雜志簡介

　　《開放教育研究》是中國遠程教育期刊領(lǐng)域唯一一本，也是第一本進入CSSCI來源期刊的國家級學(xué)術(shù)刊物。《開放教育研究》集中了國內(nèi)外開放與遠程教育領(lǐng)域的一流專家，組成了一支高水平，強陣容的顧問委員會和專家委員會，立足于遠程教育，以開放的理念包容學(xué)派，以創(chuàng)新的思想總結(jié)理論，以務(wù)實的態(tài)度關(guān)注實踐。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　華東地區(qū)社會科學(xué)類優(yōu)秀期刊提名獎(99)

　　中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：高階訪談、理論探討、發(fā)展戰(zhàn)略、國際交流、研究報告、技術(shù)支撐。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs建設(shè)的實踐與未來--訪香港大學(xué)MOOCs執(zhí)行主席郭予光教授 王娟，藍敏，魏志慧，WANG Juan，LAN Min，WEl Zhihui

　　MOOCs視角的未來學(xué)校及治理--孔夫子辦學(xué)模式的回歸 李明華，Ll Minghua

　　美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析 鄭燕林，ZHENG Yanlin

　　大數(shù)據(jù)時代提升教師數(shù)據(jù)智慧研究 王萍，WANG Ping

　　高等教育慕課市場的認證機制研究 邱偉華，QlU Weihua

　　MOOC學(xué)習(xí)行為影響因素研究 方旭，F(xiàn)ANG Xu

　　美國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升項目的特點與啟示 王玥，趙慧臣，WANG Yue，ZHAO Huichen

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)滿意度--高校課程教學(xué)行動研究 于文浩，YU Wenhao

　　大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成績預(yù)測的研究與實現(xiàn)--以本科公共課程統(tǒng)考英語為例 孫力，程玉霞，SUN Li，CHENG Yuxia

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺生態(tài)指數(shù)開放評價模型研究 王濤，WANG Tao

　　移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究 范文翔，馬燕，李凱，邱炳發(fā)，F(xiàn)AN Wenxiang，MA Yan，Ll Kai，QlU Bingfa

　　面向在線學(xué)習(xí)的知識導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式 羅國權(quán)，LUO Guoquan

　　電大轉(zhuǎn)型社區(qū)教育何以可能 吳遵民，陳玉明，WU Zunming，CHEN Yuming

　　老年教育理論的反思與重構(gòu)--基于西方現(xiàn)代老齡化理論視野 李潔，Ll Jie

　　甘肅教育雜志編輯部投稿：中職生頂崗實習(xí)存在的問題及對策

　　摘 要：中職生頂崗實習(xí)是中職生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，頂崗實習(xí)的開展有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，但是中職生頂崗實習(xí)存在著各種問題和不足，本文針對現(xiàn)狀進行分析，指出存在的問題，提出相應(yīng)的建議和對策。

　　關(guān)鍵詞：中職生,頂崗實習(xí),問題對策

　　職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，掌握的技術(shù)、技能能否順利應(yīng)用于工作實踐中，成為了職業(yè)教育能否更好，更快的發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實習(xí)存在的問題也日益突出。分析中職學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題，并研究相關(guān)對策，有助于提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，有助于促進工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　開放教育研究最新期刊目錄

協(xié)同探究智創(chuàng)：生成式人工智能時代的學(xué)習(xí)新模式————作者：魏非;楊可欣;祝智庭;

摘要：基于生成式人工智能的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)下教育者關(guān)注的熱點。本研究在剖析生成式人工智能應(yīng)用于學(xué)習(xí)的潛在風(fēng)險和相關(guān)學(xué)習(xí)模式不足的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)和社會文化等理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了基于生成式人工智能技術(shù)的，以學(xué)習(xí)與創(chuàng)新深度融合為取向的，顯著體現(xiàn)協(xié)同、探究特征的協(xié)同探究智創(chuàng)模式，并闡釋了該模式的定義、核心要素和實踐模式。在此基礎(chǔ)上，本研究針對模式應(yīng)用中的提問和對話、任務(wù)設(shè)計以及學(xué)習(xí)評價...

后人工智能時代的高等教育重構(gòu)————作者：苗逢春;

摘要：當(dāng)人工智能基礎(chǔ)模型的技術(shù)成熟度、專業(yè)模型的行業(yè)普及度、智能工具的合規(guī)管控度和人機互動的個體賦能度均達到可支撐人工智能作為全社會創(chuàng)新工具的階段，人類社會即進入后人工智能時代。本文從支持中國在后人工智能時代保持代差競爭優(yōu)勢的長期目標(biāo)出發(fā)，重新構(gòu)想高等教育的基本職能，提出以下四個高等教育智能轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向：以以人為本的智能社會公民素養(yǎng)為思政目標(biāo)的育人、以人機協(xié)作和共創(chuàng)能力為人才培養(yǎng)主線的教學(xué)、以人機融智...

美國一流大學(xué)應(yīng)對人工智能教學(xué)應(yīng)用的改革行動與反思————作者：邢園園;錢玲;

摘要：生成式人工智能的迅速發(fā)展及其在教育中的廣泛應(yīng)用，正深刻影響美國高等教育。本文基于對美國35所一流大學(xué)人工智能應(yīng)用指南的系統(tǒng)分析，探討美國大學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的改革行動。以人工智能技術(shù)應(yīng)用為契機，美國一流大學(xué)采取三方面的行動：重新定義學(xué)術(shù)誠信，規(guī)范生成式內(nèi)容的引用格式，更新檢測手段，維護學(xué)術(shù)規(guī)范；改革師生溝通機制，明確人工智能使用邊界，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵技能，公開使用政策；采取人工智能賦能的評估反思框架，強化多...

人工智能賦能教學(xué)的教師支持體系構(gòu)建——以麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院為例————作者：陶丹;張澤華;

摘要：教師是激活人工智能賦能教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。為支持教師馭用人工智能賦能教學(xué)，麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院構(gòu)建了全方位的賦能生態(tài)體系，涵蓋制度化支持框架和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；在教師人工智能能力培養(yǎng)方面，配置了人工智能基礎(chǔ)知識與應(yīng)用工具資源，并給予全面的教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)，內(nèi)容覆蓋課程設(shè)計、教學(xué)策略、評估機制、反饋機制、批判性思維培養(yǎng)等；重視人工智能應(yīng)用風(fēng)險的多維防控，包括數(shù)據(jù)安全保障、技術(shù)缺陷應(yīng)對和學(xué)術(shù)誠信維護。我國高校...

人工智能融入基礎(chǔ)教育：助內(nèi)卷抑或提新質(zhì)？————作者：胡小勇;劉雪旎;陳麗詩;劉顏帆;劉曉紅;

摘要：以人工智能為代表的新質(zhì)生產(chǎn)力正深刻影響基礎(chǔ)教育的育人圖景。基礎(chǔ)教育是建設(shè)教育強國的基點，人工智能的融入既可能推動教育新質(zhì)發(fā)展，也可能助推教育內(nèi)卷，呈雙重效應(yīng)。本研究首先溯源教育內(nèi)卷成因，指出人工智能可能通過擴大教育內(nèi)卷傳播場域、強化資源分配不均、加劇教育評價異化和深化替代效應(yīng)等助推基礎(chǔ)教育內(nèi)卷；其次，剖析面向未來的基礎(chǔ)教育特征，包括指向全面發(fā)展與高階能力的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)均衡與跨學(xué)科的課程資源、人機...

全球視角下教育者人工智能素養(yǎng)框架：內(nèi)容架構(gòu)、實踐示例和應(yīng)用策略————作者：蘭國帥;肖琪;宋帆;杜水蓮;丁琳琳;蔡帆帆;

摘要：提升教育者的人工智能素養(yǎng)已成為主動適應(yīng)國家數(shù)字教育強國建設(shè)的重要議題。然而，我國對人工智能素養(yǎng)的研究仍處于探索階段，且主要關(guān)注學(xué)生或區(qū)域框架。教育者人工智能素養(yǎng)的研究在理論層面存在框架缺失、評價指標(biāo)缺乏等問題，實踐層面面臨監(jiān)管政策缺位、應(yīng)用指南短缺、評估工具匱乏等挑戰(zhàn)。美國數(shù)字承諾組織制定的《人工智能素養(yǎng)：理解、評估和使用新興技術(shù)框架》可為我國構(gòu)建本土化教育者人工智能素養(yǎng)框架、提升教育者人工智能素...

國際教師教育研究十年：進展與熱點——基于WOS期刊的可視化分析————作者：王夫艷;王亞晨;

摘要：梳理國際教師教育研究的進展與熱點，可為我國教師教育理論體系建設(shè)提供參考。本研究通過可視化分析WOS數(shù)據(jù)庫所收錄國際重要期刊論文發(fā)現(xiàn)，近十年（2014-2023年）國際教師教育研究持續(xù)關(guān)注教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和初任教師的留任與發(fā)展、突出教師民主平等的教育管理理念、闡明教師情感等內(nèi)在要素對教師可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動、揭示多元社會中教師教育社會的公正責(zé)任。未來，教師教育研究可突出教師專業(yè)發(fā)展的人文性與可持續(xù)性...

銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育：關(guān)系辨析、互動機制與路徑優(yōu)化————作者：吳遵民;朱新洲;楊慧康;楊瑜;戴嶺;

摘要：在積極應(yīng)對人口老齡化的國家戰(zhàn)略背景下，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育的融合發(fā)展引起人們廣泛關(guān)注。文獻綜述與政策演進脈絡(luò)顯示，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育之間是一體兩面、互為促進的關(guān)系。兩者融通勾連的核心是滿足老年群體對精神與物質(zhì)需求的提升，而融合發(fā)展的根本目的與宗旨是為了增進老年群體的社會福祉。兩者在宏觀層面上的互通可以超越經(jīng)濟的逐利性與教育公益性之間的二元對立，同時兩者通過需求驅(qū)動、政策引導(dǎo)與市場資源配置可以建立微觀...

老年教育背景下積極老齡化量表的編制與測量————作者：吳峰;余年年;仲彧欣;熊軍;

摘要：為因應(yīng)人口老齡化的挑戰(zhàn)，我國提出了積極老齡化國家戰(zhàn)略。大力發(fā)展老年教育，實現(xiàn)養(yǎng)老與教育相結(jié)合是這一戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的積極老齡化量表基于養(yǎng)老視角編制，忽略了老年教育，編制新時代下積極老齡化量表對于推進積極老齡化國家戰(zhàn)略具有重要意義。本研究選自多個老年教育機構(gòu)的老年人作為研究對象，通過探索性因子分析和驗證性因子分析，最終生成由自理能力、社會參與、心理智慧、經(jīng)濟保障、健康生活、老年學(xué)習(xí)六個維度組成的...

人類導(dǎo)師與智能導(dǎo)師效能差異研究——基于動態(tài)交互的可供性視角————作者：李姍姍;吳筱萌;張鵬;范逸洲;

摘要：生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用推動了學(xué)界對智能導(dǎo)師教育功能邊界和局限的研究。本研究基于可供性的動態(tài)交互視角，以在線英語寫作修改任務(wù)為例，采用主題分析和滯后序列分析方法對54名學(xué)習(xí)者與智能導(dǎo)師和人類導(dǎo)師的在線交互日志進行研究，剖析智能導(dǎo)師和人類導(dǎo)師的效能差異及其成因。研究結(jié)果表明，人類導(dǎo)師組存在“主動寒暄—自我報告”“按步指導(dǎo)—評估更新”“基于評分準(zhǔn)則的請求”三類典型可供性交互模式，智能導(dǎo)師組則涌現(xiàn)“內(nèi)容...

數(shù)智教育生態(tài)下人機協(xié)同教學(xué)范式轉(zhuǎn)型————作者：袁磊;徐濟遠;劉沃奇;

摘要：隨著ChatGPT、DeepSeek等大模型的快速發(fā)展，生成式人工智能技術(shù)已深度融入教育。教育生態(tài)正從傳統(tǒng)數(shù)字教育形態(tài)躍遷為人機共生、交往理性的數(shù)智教育生態(tài)，成為“師—機—生”三元互動和物理、文化、數(shù)字三元交融的復(fù)合場域。本研究聚焦數(shù)智教育生態(tài)四個核心維度的范式變革：教學(xué)主體從單一走向多元，教師角色由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計者，學(xué)生逐漸成為主動探索者，智能體作為教育“準(zhǔn)主體”深度參與教學(xué)；知識觀從靜...

重構(gòu)人與技術(shù)共生的教育圖景——評布魯諾·拉圖爾的《重組社會》————作者：林敏;

摘要：<正>一、引言Chat GPT、Deep Seek等生成式人工智能憑借其高度智能化與擬人化特性，被許多研究者視為不再僅僅是教育場景中的被動工具或背景，而逐漸成為與人類平行互動的積極參與主體。傳統(tǒng)的人類中心主義視角不斷被挑戰(zhàn)和重新審視，技術(shù)工具、算法與人類社會之間的界限日益模糊。鑒于此，布魯諾·拉圖爾（Bruno Latour）及其代表性的行動者網(wǎng)絡(luò)理論（Actor-Network Theory,A...

智能與教育————作者：文青;

摘要：<正>如果要問當(dāng)前教育最值得關(guān)注的問題是什么，那我敢說人工智能絕對是其中之一。面對人工智能的發(fā)展態(tài)勢，教育正直面兩大挑戰(zhàn)：一是如何利用人工智能工具改進自身的教育教學(xué)，二是如何適應(yīng)社會生產(chǎn)生活智能化而改革人才培養(yǎng)規(guī)格。不管哪一個挑戰(zhàn)，人工智能促進教育變革是不容置疑的。這就要求我們思考，教育變革從哪里入手、如何變革等問題。在我看來，教育變革可能首先出現(xiàn)在以下方面：一是培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用人工智能工具的素...

原點與探賾————作者：米川;

摘要：<正>“人”是教育的原點或阿基米德點。當(dāng)下，人工智能正迅速把人類帶進人機共生時代。從人類世到人機世，這種可稱之為“元人類”或“新智人”的“人”的涵義早已與以往迥然不同，而于“人的焦慮”中產(chǎn)生的“人的價值與尊嚴何在”之追問，引發(fā)了種種教育焦慮。元人類的“人”意味著什么？或許我們可以嘗試抵近與“人是什么”最為密切的三個關(guān)鍵詞“主體、主體性、人性”一窺堂奧。就主體而言，智能世或后人類時代出現(xiàn)了多元主體“...

新書推介

摘要：<正>這是一本從事廣播電視教育、遠程教育和開放教育30余年的思考者、實踐者和研究者，回望過去、渴望當(dāng)下、守望將來，不做歷史旁觀者的情懷之作。這是一本源自退位退休之后10年中，對開放教育滿懷期待和再度想象，試圖從現(xiàn)實的掙扎和理想的追尋中，回答“何以開放大學(xué)、是以開放大學(xué)、所以開放大學(xué)”的清醒之作。這更是一本依托宏觀公共教育的背景與平臺，涉獵中觀教育研究的領(lǐng)域和學(xué)科，細究微觀教學(xué)的場景和事件，對諸多似...

高校教師人工智能素養(yǎng)及提升策略————作者：李艷;孫凌云;江全元;陳立萌;楊旸;吳飛;

摘要：高校教師是智能技術(shù)能否以及如何進入高校的關(guān)鍵守門人，其人工智能素養(yǎng)水平直接決定智能時代高校教育教學(xué)變革的方向、速度和質(zhì)量。本研究認為，人工智能素養(yǎng)是高校教師勝任智能時代教書育人、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)和文化傳承等工作需具備的，這些素養(yǎng)具體體現(xiàn)在育人理念、智能教育知識、人機協(xié)同教學(xué)、數(shù)智賦能科研創(chuàng)新、堅持科技向善和人本價值五個維度，整體要求堅持理念引領(lǐng)、知識為基、能力為核、創(chuàng)新為重、價值為本。高校可通過...

為了“忘卻”的身體——在線學(xué)習(xí)的具身困境與人本轉(zhuǎn)向————作者：劉凱;楊亞亞;賈敏;王泰然;王吉;

摘要：數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓人們對自主、開放、個性的在線學(xué)習(xí)充滿期待。然而，在技術(shù)的遮蔽與侵占下，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)逐漸暴露出主體性偏誤、解釋性缺失、能動性消減以及交互性薄弱等問題，導(dǎo)致原本具身化、情景化、個體化、在場化的學(xué)習(xí)者淪為“數(shù)字人”“抽象人”“均值人”和“離場人”。本質(zhì)上，這種因“認知—身體—技術(shù)”關(guān)系認識不足導(dǎo)致的問題，需從具身視角出發(fā)才能得到消弭。本研究通過構(gòu)建在線學(xué)習(xí)的“雙鏈中介”模型，闡述學(xué)...

數(shù)智化時代分布式動態(tài)學(xué)情測評范式轉(zhuǎn)型與路徑建構(gòu)————作者：陳隆升;

摘要：以促進學(xué)生個性化發(fā)展為核心的分布式動態(tài)學(xué)情測評有三大經(jīng)典范式，即經(jīng)驗驅(qū)動的學(xué)情分析、數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)分析和主體感知的學(xué)習(xí)投入分析。在數(shù)智化背景下，傳統(tǒng)經(jīng)驗驅(qū)動的學(xué)情分析范式面臨現(xiàn)實困境和新機遇，三大經(jīng)典范式呈現(xiàn)融合發(fā)展趨勢，推動分布式動態(tài)學(xué)情測評范式由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型。本研究基于范式融合，立足現(xiàn)實課堂需求，以課堂教學(xué)流程為基本框架，建構(gòu)了分布式動態(tài)學(xué)情測評模型，為課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)活動和學(xué)...

多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用————作者：謝雅淇;張雅慧;許課雪;胡小勇;

摘要：教師數(shù)字畫像是助力教師教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。本研究立足多模態(tài)大模型賦能數(shù)字畫像應(yīng)用的創(chuàng)新機遇，針對教師數(shù)字畫像技術(shù)存在的數(shù)據(jù)采集結(jié)構(gòu)性錯配、模型通用性與深度性失衡、畫像模型訓(xùn)練升級滯后和伴隨式應(yīng)用服務(wù)缺失等問題，分析教師畫像大模型重塑教師數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用方式的多模態(tài)認知、關(guān)聯(lián)式推理、增量式學(xué)習(xí)和伴隨式反饋等關(guān)鍵能力；基于教師畫像大模型的構(gòu)建框架，圍繞內(nèi)隱對話、畫像分析、發(fā)展指導(dǎo)三類細化子任務(wù)...

數(shù)智技術(shù)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)：支持個體的差異成長————作者：沈書生;

摘要：為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展需要，落實國家高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，教育系統(tǒng)需要積極探索如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺成為肩負國家發(fā)展使命、具有主體責(zé)任的新質(zhì)人才。然而，學(xué)習(xí)個體之間存在差異，單一教學(xué)模式難以滿足每個學(xué)習(xí)者的成長需求。因此，本研究提出，個體核心素養(yǎng)的形成，不能單純依賴外部教學(xué)因素，而應(yīng)推動個體主動建立主體責(zé)任，使個體充滿韌性。本研究通過分析教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的演進邏輯，提出基于數(shù)智技術(shù)構(gòu)建的教育生態(tài)會影響...

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