【雜志簡介】

　　《天津市教科院學(xué)報(bào)》是由天津市教育委員會(huì)主管、天津市教育科學(xué)研究院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學(xué)術(shù)刊物，也是中國第一家教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)。1989年創(chuàng)刊，原名《教育論叢》，1994年更名為《教育改革》，1999年改為《天津市教科院學(xué)報(bào)》。本刊堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民論述為指導(dǎo)，遵循黨和國家的教育方針、政策，研究中國特色的社會(huì)主義教育規(guī)律，以繁榮教育科學(xué)研究、探討教育改革規(guī)律、研討教育發(fā)展問題為辦刊宗旨。立足天津，面向全國，在國外也有一定數(shù)量的訂戶。

　　《教育論叢&教育改革》現(xiàn)用名《天津市教科院學(xué)報(bào)》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　獲獎(jiǎng)情況：天津市一級(jí)期刊、全國教育類核心期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：本刊特稿、理論風(fēng)云、教育科學(xué)發(fā)展、教育決策參考、教育專題研討、直面教育問題、教育爭鳴。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 大學(xué)精神的失落與重建 楊華

　　2. 芻言健康產(chǎn)業(yè) 張華

　　3. 信息動(dòng)態(tài)

　　4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享檔案管理工作思考 李鴻娥

　　5. 淺析教學(xué)應(yīng)用型語料庫在專門用途英語教育中的建設(shè)和作用 徐欣

　　6. 構(gòu)建“教研產(chǎn)服”四位一體校中廠的實(shí)踐研究 聶云，馮艷文

　　7. 深化區(qū)域職業(yè)教育辦學(xué)改革的問題及對策研究 任宏娥

　　8. 職業(yè)教育校企合作法律關(guān)系研究 羅菁，李玉香，楊延

　　9. 美國家庭學(xué)校:難以復(fù)制的另類模式 李毅強(qiáng)，周健

　　10. 教育智慧缺失的現(xiàn)狀及原因研析 黃積才

　　11. 教師倫理的另類解讀——基于亞當(dāng)·斯密人性論的視角 姬生凱

　　12. 論幼兒教師專業(yè)倫理的失范與重構(gòu) 張霞

　　13. 學(xué)校管理與教師隊(duì)伍建設(shè) 徐鋼

　　14. 文化多元化背景下中小學(xué)德育的困惑與應(yīng)對 趙麗霞，麥清

　　15. 教育家成長的背景、特征及內(nèi)涵 方展畫，王晨

　　16. 蘇派與蘇派研究:文化的視角 成尚榮

　　17. 海派教育家:在變革中成長 楊小微，李鳳堂

　　18. 津派教育家的特點(diǎn)與形成原因分析 王敏勤，王彥力

　　19. 區(qū)域文化與名師成長 亓殿強(qiáng)，楚廣新

　　20. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生情感的方法 李雪蓮

　　特殊教育論文范文：黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在紀(jì)律踐行中面臨的惑與解

　　摘 要： 我黨管黨治黨的豐富實(shí)踐證明：紀(jì)律，是確保政黨思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致、任務(wù)完成的重要利器。全面從嚴(yán)治黨，加強(qiáng)黨的紀(jì)律建設(shè)，一方面需要依托完備的制度、有力的監(jiān)督、堅(jiān)決的執(zhí)行，另一方面需要黨員發(fā)自內(nèi)心對紀(jì)律、規(guī)矩強(qiáng)烈認(rèn)同。因此，探尋新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在紀(jì)律踐行中存在的疑慮與困惑，答疑解惑，打開心結(jié)，已然成為統(tǒng)一思想，提高紀(jì)律認(rèn)同感和遵從度的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞： 新形勢,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,紀(jì)律踐行,惑與解

　　黨的紀(jì)律簡稱“黨紀(jì)”，即所有為保證全黨行動(dòng)一致，鞏固黨的紀(jì)律，維護(hù)黨和人民的利益所作的規(guī)定。黨紀(jì)涉及黨內(nèi)生活各個(gè)方面，既是黨的各級(jí)組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，又是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、完成任務(wù)的保證。

　　天津市教科院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

比較教育相對主義思想流派的發(fā)展歷程及學(xué)術(shù)特征————作者：王薇;張宛;

摘要：20世紀(jì)中葉世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)促使比較教育學(xué)家反思,戰(zhàn)后世界和平的維系呼喚新的比較教育思想,伴隨著本土意識(shí)的覺醒與國際理解教育理念的提出,比較教育相對主義思想流派在20世紀(jì)60年代多元思想流派的競相爭鳴中嶄露頭角,并經(jīng)歷了前相對主義時(shí)期、古典相對主義時(shí)期和新相對主義時(shí)期三個(gè)發(fā)展階段。比較教育相對主義思想流派強(qiáng)化國別研究,駁斥普適規(guī)律;浸潤本土文化,重視內(nèi)部情境;關(guān)注文化差異,提煉民族特性,開拓了新...

“做哲學(xué)”:兒童哲學(xué)的內(nèi)在品性與實(shí)踐路徑————作者：萬崇悅;

摘要：“愛智慧”的兒童與哲學(xué)有著內(nèi)在的親緣性,在兒童無數(shù)的驚訝與好奇中,處處展現(xiàn)著哲學(xué)的本然之思。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,兒童哲學(xué)開啟了一種“做哲學(xué)”的方式,它主要在兒童的觀察、提問乃至行動(dòng)中顯現(xiàn)。相比傳統(tǒng)哲學(xué),兒童哲學(xué)代表著一種積極的生活方式,它讓每個(gè)兒童在日常生活中實(shí)踐著屬于自己的哲學(xué)。據(jù)此,成人首先應(yīng)該解放兒童,讓兒童在閑暇的游戲中做哲學(xué);其次,要尊重兒童,用心呵護(hù)兒童的好奇,在兒童一次次好奇的...

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生科學(xué)論證思維要素與測評(píng)————作者：柏毅;秦銀霞;

摘要：科學(xué)論證思維是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,目前國內(nèi)尚缺乏小學(xué)生科學(xué)論證思維發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究。通過探討科學(xué)論證思維的內(nèi)涵和要素,構(gòu)建適用于小學(xué)生的科學(xué)論證思維要素和測評(píng)框架,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了科學(xué)論證思維評(píng)測的知識(shí)掌握型和問題解決型測試問卷,對其進(jìn)行了信度和效度的分析,以此了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生科學(xué)論證思維的發(fā)展現(xiàn)狀。對89名研究對象開展測評(píng),并從整體、性別和原有科學(xué)成績水平等角度進(jìn)行了具體分析,...

以世界為中心:論比斯塔的教育任務(wù)觀————作者：熊華軍;耿笠博;

摘要：比斯塔的教育任務(wù)觀既突破了以往的“以教師為中心”的教師向?qū)W生傳授知識(shí)的觀點(diǎn),又突破了“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的觀點(diǎn),同時(shí)批判現(xiàn)有教育理論忽視了教育的深層責(zé)任,僅將任務(wù)簡化為“要去做的事情”。比斯塔強(qiáng)調(diào)師生的平等地位,反對單一主體的極端化,通過解決教師的教與學(xué)生作為主體之間的問題,教育在資格化、社會(huì)化、主體化三個(gè)領(lǐng)域以“弱教育”的方式使學(xué)生的成熟性得以可能。在“以世界為中心”的教育中,師生...

韌性發(fā)揮與破圈之困:普通高校寒門學(xué)子學(xué)業(yè)進(jìn)階之旅——基于文化資本理論的質(zhì)性研究————作者：陸韻;王玨;顧思怡;

摘要：通過自傳敘事法和深度訪談法探究普通高校寒門學(xué)子學(xué)業(yè)進(jìn)階中的文化資本作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn):家庭中傳承的韌性為寒門學(xué)子提供持久學(xué)習(xí)動(dòng)力,他們努力拓展認(rèn)知與社交,不斷蓄積新的文化資本;但“苦讀”心性并不是萬能的,寒門學(xué)子始終未能突破家庭所在圈層,大學(xué)評(píng)價(jià)體制下縱使埋頭苦讀也難以兌換學(xué)業(yè)成就,認(rèn)知局限下的孤獨(dú)求索往往只會(huì)催生保守選擇,導(dǎo)致發(fā)展機(jī)遇流失,汲取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的文化資本也需以犧牲原初個(gè)性、迎合外在需求...

教師如何持有其教學(xué)觀?——基于反思性觀念模型的個(gè)案研究————作者：孫丹丹;張僑平;

摘要：教師教學(xué)觀是教師對教學(xué)的內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)和看法,它以一種復(fù)雜的方式深深影響著教師行為,但也常常表現(xiàn)出與教學(xué)行為的不一致。理解這種不一致的視角之一是假設(shè)不一致只存在于研究者的視角,而不存在于教師的頭腦,這種立場呼吁對教師觀念的進(jìn)一步剖析。為深入理解教師的觀念,研究從反思性觀念模型分析框架出發(fā),借助個(gè)案研究的方法,詳細(xì)刻畫了個(gè)案教師在一項(xiàng)為期一年的教師教育項(xiàng)目中數(shù)學(xué)教學(xué)觀持有方式的發(fā)展變化。研究發(fā)現(xiàn),教師培...

推進(jìn)馬克思教育思想當(dāng)代闡釋走向新領(lǐng)域——評(píng)《馬克思變革教育思想方式研究》————作者：孫振東;

摘要：<正>推進(jìn)馬克思主義教育思想的中國化時(shí)代化,建設(shè)中國特色自主教育學(xué)理論體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系,需要學(xué)習(xí)和研究馬克思教育思想。《馬克思變革教育思想方式研究》是重慶大學(xué)出版社出版的舒志定教授力作,系統(tǒng)闡述了馬克思對教育研究思想方式的變革及其時(shí)代意義,是以新的視野推動(dòng)馬克思教育思想研究走向新領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。作者認(rèn)為,西方社會(huì)在推動(dòng)教育發(fā)展的實(shí)踐中,為人類社會(huì)貢獻(xiàn)了豐富的教育思想資源,也一直隱含著對形而...

循證教育的理論前提和實(shí)踐成效檢視————作者：吳全華;

摘要：循證教育是西方教育的一種新的教育形式。這一新的教育形式,有力地促進(jìn)了教育決策的科學(xué)化,密切了教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系,為教育改革和發(fā)展注入了生機(jī)與活力,一定程度上推動(dòng)了教育改革和教育發(fā)展。但為了更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)循證教育,有必要對其加以多維檢視。應(yīng)用教育科學(xué)的理論研究法,從教育本質(zhì)的育人性、教育的價(jià)值理性、教育的復(fù)雜性、教育的專業(yè)性出發(fā),對循證教育作邏輯—方法、權(quán)力—話語、管理—問責(zé)三個(gè)維度檢視...

現(xiàn)代大學(xué)書院文化符號(hào)傳承的困境與創(chuàng)新————作者：何毅;潘思霞;

摘要：人類創(chuàng)造符號(hào)是為了傳達(dá)與創(chuàng)造意義,文化則是人類借助符號(hào)來傳達(dá)、記憶和創(chuàng)造意義的高級(jí)活動(dòng)。古代書院教育的發(fā)展是文化符號(hào)不斷構(gòu)建的過程,文化符號(hào)有靜有動(dòng),具有意指性、凝聚性、發(fā)展性以及教化性等特征。連貫古今,現(xiàn)代書院文化符號(hào)能夠形塑身份認(rèn)同、發(fā)揮育人功能、傳承人文精神,但書院形態(tài)及功能的分化也使其面臨靜態(tài)文化符號(hào)敘事沉默、動(dòng)態(tài)文化符號(hào)脫域失靈的困境,這個(gè)困境來自場域文化的誤構(gòu)、文化認(rèn)同偏差以及主體建構(gòu)...

20世紀(jì)80年代以來美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷邏輯——?dú)v史制度主義分析的視角————作者：蔣觀麗;

摘要：基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策是基礎(chǔ)教育政策研究的重要命題。20世紀(jì)80年代以來,美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷經(jīng)歷了三個(gè)階段:聯(lián)邦權(quán)力擴(kuò)張下的基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)階段、競爭性財(cái)政資助下的基于標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量問責(zé)階段、教育市場競爭下的家長和學(xué)生自由擇校階段。歷史制度主義強(qiáng)調(diào)利益和觀念對制度建構(gòu)的作用,路徑依賴及否決點(diǎn)影響制度變遷的動(dòng)態(tài)軌跡。從歷史制度主義的視角看,美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷呈現(xiàn)強(qiáng)勁...

中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)中教育學(xué)期刊的使命擔(dān)當(dāng)————作者：李艷莉;郭歡歡;柴瑜婧;

摘要：學(xué)術(shù)期刊是知識(shí)生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與載體支撐。以《教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》《教育發(fā)展研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《教育學(xué)報(bào)》5本教育學(xué)代表性學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置與關(guān)鍵詞頻次為考察對象,發(fā)現(xiàn)十余年來我國教育學(xué)期刊從政策性、理論性、實(shí)踐性三個(gè)維度對中國教育學(xué)自主知識(shí)體系進(jìn)行了建構(gòu),并取得長足進(jìn)步。為更好地發(fā)揮教育學(xué)期刊推動(dòng)教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的作用,今后教育學(xué)期刊需從以下幾方面努力:堅(jiān)定馬...

產(chǎn)教融合視角下的英國現(xiàn)代學(xué)徒制:育人模式與驅(qū)動(dòng)機(jī)制————作者：倪小敏;邱雅萍;

摘要：從產(chǎn)教融合視角來看,英國學(xué)徒制從傳統(tǒng)學(xué)徒制向現(xiàn)代學(xué)徒制成功轉(zhuǎn)型,形成了兩種校企合作育人模式:“企業(yè)—學(xué)校—終點(diǎn)評(píng)估組織”合作的中、高級(jí)學(xué)徒制育人模式與“企業(yè)—高校”合作的高等、學(xué)位學(xué)徒制育人模式。隨著智能化時(shí)代到來,企業(yè)對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才需求的增加,接受中高級(jí)學(xué)徒制教育的人數(shù)在下降,接受高等、學(xué)位學(xué)徒制的人數(shù)明顯上升。政府的政策供給、雇主的主導(dǎo)參與、培訓(xùn)提供者的需求驅(qū)動(dòng)變革以及學(xué)徒的個(gè)人發(fā)展需求...

師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)性的內(nèi)涵、特征及構(gòu)建————作者：徐祖勝;李金霞;

摘要：師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)的專業(yè)性是指師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)中區(qū)別于非師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯著特征。關(guān)注師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)的專業(yè)性,有助于重塑高校師范類專業(yè)文化,提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)教師教育專業(yè)化水平。開展師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)性研究是推進(jìn)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)工作。師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)性的內(nèi)容,需要以師范生“為學(xué)而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀為邏輯前提進(jìn)行分析,具體表現(xiàn)為復(fù)雜性、養(yǎng)成性、實(shí)踐性、示范性、反思性等基本特征。師范生學(xué)習(xí)活動(dòng)專...

聚焦科學(xué)高階思維的科學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)研究————作者：張殷;吳柳燕;羅星凱;

摘要：科學(xué)素養(yǎng)的測評(píng),需要設(shè)置合適的測評(píng)任務(wù),為學(xué)生科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用和科學(xué)探究實(shí)踐能力施展提供足夠的空間,由此推斷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的水平。科學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)有基于真實(shí)問題、情境性和開放性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其科學(xué)高階思維,需要在真實(shí)的科技探究實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)。科學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)框架包含以下內(nèi)容:科學(xué)高階思維的測評(píng)指標(biāo),包括提出和界定問題、尋找證據(jù)、形成解釋、設(shè)計(jì)和實(shí)...

發(fā)展取向的美國俄亥俄州教師評(píng)價(jià)體系2.0探究————作者：楊大清;鄧濤;

摘要：通過建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前國際教師評(píng)價(jià)改革的主流趨勢。美國俄亥俄州為了響應(yīng)聯(lián)邦和州政府相關(guān)法案要求,開發(fā)了基于教師專業(yè)成長的教師評(píng)價(jià)體系2.0,為處于不同專業(yè)成長階段的中小學(xué)教師提供了差異化的評(píng)價(jià)組件。同時(shí)為了保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性,依據(jù)俄亥俄州教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制了相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具與指標(biāo),并且精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟。通過對俄亥俄州教師評(píng)價(jià)體系相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理發(fā)現(xiàn),其具有...

學(xué)校場域教師情緒管理能力的質(zhì)性研究————作者：邵光華;周彤彤;紀(jì)雪聰;

摘要：教師的情緒影響教師的教學(xué)生活及育人工作,需要管理。通過個(gè)案深度訪談,揭示了教師情緒及其管理現(xiàn)狀。教師的性格特征是影響教師情緒的內(nèi)在因素,學(xué)生的不良表現(xiàn)及家長的不合理訴求是引發(fā)教師消極情緒的主要外部因素,過重的工作負(fù)擔(dān)損耗教師的積極情緒;教師的情緒智力及職業(yè)認(rèn)同感是影響教師情緒管理的重要內(nèi)在因素,對符合教師職業(yè)要求的情緒表達(dá)規(guī)則的理解和遵守有助于教師情緒的管理。當(dāng)前教師能夠認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要性,但...

鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校研究:鄉(xiāng)村教育研究的新領(lǐng)域————作者：朱忠琴;曾慶偉;

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校是指駐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的學(xué)校,是鄉(xiāng)村學(xué)校的一種類型。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,鄉(xiāng)村學(xué)生就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校的比例逐步上升,鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校成為大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)生的主要選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校發(fā)展問題已經(jīng)引起政策層面一定關(guān)注,并且實(shí)踐中已經(jīng)產(chǎn)生對加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校研究的訴求。但已有研究側(cè)重于關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校中的小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校等學(xué)校類型,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校研究關(guān)注不多。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校研究有助于關(guān)注到鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校...

智能時(shí)代的“創(chuàng)中學(xué)”:理論內(nèi)涵與實(shí)踐方略————作者：夏永庚;尹巧玲;王興波;

摘要：人工智能時(shí)代的生產(chǎn)與勞動(dòng)變革,對勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高的要求,特別體現(xiàn)在創(chuàng)新素養(yǎng)方面。學(xué)校教育是勞動(dòng)力創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道,應(yīng)以“創(chuàng)中學(xué)”推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維和耐挫品質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下,以一定的創(chuàng)意為基礎(chǔ),憑借一定的媒介素材,以方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探究、即興創(chuàng)作等方式進(jìn)行富含創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“創(chuàng)中學(xué)”的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型人格,內(nèi)容堅(jiān)持求真、向善和審美...

美國教師社會(huì)情感能力培育項(xiàng)目的內(nèi)容、特征及經(jīng)驗(yàn)審思————作者：李素敏;彭君亞;

摘要：近年來,為適應(yīng)新技術(shù)革命和未來教育發(fā)展對教師提出的社會(huì)情感能力需求,美國社會(huì)情感能力培育逐漸把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教師群體,并開發(fā)了職前教師教育課程、情緒智力培訓(xùn)、以正念為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)和RULER社會(huì)情感學(xué)習(xí)等教師社會(huì)情感能力培育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目具備培育框架的科學(xué)性、形式的多樣性、發(fā)展環(huán)境的支持性等典型特征,產(chǎn)生了顯著的社會(huì)效益。美國教師社會(huì)情感能力培育項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要有:以科學(xué)理論為依托,夯實(shí)理論基礎(chǔ);...

2025年重點(diǎn)選題

摘要：<正>~

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