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　　期刊簡介：

　　《小學教學參考》由成立于1962年的廣西教育學院雜志社主辦，廣西教育學院主管，曾是全國中文核心期刊、廣西社科優秀期刊。以小學語文、數學兩科為主， 兼顧其他各科的教輔類刊物（設有語文版、數學版、綜合版）。主要介紹小學各學科最新的教學理念、科學有效的教學方法；及時反映學科的研究動向、教改趨勢以 及小學教學各學科教師關注的教研、教學的熱點問題等。內容上既注重理論上的學術性，又強調解決教學實際問題，貼近教師心理。刊物具有較強的導向性、實用 性、學術性和時代感，深受廣大小學教師和教研員的歡迎。

　　辦刊特色：

　　刊物主要介紹小學各學科最新的教學理念、科學有效的教學方法；及時反映學科的研究動向、教改趨勢以及小學教學各學科教師關注的教研、教學的熱點問題等。內 容上既注重理論上的學術性，又強調解決教學實際問題，貼近教師心理。刊物具有較強的導向性、實用性、學術性和時代感，深受廣大小學教師和教研員的歡迎。

2013年21期目錄：

他是一名真正的成功者——讀《第56號教室的奇跡》有感....................顧育丞
學習氛圍對學習能力培養的作用..........................................溫軼群
校區間團隊教研模式的探索..............................................俞建棟
優美品格,建設學校文明.................................................袁炳飛
上海市發展學前教育的啟示..............................................劉秀斌
文化立校潤物無聲——校園文化建設之我見................................鄧敏凱
加強養成教育促進學生發展..............................................朱文靜
轉變語文學習方式的策略................................................劉斌
小學語文綜合性學習初探................................................周聲高
差別化教學的策略......................................................劉春根
單元統整教學的探索....................................................仰小紅
教師評價語言的技巧與魅力..............................................徐雯
探討語文教學新路子....................................................程蘭
語文教學中怎樣培養學生的語感..........................................周海平
一次聽課后的感悟......................................................盛太松
郎讀教學與創新思維訓練................................................李懷花

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　　小學教學參考最新期刊目錄

基于課程標準的語文“教—學—評”一致性探索——兼論核心素養的落實與評價————作者：俞向軍;

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》凸顯素養本位，注重學科育人，把核心素養的落實作為課程目標，在優化課程內容結構的同時研制學業質量標準，規定學習的內容以及達成度。在小學語文教學實踐中，教師要以核心素養為導向，基于課程標準實現“教—學—評”一致性。以“‘醉’美西湖”大讀寫單元為例，教師先提煉核心素養內涵，確定核心目標并具體化，將其同步轉換為評價標準；再創設情境，設定具有內在聯系的學習任務，進行有...

言“辨”有道：高段思辨性閱讀教學策略研究————作者：陳麒安;

摘要：隨著語文新課標的實施，思辨性閱讀在小學高段語文教學中的地位日益凸顯。教師以“問”為思辨之基，以“學”為思辨之核，以“理”為思辨之本，通過設境啟問、學中促思、思中有辨、評中導行這四個層面的具體實踐策略，能有效培養學生的審辯式思維，提升其思維品質，為小學高段思辨性閱讀教學提供具有可操作性的方案

素養本位下明辨性思維的踐行策略————作者：董承英;

摘要：基于語文新課標中提出的語文核心素養的四個維度，教師可以巧妙關聯文化自信、語言運用和審美創造，確立明辨性思維在助力文化認同、推動言語生長和挖掘故事美感方面的作用，并借助其與其他核心素養的關系，研制匹配的教學策略，推動核心素養四個關鍵維度的協同生長，最終實現學生語文核心素養的全面發展

語文課程中閱讀與思辨的共生發展————作者：施亞爾;

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“語言運用”和“思維能力”列為核心素養的重要維度。思辨性閱讀是對信息進行感知、提取和整合的理解過程，也是情感體驗和主題洞察的抓手。教師通過還原樣態、理性降速、融入想象、搭建平臺、聯結生活等，能引導學生在思辨狀態中潛入文本，彰顯語文學習的思維之美

語文思辨能力的內涵特征、發展障礙及培養路徑————作者：袁紅強;

摘要：語文教學不僅要關注學生語言能力的提升，更要注重學生思辨能力的培養。目前，語文課堂教學存在缺乏統整對比、淺嘗輒止解讀等問題，導致學生的思辨能力未能得到有效發展。因此，教師要借助大概念的聚焦性和統攝性，設置序列任務群鏈，選擇輔助實踐路徑，借助言語實踐活動，將思辨性閱讀和思辨性表達有機融合起來，從而有效提升學生的思辨能力和語言品質

學習任務群視域下語文情境任務設計路徑————作者：汪麗;

摘要：語文新課標提出學習任務群概念，并針對學生的語文學習給出了明確而又具體的要求。以語文新課標為指引，創設與學生生活高度相關的情境，設計指向明確的任務，對提升學生的學習質量具有積極作用。情境任務的設計應依托單元主題，明確任務指向；聯系學生生活，強化學習體驗；指向學習進階，體現學習層次；關注長程發展，統整目標任務；架構鏈狀系統，促進學習進階。這能使學生在真實的學習情境中獲得滿足感與體驗感，獲得語文核心素養...

語文跨學科項目式學習探究——以六年級下冊第一單元為例————作者：沈國仙;

摘要：跨學科項目式學習強調學生的主體地位，為學生提供大量探索實踐的機會，致力于學生解決問題能力和綜合素養的提升。在小學語文跨學科項目式學習活動中，教師要重點關注項目主題和目標的確立、項目任務和作業的設計、成果展示與評價的落實，以增強學生的自主學習意識，促進學生綜合素養的提升。小學語文跨學科項目式學習的實施，旨在探索學科協同育人的路徑和方法，促進學生核心素養的全面發展

具身學習：低年級項目化學習的實施路徑——以統編道德與法治新教材一年級上冊“我們講文明”主題單元為例————作者：高波;

摘要：項目化學習作為一種基于建構主義的教學模式，能在引導學生解決實際問題的過程中，提升學生的關鍵能力和綜合素養。教師應基于具身認知理論，創新實施道德與法治學科的項目化學習，通過項目選題單元化、項目任務情境化、項目實施游戲化、項目評價涉身化等路徑，降低項目化學習的難度，引導學生在解決實際問題的過程中形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，促進學生良好品行的發展

提高道德與法治教學有效性的策略探析————作者：謝桂平;

摘要：隨著課程改革的深入實施，對課堂教學的要求也隨之提高。教師可從當前小學道德與法治教學中存在的問題出發，通過引入情境教學、構建生活議題、應用數智化技術、組織跨學科學習、促進家校合作等策略，優化教學過程，提高道德與法治教學的有效性，促進學生的全面發展

從猜想到驗證，提升學生解決問題能力——六年級數學主題活動“怎樣圍面積最大”教學設計與反思————作者：徐紅;

摘要：為了讓學生經歷從猜想到驗證的過程，提升他們解決問題的能力，以蘇教版數學教材六年級主題活動“怎樣圍面積最大”為例設計教學：首先，思考不靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；接著，思考一面靠墻，周長一定時什么圖形面積最大；然后，對比辨析，發現關系；最后，思考兩面靠墻時，圓的面積大小的計算方法

融入數學文化，感受數學魅力————作者：李玉潔;

摘要：數學文化是人類文明的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史和魅力、思想方法和精神追求。為了讓學生感受數學的魅力，教師可設計數學文化拓展課，引入《小學數學文化叢書》中的相關內容：融合數學和紙藝，讓學生感受數學神奇；融合數學和繪畫，讓學生感受數學好玩；融合數學和歷史，讓學生感受數學發展；融合數學和賞析，讓學生感受數學奧秘

跨學科視域下英語教學的融通設計————作者：陳璐;

摘要：小學英語屬于外來語言，對學生有較強的吸引力。教師要抓住語言學科的獨特屬性，從人文性、綜合性、實踐性等角度出發，整合多種資源，進行跨學科教學設計，給學生提供更多探知的方法和路徑。這樣打破學科界限，進行學科融合教學，能豐富教學內容，促使學生以飽滿的狀態投入學習中，更加深入地探究所學知識

英語單元綜合實踐作業的設計與實施————作者：張穎;

摘要：課后作業是課堂教學的必要補充和有效拓展。小學英語單元綜合實踐作業立足教材單元，從探究文本的深層文化和價值取向入手，將課堂教學與真實情境高度融合，凸顯作業的趣味性、主題性、綜合性、實踐性和育人性。小學英語單元綜合實踐作業可采取“觀照單元主題，聚焦素養”“鏈接個人體驗，注重真實”“開展生活勞動，凸顯實踐”等策略實施，以發展學生的語用能力，幫助學生樹立正確的價值觀，實現學科育人價值

體育與健康教學中“5C”+“5E”跨學科主題學習模式初踐——以韻律操與古詩詞教學融合為例————作者：璩張源;

摘要：體育與健康學科是學校教育的重要組成部分，在落實立德樹人這一根本任務中發揮著重要作用。教師要順應“五育”融合教育發展趨勢，以跨學科的融合性與多樣性為體育教學賦能，助力學生綜合素質的發展；要打破學科壁壘，將古詩詞融入體育韻律操教學，通過融合“5C”（文化理解與傳承、審辯思維、創新、溝通、合作）素養模型與“5E”（參與、探究、解釋、拓展、評價）教學模式，探索在小學體育與健康課程中“5C”+“5E”跨學科...

基于項目化學習的科學單元整體教學實踐研究——以教科版科學教材五年級下冊“船的研究”單元為例————作者：姜成穎;

摘要：項目化學習是以素養為導向，培養學生核心素養的重要途徑。在小學中高段開展項目化學習，教師要創造性地使用教材，以一個大項目統領整個單元，開展單元整體教學：基于課標解讀，明確項目目標；梳理課程邏輯，設計項目任務；安排教學過程，開展項目活動。這樣引導學生在項目化學習中解決真實問題，拓寬了學習空間，增加了學習的深度和廣度，實現了提升學生科學核心素養的目標

跨學科項目化學習視域下的單元整體教學探索——以教科版科學教材三年級上冊“天氣”單元為例————作者：吳樹生;

摘要：跨學科的項目化學習對于學生綜合素養的提升具有重要作用。科學課堂中，教師可以通過“整合資源，推進學習主題精選化”“重整內容，促進概念目標結構化”“整體推進，實現工具支持思維化”“整理成果，促進反思評價自主化”等策略進行單元整體教學，以發展學生的科學思維，培養學生的科學素養

例談信息科技“融課堂”教學實踐————作者：顧全;

摘要：信息科技作為一門迅速發展且充滿活力的學科，其教學方法的優化與創新始終是信息科技領域探索與實踐的核心議題，而“融課堂”教學改革為信息科技教學帶來了新的契機與啟示。在信息科技教學中，教師可以從融學于境、融學于思、融學于練和融學于評等方面著手，構建以學生為中心、促進學生全面發展的課堂生態，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生的學科核心素養

做好“加減乘除”法，奏響“雙減”四部曲——以落實“雙減”政策的校本化實踐為例————作者：陳瑤;

摘要：“雙減”政策的實施是對我國教育格局的重大調整，旨在改善教育模式，回歸教育本質。學校要基于對“雙減”政策的深入解讀進行頂層設計：積極做好教師價值“加法”，守護教師職業的幸福感；努力做好學生負擔“減法”，嚴格規范作業管理行為，全面壓減作業總量；創新做好課程設置“乘法”，放大課程效應；主動做好學生家長“除法”，促進家校協同，實現學生降低負擔、家長消除焦慮、教師享受工作的和諧局面，從而營造良好的育人生態

三維聯動：培養高段學生歸屬感和價值感的實踐研究————作者：耿璐;

摘要：隨著社會的快速發展，人們對心理健康的關注使得學生的心理問題越來越受到重視。小學中高段學生的心理問題已初見端倪，他們經常出現情緒低落、自我傷害、焦慮等問題。基于此，教師可以從情感建設、文化建設、制度建設三大維度，探究學生心理問題干預和預防舉措，以激發學生的學習內驅力，培養學生的歸屬感和價值感，進而促進其心理健康成長

核心素養導向下語文跨學科學習實施路徑————作者：王芳;

摘要：在小學語文教學中實施跨學科學習，對落實立德樹人根本目標、培育學生核心素養具有重要作用。核心素養導向下的小學語文跨學科學習不僅要求學生正確理解語文知識，還注重引導學生學會在生活中運用知識解決問題。教師應以核心素養為目標，找準語文學科與其他學科知識的融合點，通過任務驅動等方式引領學生進行跨學科學習，注重對學生學習的評價，真正實現學生核心素養的發展

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