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　　期刊簡介：

　　《工業(yè)和信息化教育》教育職稱論文發(fā)表，是由工業(yè)和信息化部主管，電子工業(yè)出版社主辦，面向全國公開發(fā)行的服務于工業(yè)和信息化教育的專業(yè)學術月刊。已于2013年1月正式創(chuàng)刊。榮獲2001-2002年度信息產(chǎn)業(yè)部電子期刊“報道選題獎”。

　　辦刊宗旨：

　　《工業(yè)和信息化教育》致力于打造工業(yè)和信息化領域職業(yè)教育和高等教育研究與創(chuàng)新成果的交流與應用互動平臺，大力推廣和傳播現(xiàn)代教育理念、教育體系、教學模式、教學方法和教育技術，為全面提高職業(yè)教育和高等教育辦學水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的新型工業(yè)化和信息化相融合的各層次優(yōu)秀人才做出貢獻。

　　期刊欄目：

　　專家觀點、人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新、專業(yè)與課程建設、實訓與實踐探索、環(huán)球視角、產(chǎn)學研互動與科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡化與數(shù)字化、校企互動、育人環(huán)境與文化生態(tài)、行業(yè)動態(tài)

　　期刊收錄：

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　工業(yè)和信息化教育雜志社征稿要求：

　　1、《工業(yè)和信息化教育》稿件應源于優(yōu)秀教改項目、優(yōu)秀教學成果的研究和實踐，具有先進性、科學性和實用性，論點明確，數(shù)據(jù)真實，邏輯嚴謹，文字準確，語句通順。

　　2、《工業(yè)和信息化教育》文章以3000~6000字為宜;文章標題字數(shù)在20字以內(nèi);摘要、關鍵詞、參考文獻(另附英文摘要、關鍵詞)等要素齊全;來稿必須注明中圖分類號、文獻標識碼;如有基金項目編號和教改項目編號等請注明。

　　3、《工業(yè)和信息化教育》來稿所用引文及資料須準確無誤，文獻標引序號按文中引用順序依次排列。

　　4、計量單位以國家法定計量單位為準;統(tǒng)計學符號按國家標準《統(tǒng)計學名詞及符號》的規(guī)定書寫;標點符號使用準確;表格設計合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題、圖號。

　　5、投稿使用Word格式，以“附件”形式發(fā)送電子郵件。請注明工作單位、通訊地址、郵政編碼、電子郵箱、電話號碼，并附作者簡介(姓名、出生年月、性別、民族、籍貫、職稱、學位、簡歷及研究方向)。

　　6、本刊編輯部有權對作者的文章進行修改和部分刪減。

　　閱讀推薦：高等職業(yè)教育

　　《高等職業(yè)教育》為綜合性刊物。依靠自身力量開展理論研討和科學研究工作，提高教職工的思想水平和業(yè)務能力，為學校的建設與發(fā)展培養(yǎng)一支骨干隊伍。具有鮮明的學術性、職教性、應用性特色。刊登自然科學和社會科學方面的論文、在高等職業(yè)教育領域理論與實踐方面有創(chuàng)新的探索性文章。

　　工業(yè)和信息化教育最新期刊目錄

智慧海洋視角下的自主海洋移動觀測技術課程體系改革研究————作者：趙楊;李梓菡;姜梓良;于方杰;

摘要：為貫徹科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的理念，提出從任務驅動下的互動課堂建構、智慧化的虛實互聯(lián)教學空間營造、前沿知識牽引下的智能應用型人才培養(yǎng)3個方面開展教學模式改革，培養(yǎng)具有智能意識、掌握數(shù)智技術的創(chuàng)新應用型人才，為海洋強國及智慧海洋建設提供人才儲備，同時對教學改革中的成效、挑戰(zhàn)及未來走向做出了分析

貫穿式案例在“信號與系統(tǒng)”教學中的應用探索————作者：薛亞茹;陳沖;

摘要：信號與系統(tǒng)概念多、難度大、各個概念與系統(tǒng)分析方法相對獨立，給學生學習帶來困難。針對該問題提出貫穿式案例教學方法，從本校石油特色出發(fā)，以地震勘探信號正、反演為案例，將卷積、反卷積、逆系統(tǒng)、因果性等概念與地震正、反演問題結合，貫穿信號與系統(tǒng)時域、頻域、復頻域教學始終，形成一個有機的貫穿式教學案例，同時設計與上述基礎案例并行的高階性案例，提升課程挑戰(zhàn)性

儀器類專業(yè)“自動控制理論”課程的教學改革與實踐研究————作者：李仕春;宋躍輝;辛文輝;華燈鑫;

摘要：順應儀器行業(yè)發(fā)展趨勢和儀器類專業(yè)的“新工科”升級，基于立德樹人的育人理念，提出了課程思政引領的、測量與控制協(xié)同的“自動控制理論”教學模式。針對新形勢下教學過程中存在的問題，挖掘課程中的思政元素，修訂課程目標，構建課程思政引領的課程體系。融合測量與控制技術形成二元協(xié)同儀器思維，實施特色項目與案例教學。采用過程評價體系實現(xiàn)育人過程回溯和效果評估，引導學生在儀器設計過程中養(yǎng)成控制思維，塑造工程價值理念

OBE理念下智慧教學實施與師生共同體建設探索研究——以“電路基礎”課程為例————作者：劉姝廷;王連生;劉芳;

摘要：近年來，應用型院校大力開展工程教育專業(yè)認證申報。為加強高校基于OBE理念的課程改革與實踐，以“電路基礎”課程為例，闡述了課程教學改革現(xiàn)狀及師生共同體建設現(xiàn)狀。針對課程實施智慧教學，并進行師生共同體建設，最后對改革效果進行分析，實踐證明該改革措施能夠有效地提高學生學習的參與度與學習成績，加強了學生與教師之間的緊密度，促進師生共同進步

產(chǎn)教融合背景下高職人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉型研究——以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)為例————作者：高慶;宿峰;

摘要：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)深度融合了新一代信息技術與智能制造技術，其人才培養(yǎng)更應具數(shù)字化特色。然而當前，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、教學方法、考核機制等方面都參照相近專業(yè)擬定，還處于試運行階段。在產(chǎn)教融合背景下，結合企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的研、供、產(chǎn)、銷、服5個環(huán)節(jié)的數(shù)字化轉型現(xiàn)狀，通過院校與企業(yè)合作，提出“入企賦能、做中強技”的人才培養(yǎng)理念，構建校企命運共同體數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，建設“融通五環(huán)”人才培...

“成果導向、德技互融、多元評價”的課堂改革創(chuàng)新與實踐研究——以“JSP應用開發(fā)”課程為例————作者：汪燕;郭艾華;

摘要：針對軟件專業(yè)核心課程教學中的3個典型問題，提出并有效實施了一系列課堂改革方案。針對高職學生學習特點，根據(jù)專業(yè)課程學習要求，采用項目驅動法對兩個實際項目進行任務分解，并貫穿整個課程教學。落實思政育人目標，任務技能點與素養(yǎng)思政點有機融合，促進專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育。完善考核評價體系，設計階梯式的學習目標，開展多元化評價，促進學生個性化發(fā)展

數(shù)字孿生驅動的氣動肌肉控制實驗平臺建設————作者：謝勝龍;錢麗娟;陳源;吳霞;張遠輝;

摘要：針對機械電子工程專業(yè)課程在實驗教學中存在的理論抽象、實驗復雜、設備昂貴等問題，建設了數(shù)字孿生驅動的氣動肌肉控制實驗教學平臺。基于數(shù)字孿生理論，通過綜合應用SolidWorks、3DS Max、Three.js、JavaScript等軟件與編程語言，設計開發(fā)了氣動肌肉控制實驗平臺的數(shù)字孿生模型。緊密圍繞機械電子工程專業(yè)課程教學大綱，精心設計了相關實驗教學任務。經(jīng)過一輪教學實踐，該實驗系統(tǒng)在激發(fā)學生學...

自動化專業(yè)特色課程建設及仿真實訓設計研究————作者：王昭洋;侯焱;許繼平;張慧妍;徐博宇;王立;

摘要：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)帶來了新的經(jīng)濟增長模式，也帶來了新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，尤其是對高等教育教師、教材、教法的信息技術滲透與拓展形成了深刻挑戰(zhàn)。探索基于自動化專業(yè)的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概論”新課程建設，針對自動化專業(yè)現(xiàn)有課程體系，結合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術特點，梳理工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術相關的知識點，研究適用于自動化專業(yè)學生培養(yǎng)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術內(nèi)容。針對“新工科”建設內(nèi)容及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)要求，對“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概論”課程進行升級改革，建...

處理機調(diào)度實驗系統(tǒng)開發(fā)及實驗案例設計————作者：張元;熊風光;楊曉文;薛紅新;龐敏;王麗芳;

摘要：針對目前“操作系統(tǒng)”課程處理機調(diào)度實驗存在的不足，詳細介紹了處理機調(diào)度實驗系統(tǒng)的設計理念、系統(tǒng)架構和主要功能。同時，結合實驗系統(tǒng)，闡述了處理機調(diào)度實驗案例的設計理念、實驗目的、實驗內(nèi)容，從算法分析、算法設計、源碼剖析和實驗項目等方面介紹了教學實施步驟和考核評價方法，最后分析實驗改革教學效果

中高職一體化視角下中職Python程序設計基礎教材建設實踐研究————作者：呂宇飛;

摘要：從中高職一體化視角，指出基礎課程也應以學生為主體，堅持“做中學”的教學理念，激發(fā)學生的學習主動性。同時以辦公自動化為應用載體，讓學生在學習和鞏固Python基礎知識的過程中，逐步具備將其作為工具應用于日常辦公的能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息化應用水平。結合中高職一體化建設，給出關于中職學段基礎課程的定位、核心能力培養(yǎng)及學習評價的可行性意見，并對如何開發(fā)適合中職學生的教材進行實踐研究

面向“新工科”建設的FPGA課程教學模式及方法研究————作者：王華東;晏中華;

摘要：為解決現(xiàn)有FPGA課程教學內(nèi)容不能滿足當前人才培養(yǎng)和科研競賽要求的問題，重慶郵電大學進行了面向“新工科”建設的FPGA課程教學改革探索。采用案例式教學，以培養(yǎng)學生實際電路設計能力為教學目標，強調(diào)面向實際工程應用。課程教學試點結果顯示，新的教學模式能夠有效提升學生的FPGA實際工程設計能力，并為學生參加相關FPGA競賽和科研訓練項目打下較好的基礎。教學改革結果可為相關課程的教學改革與建設提供有益參考...

“新工科”建設背景下“自動控制原理”課程改革探索————作者：趙昱宇;王雨瀟;李宗帥;

摘要：“自動控制原理”是控制類專業(yè)的核心基礎課程，對于培養(yǎng)學生的工程思維和科學素養(yǎng)具有重要作用。在分析課程教學現(xiàn)狀的基礎上，立足“新工科”建設需求，從重構教學內(nèi)容、改進教學模式、完善實踐手段和細化考核方式等多個角度進行教學改革探索。通過強調(diào)課程教學中的工程應用和專業(yè)融合，采用線上線下混合式和問題驅動式的教學方法，提升了學生的學習興趣與學習能動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，提高了課程教學質(zhì)量，為...

“新工科”背景下項目驅動的混合式教學改革研究————作者：莫欣岳;李歡;

摘要：“新工科”建設對高校工科課程教學改革提出了新要求。以“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程為例，針對傳統(tǒng)教學過程中實踐能力培養(yǎng)、教學評價等方面存在的問題與不足，結合課程自身特點提出了項目驅動的混合式教學模式。重點將項目實踐融入課程教學設計，并貫穿線上線下混合式教學全過程，針對性地開展多元化教學評價。新的教學模式有助于提升學生的理論素養(yǎng)和實踐能力，為“新工科”背景下的課程教學改革和工程應用型人才培養(yǎng)提供參考

“新工科”背景下的“Python程序設計”課程建設與實踐————作者：董丹丹;李國和;段毛毛;

摘要：針對“Python程序設計”課程教學過程存在的學生背景不均、教學資源不足、教學內(nèi)容缺乏應用性與實踐性、教學過程個性化不足、共享學習園地建設不足等問題，依托超星平臺分工協(xié)作，構建了課程網(wǎng)絡資源，強化網(wǎng)絡教學手段應用，形成混合教學模式，創(chuàng)新教學評價改革體系，開展程序設計教學，穩(wěn)步有效地提高了教學質(zhì)量

基于“新工科”的“計算機網(wǎng)絡”課程教學探索研究————作者：李廣瓊;陳榮元;黃少年;

摘要：要培養(yǎng)符合“新工科”建設要求的信息化人才，遵循工程教育專業(yè)認證標準是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。針對“計算機網(wǎng)絡”課程的特點和傳統(tǒng)教學模式中存在的主要問題，對標課程目標，采用混合式的教學模式和多元化的教學考核方法對課程進行改革與實踐，取得了較好的效果

“以賽促創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略研究——以南昌航空大學光電設計創(chuàng)新實踐班建設為例————作者：陳文浩;劉偉慶;

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷推進，高校對創(chuàng)新型工程人才的需求日益迫切。在“新工科”視域下，高校創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重要任務。以南昌航空大學光電設計創(chuàng)新實踐班為例，研究探討高校創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的“以賽促創(chuàng)”策略。該實踐班以競賽活動為導向，通過跨學科融合教育、實踐為主理論為輔、導師責任制和分散指導與集中培訓相結合等策略，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，旨在為高校...

基于“新工科”背景的“機器學習”課程教學改革探索————作者：黃永來;曾照華;

摘要：隨著“新工科”教育和人工智能技術的快速發(fā)展，高等教育領域面臨著改革的機遇與挑戰(zhàn)。針對“機器學習”課程在理論教學、實踐教學和考核評價方面存在的問題，結合“新工科”教育目標和我國在人工智能領域制定的發(fā)展規(guī)劃，提出了一系列教學改革措施。采用啟發(fā)式教學、分級實踐教學等改革措施，旨在培養(yǎng)學生的主動學習能力、實踐技能和創(chuàng)新思維。同時，構建了多元化的考核評價體系，以全面評估學生的學習成果。通過這些改革措施，提升...

虛擬儀器技術下機電控制理論的可視化教學研究————作者：楊依領;

摘要：以LabVIEW虛擬儀器技術為基礎，探討了在機電控制理論教學中應用可視化教學的可行性和效果。通過設計和開發(fā)虛擬實驗平臺，學生可以親身操作和實踐，更深入地理解和掌握機電控制的基本理論和實際應用。教學改革證明了虛擬儀器在機電控制理論教學中的積極作用，對于提高教學質(zhì)量和學生學習成效具有重要意義

產(chǎn)教融合背景下基于CDIO模式的教學改革研究——以“軟件工程綜合實踐”課程為例————作者：石明翔;康瑤;趙玲玲;李丹丹;汪敏;

摘要：針對“軟件工程綜合實踐”課程中存在的實踐項目老舊單一，軟件開發(fā)方法、項目管理方式與企業(yè)實際應用脫節(jié)等問題，提出一種以產(chǎn)教融合為導向的教學改革思路，將CDIO工程教育模式從構思、設計、實施、運行等階段融入軟件工程生命周期的分析、設計、開發(fā)、測試部署等環(huán)節(jié)，在項目案例庫、實踐教學模式、課程評價體系等方面進行改革，為軟件工程專業(yè)實踐類課程建設提供借鑒與參考

新時代工程教育理念的探索與“新工科”專業(yè)課程教學創(chuàng)新實踐研究————作者：姚光樂;王洪輝;彭鵬;陳才華;

摘要：針對“新工科”背景下專業(yè)課程教學中存在的痛點，將Olin工程教育模式與新時代人才需求相結合，探索工程教育理念，開展了“新工科”專業(yè)課程“基礎知識體系構建—工程創(chuàng)新思維培養(yǎng)—終身學習能力提升—家國情懷厚植”一體化的教學創(chuàng)新，并對該創(chuàng)新方法開展的具體實踐措施和成效進行了介紹和總結

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