，李家成，鄔躍）；《基于OBE理念的開放大學(xué)質(zhì)量保障體系探析》（作者：汪濤，王雍錚，呂晨鐘）

高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率及作用機(jī)制研究——基于2008—2017年31個(gè)省域面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析————作者：何佑石;祁占勇;

摘要：高等職業(yè)教育致力于培養(yǎng)生產(chǎn)領(lǐng)域所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。基于2008—2017年31個(gè)省域面板數(shù)據(jù)，結(jié)合人力資本積累與溢出模型，使用雙向固定效應(yīng)回歸測(cè)算高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率，并引入技術(shù)創(chuàng)新這一中介機(jī)制檢驗(yàn)高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有正向貢獻(xiàn)作用，且貢獻(xiàn)率為0.9%，但其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)作用具有一定的滯后...

“三融”背景下省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的行動(dòng)路向————作者：楊磊;談建成;宋冰雁;

摘要：省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手，要重點(diǎn)圍繞“一體雙擎”的行動(dòng)路向穩(wěn)步推進(jìn)，“一體”指職普融通人才培養(yǎng)體系，“雙擎”指產(chǎn)教融合的經(jīng)濟(jì)活力與科教融匯的創(chuàng)新動(dòng)力。首先，以類型化評(píng)價(jià)導(dǎo)向滲透人才培養(yǎng)的全過程、以綜合高中打造省域職普融通的教育樞紐、以國(guó)家學(xué)分銀行完善省域的職普學(xué)分互認(rèn)，打通省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的職普融通人才通道；其次，充分發(fā)揮地方政府政策引領(lǐng)與保障作用、省域龍頭企業(yè)優(yōu)...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體賦能技術(shù)技能人才培養(yǎng)的機(jī)制與路徑——基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視角————作者：韓通;

摘要：職業(yè)教育為高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)技能人才重要支撐，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是賦能技術(shù)技能人才培養(yǎng)的具體行動(dòng)。行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論中行動(dòng)者的多元異質(zhì)性和網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，與市域產(chǎn)教聯(lián)合體物理空間的市域性、建設(shè)主體的多元性、職業(yè)教育的跨界性、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律性相契合。通過主體解構(gòu)發(fā)現(xiàn)：組織與個(gè)體范疇的人類行動(dòng)者發(fā)揮推動(dòng)與執(zhí)行功能，物質(zhì)與意識(shí)范疇的非人類行動(dòng)者發(fā)揮環(huán)境塑造功能，各行動(dòng)者的密切協(xié)作與深度互動(dòng)構(gòu)建了復(fù)雜的...

空間理論視域下縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：境遇與進(jìn)路————作者：謝盈盈;

摘要：縣域是實(shí)現(xiàn)全域現(xiàn)代化的關(guān)鍵空間，縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化是推進(jìn)縣域現(xiàn)代化的重要一環(huán)。雖經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的革新，但目前職業(yè)教育在縣域的“存在感”降低、“地方性”下降、“特色性”喪失等問題，已成為職業(yè)教育現(xiàn)代化的難題和短板。空間理論揭示出問題的癥結(jié)在于，在縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，存在社會(huì)空間的復(fù)雜化、主體需求的多樣化與縣域職業(yè)教育發(fā)展的線性化之間的矛盾。基于這一理論視角，需重新審視縣域社會(huì)的空間性意...

整合：職業(yè)教育的融合邏輯與實(shí)施路徑————作者：張健;

摘要：職業(yè)教育是整合教育，職業(yè)教育學(xué)是整合教育學(xué)。跨界整合教育要遵循理論和實(shí)踐兩方面的融合邏輯。理論邏輯有跨界理論“去界化”的目標(biāo)邏輯，整合理論支配的統(tǒng)攝邏輯，關(guān)系理論作用的結(jié)構(gòu)邏輯；實(shí)踐邏輯是職業(yè)教育類型性所要求的特色邏輯，職業(yè)教育適應(yīng)性所要求的匹配邏輯，職業(yè)教育創(chuàng)新性所要求的質(zhì)量邏輯。整合（融合）的職業(yè)教育實(shí)施，可走主體多元整合的協(xié)同路徑，融創(chuàng)深化整合的創(chuàng)新路徑，順應(yīng)系統(tǒng)規(guī)律的適應(yīng)路徑，學(xué)用整合的方...

嵌入性理論視角下開放教育與技工教育融通的基礎(chǔ)、困境及路徑————作者：袁文武;李志香;韓曉峰;

摘要：在高質(zhì)量發(fā)展背景下，促進(jìn)開放教育與技工教育的協(xié)同發(fā)展，對(duì)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。嵌入性理論視角下，開放教育與技工教育在政治、認(rèn)知、文化和結(jié)構(gòu)四個(gè)維度具有相互融通的基礎(chǔ)，即落實(shí)協(xié)同的政策使命相同、順應(yīng)技能發(fā)展的認(rèn)知趨同、追求學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和具備課程互嵌實(shí)踐的條件。然而，實(shí)踐中兩類教育在嵌入的四個(gè)維度上存在脫嵌困境，具體表現(xiàn)為頂層推動(dòng)缺位導(dǎo)致融通瓶頸難以突破、價(jià)值理念偏見導(dǎo)致融通難點(diǎn)共識(shí)...

職普融通教育體系建設(shè)的德國(guó)經(jīng)驗(yàn)及啟示————作者：賀艷芳;李陽晴;

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷變革及教育國(guó)際化的發(fā)展，職普融通逐漸成為全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。德國(guó)以歐洲資格框架為基礎(chǔ)，借助國(guó)家資格框架、歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)化和累積體系等舉措以及一系列歐洲及本國(guó)的資助項(xiàng)目，為職普融通教育體系建設(shè)構(gòu)建了可比性、透明度和流動(dòng)性等基礎(chǔ)。職普融通是教育路徑靈活度的重要指標(biāo)，德國(guó)通過多層次銜接轉(zhuǎn)化提供靈活多樣的發(fā)展路徑，實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)備教育奠定職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，出臺(tái)官方政策規(guī)范資格認(rèn)證途徑。基于德國(guó)職...

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