雜志簡介

　　《中國遠(yuǎn)程教育》努力宣傳國家關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策，全方位展示中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革與發(fā)展進(jìn)程，展示國內(nèi)外遠(yuǎn)程開放教育理論研究與實踐探索的最新成果。

　　《中國遠(yuǎn)程教育》雜志為教育行政部門、普通高校、成人高校、各類教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和中小學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供政策信息、理論信息、技術(shù)信息、產(chǎn)業(yè)信息、市場信息，在我國構(gòu)建終身教育體系，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮宣傳作用。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　新聞出版總署中國期刊方陣雙效期刊

　　中國教育類核心期刊

　　中國CSSCI來源期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：卷首、本刊特稿、學(xué)術(shù)論壇、開放學(xué)習(xí)、實踐探索、基礎(chǔ)教育、技術(shù)應(yīng)用、遠(yuǎn)教廣角。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新--2015 MOOCs發(fā)展戰(zhàn)略高端論壇述評 彭義平，于暢，林世員

　　在線教育發(fā)展與在線教育專業(yè)化--在線教育專業(yè)化與專業(yè)能力提升專題研討會述評 謝洵，李秋菊

　　關(guān)于國家開放大學(xué)質(zhì)量問題的若干思考 楊志堅

　　美國鳳凰城大學(xué)教育信息化建設(shè)與啟示 張紅麗，袁松鶴

　　充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在國際交流中的平臺作用--本刊舉辦學(xué)術(shù)期刊國際化問題座談會 方莊

　　深度學(xué)習(xí)國內(nèi)研究綜述 樊雅琴，王炳皓，王偉，唐燁偉

　　兩刊一報布局遠(yuǎn)程教育/在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域《在線學(xué)習(xí)》出刊 方莊

　　超越常規(guī)評價方法：網(wǎng)絡(luò)世界的成績認(rèn)定 史蒂芬·道恩斯[加]，肖俊洪(譯)

　　開源軟件與商業(yè)軟件的教育價值比較研究 曹恒來，鐘柏昌

　　教育大數(shù)據(jù)背景下學(xué)分銀行信息管理平臺設(shè)計理念與技術(shù)架構(gòu)研究 余燕芳

　　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*--以新疆兵團(tuán)為例 孟召坤，蘭國帥，徐梅丹，張一春

　　商務(wù)漢語在線教學(xué)模式探索 沈庶英

　　開放大學(xué)“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)條件下的個性化教學(xué)模式”研究 關(guān)德章

　　江西教育論文發(fā)表：社會問題—大學(xué)生的擇業(yè)心理

　　摘　要：現(xiàn)今，高等院校畢業(yè)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈活的自主擇業(yè)”模式，靈活自主擇業(yè)是畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向自主選擇。越來越多的大學(xué)畢業(yè)的都面臨著嚴(yán)峻的擇業(yè)和就業(yè)問題，如何選擇職業(yè)以及怎樣就業(yè)成為了不可回避的問題。針對于不同的專業(yè)特長以及具體的社會需求大學(xué)生在職業(yè)的選擇方面存在著較大的矛盾，也帶來一系列心理考驗，大學(xué)生在面臨就業(yè)困難時應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能實現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化是值得深入思考的。心理素質(zhì)對就業(yè)目標(biāo)的確定和實現(xiàn)具有很大的影響。

　　關(guān)鍵詞：社會問題,大學(xué)生就業(yè),擇業(yè)心理

　　面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，大學(xué)畢業(yè)生必然存在心理上的一些盲點和誤區(qū)。心理上的誤區(qū)導(dǎo)致不正確的擇業(yè)觀念和思維方式，很大程度上會影響就業(yè)。

　　中國遠(yuǎn)程教育最新期刊目錄

中等教育分流是否有利于破解社會階層固化？——基于全球比較的結(jié)構(gòu)性教育制度分析————作者：錢阿劍;趙茜;

摘要：教育分流是關(guān)乎國計民生的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性教育制度，涵蓋了職普分流、示范校、快慢班、分層教學(xué)等多種分層設(shè)計，并與教育公平和社會流動密切相關(guān)。本研究對PISA 2022的78個國家（地區(qū)）數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。首先，使用主成分分析法構(gòu)建了教育分流指數(shù)，結(jié)果顯示近60%的參測國家（地區(qū)）的教育分流指數(shù)低于0.4，這表明教育分流并非全球普遍采用的做法；而在同一國家（地區(qū)）內(nèi)，校內(nèi)分流和校際分流通常不會同時實施。其次，...

關(guān)于教育強(qiáng)國軟實力的思考————作者：袁振國;陳思語;

摘要：教育強(qiáng)國由硬實力和軟實力兩部分構(gòu)成，從某種意義上說，教育強(qiáng)國的硬實力是通過經(jīng)費(fèi)可以直接解決的問題、形成的實力，如經(jīng)費(fèi)投入、校園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、入學(xué)率、升學(xué)率、教師待遇、教育資源配置等；教育強(qiáng)國的軟實力是不能通過經(jīng)費(fèi)直接解決的問題、形成的實力，如觀念、體系、內(nèi)容、制度、方法等。教育強(qiáng)國的硬實力是基礎(chǔ)，是前提；教育強(qiáng)國的軟實力是提高，是深化。沒有良好的硬實力難有軟實力，但有了硬實力并不一定有軟實力。強(qiáng)...

從混合教學(xué)到人智協(xié)同教學(xué)：生成式人工智能技術(shù)變革下的教學(xué)新形態(tài)————作者：易凱諭;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能（AIGC）將人與技術(shù)的關(guān)系從“人機(jī)協(xié)同”快步帶入“人智協(xié)同”的新階段，技術(shù)的工具性和被動響應(yīng)特征逐漸消減，智能性與主體性逐漸增強(qiáng)，人與技術(shù)的交互模式發(fā)生變化。這一變化也重構(gòu)了當(dāng)下的混合教學(xué)七要素系統(tǒng)，使之成為納入了智能主體的八要素人智協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)。生成式人工智能不僅是該系統(tǒng)中的獨(dú)立要素之一，也影響了各要素間的關(guān)系：它與教師、學(xué)生形成了穩(wěn)固但異構(gòu)的4類“師—生—AI”三元主體結(jié)構(gòu)，三...

學(xué)生評價的數(shù)字化整合：內(nèi)涵特征與關(guān)鍵問題————作者：楊麗萍;辛濤;李峰;張生;

摘要：隨著學(xué)生評價改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)與課程教學(xué)深度融合，綜合素質(zhì)評價全面落地實施，學(xué)生全面發(fā)展的評價邁入新階段。同時，當(dāng)前也面臨學(xué)生評價體系之間存在壁壘、政策與實踐之間的張力難以化解、技術(shù)局限與結(jié)果使用相互制約等多重困境與挑戰(zhàn)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢下，亟待融合不同政策視角下學(xué)生評價的內(nèi)容、數(shù)據(jù)與技術(shù)，構(gòu)建具有統(tǒng)合性的通用化、具體化與常態(tài)化內(nèi)涵的學(xué)生評價數(shù)字化整合框架。實現(xiàn)學(xué)生評價數(shù)字化整合的關(guān)鍵在于...

“琴瑟和鳴的協(xié)奏”——人機(jī)協(xié)同教學(xué)中教師與智能機(jī)器的關(guān)系探討————作者：楊征銘;靳玉樂;

摘要：要破解人機(jī)協(xié)同教學(xué)中教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系“是什么”的難題，必須先厘清其本質(zhì)特征、形態(tài)與形成過程。課堂中的智能機(jī)器是教師能力的延伸，他們之間的關(guān)系具有主客融合的本質(zhì)特征。教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系的形態(tài)，包括他者關(guān)系、詮釋性關(guān)系、背景關(guān)系和具身關(guān)系四類，這些形態(tài)展示了智能機(jī)器與教師在演奏人機(jī)協(xié)同教學(xué)這部“交響樂”時扮演的不同角色。在關(guān)系形成過程的開端，教師與智能機(jī)器的關(guān)系是工具型的偏利共生關(guān)系；在...

天性技術(shù)化：以情感打破數(shù)智第三持存背景下的后人類教育挑戰(zhàn)————作者：王志斌;于偉;

摘要：數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了后人類變革與挑戰(zhàn)，兒童天性技術(shù)化成為教育的重要議題。數(shù)智第三持存作用于教育的藥理學(xué)價值在于兒童通過外部化的技術(shù)義肢實現(xiàn)人的技術(shù)本質(zhì)，彌補(bǔ)自然人天性中的缺失。技術(shù)的毒性也帶來了教育的病理學(xué)問題，兒童的理性注意力、想象力、好奇心、模仿、社交等心理性、情感性天性都成為數(shù)字景觀、算法捕獲的對象和資本增殖的資源，造成了兒童天性的浪費(fèi)。面對系統(tǒng)性的愚昧和感性的災(zāi)難，兒童失去其理性主體...

在線學(xué)習(xí)社群的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化研究——以cMOOC 7.0微信群為例————作者：趙宏;董旭;楊奧;

摘要：以虛擬空間為場景、成員自主交互的在線學(xué)習(xí)社群已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重要的知識分享與學(xué)習(xí)方式。研究以聯(lián)通型慕課（cMOOC）“互聯(lián)網(wǎng)+教育：理論與實踐的對話”第七期（cMOOC 7.0）微信群為例，基于成員交互數(shù)據(jù)，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法與動態(tài)社區(qū)發(fā)現(xiàn)法，從整體、局部和節(jié)點三個層面，探究在線學(xué)習(xí)社群社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及演化規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：社群成員交互行為呈現(xiàn)周期性的波動變化，社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出良好的自生長...

教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的困境與突破——基于世界一流高校政策文本的多維分析————作者：唐穎;劉鈺;謝濤;

摘要：在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用成為提升治理效能的核心驅(qū)動力，但數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的挑戰(zhàn)日益突出。隨著數(shù)據(jù)開放與隱私保護(hù)矛盾的加劇，如何在創(chuàng)新與風(fēng)險之間找到平衡，已成為全球教育治理的關(guān)鍵議題。本研究深入剖析高校教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的核心難點，系統(tǒng)分析100所世界一流高校的102份數(shù)據(jù)隱私政策，以期為構(gòu)建中國本土化數(shù)據(jù)治理路徑提供借鑒。世界一流高校通過實施數(shù)據(jù)生命的全面覆蓋、數(shù)據(jù)主體的多元定位...

教育強(qiáng)國建設(shè)下民族高等教育的發(fā)展理路————作者：蘇德;原子茜;

摘要：民族高等教育高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)教育強(qiáng)國建設(shè)和中國式現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，對實現(xiàn)共同富裕和中華民族偉大復(fù)興有著重要影響。從本質(zhì)上看，教育強(qiáng)國建設(shè)與民族高等教育發(fā)展是整體與部分的統(tǒng)一，具有邏輯上的不可分割性與功能上的協(xié)同互構(gòu)性。面對教育強(qiáng)國建設(shè)提出的四項要求，民族高等教育應(yīng)踔厲奮發(fā)，與民族工作同向同行，引領(lǐng)發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識的教育功能；與共同富裕同頻共振，賡續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的復(fù)合型高端人才；與產(chǎn)業(yè)...

教育福利的提高有利于促進(jìn)社會創(chuàng)新嗎？——一項聚焦中國高等教育普及化的準(zhǔn)自然實驗————作者：馬浚鋒;

摘要：旨在保障公民受教育權(quán)的教育福利具有經(jīng)濟(jì)功能、社會功能和文化功能，有效促進(jìn)了教育公平，進(jìn)而深刻影響社會經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，教育福利賦能社會創(chuàng)新的因果關(guān)系和內(nèi)在機(jī)理仍有待檢驗。立足中國高等教育普及化的準(zhǔn)自然實驗評估了教育福利的提高對社會創(chuàng)新水平的影響。研究發(fā)現(xiàn)，從全面普及義務(wù)教育到高等教育普及化，教育福利的顯著提高激發(fā)了社會創(chuàng)新活力，這一影響效應(yīng)在人力資本存量豐富且跨越“中等收入陷阱”的地區(qū)內(nèi)得以...

智能技術(shù)何以促進(jìn)教育決策現(xiàn)代化————作者：劉驥;張晉;

摘要：運(yùn)用智能技術(shù)驅(qū)動教育現(xiàn)代化，是數(shù)智時代推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的破題之要。以人工智能為核心的智能技術(shù)，具備在教育決策中實現(xiàn)多維數(shù)據(jù)挖掘、復(fù)雜問題分析、個性化政策制定與決策方案改進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢。依托唯物科學(xué)觀的基本哲學(xué)，通過數(shù)智運(yùn)算增效的技術(shù)應(yīng)用，智能技術(shù)可實現(xiàn)教育精準(zhǔn)決策，具有采集全域數(shù)據(jù)夯實決策數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、增強(qiáng)智能算力強(qiáng)化決策模型感知、聚焦算法改進(jìn)提升決策效果評價、實施動態(tài)調(diào)節(jié)推進(jìn)決策更新迭代等價值。本研究...

教育家精神：師道哲學(xué)的復(fù)歸與當(dāng)代發(fā)展————作者：黃雅昕;陳建華;

摘要：新時代倡導(dǎo)建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍以推進(jìn)中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展，而教師教育問題需要從國情、文化和倫理多角度加以審視。教育家精神提供了教師教育領(lǐng)域的正確價值導(dǎo)向，不僅從理論上解答了中國當(dāng)前教師教育發(fā)展的價值困惑，而且體現(xiàn)了中華師道哲學(xué)的精神指引。師道哲學(xué)貼近理想人格，切合德智倫常，其本身就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是對富有中國氣息的教師教育觀與方法論的集中闡釋。教育家精神所體現(xiàn)的教師發(fā)展追求與師道哲學(xué)相...

高校在線同步教學(xué)活動與行為的時序分析——以4門在線同步課程為例————作者：李爽;陳靖茜;蔡草原;

摘要：開展在線同步教學(xué)是高校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)變革潛力、推動課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要方向。為深入探究高校在線同步教學(xué)現(xiàn)狀，本研究選取4門高校課程的7次課作為研究案例，綜合教學(xué)視頻分析法和滯后序列分析法，從教學(xué)活動、師生言語和技術(shù)操作行為的時序分布與行為模式三個方面深入剖析講授型、展示型和社會建構(gòu)型三類同步課堂模式的教學(xué)時序特征。研究發(fā)現(xiàn)三類模式下的在線同步課堂雖未呈現(xiàn)實質(zhì)性課堂變革證據(jù)，但為再度整合...

再造新智人：人工智能時代的育人革命————作者：李政濤;

摘要：人機(jī)矛盾是當(dāng)今與未來人類社會的主要矛盾。人機(jī)關(guān)系成為教育中的主要關(guān)系。為化解人機(jī)矛盾，以人機(jī)關(guān)系為視角，我們應(yīng)當(dāng)再造新智人，推動智能時代的育人革命。新智人是能夠與人工智能競爭的人，是能夠與人工智能和諧相處的人，是擁有人機(jī)交互共生力的人，是具有人機(jī)交互實踐力的人，亦是能夠?qū)崿F(xiàn)人類智能與人工智能交融共生的人。要培養(yǎng)這樣的人，需要打破偏見，拓展邊界，通過實踐，走入日常，進(jìn)入課標(biāo)體系、課程體系、教材體系、...

教育數(shù)字化開辟的教育新賽道在哪里？————作者：郭紹青;王雄;

摘要：本文通過梳理中西方教育變革的路徑與階段，分析了造成中國教育與西方教育存在質(zhì)量差距的原因，明確了教育賽道變革的過程。面向智能社會，特別是人工智能與認(rèn)知智能推動教育智能體的出現(xiàn)，本文提出智能社會構(gòu)建教育新賽道的方向，以智能學(xué)習(xí)中心構(gòu)建智能學(xué)校，以大教育服務(wù)生態(tài)建設(shè)支撐終身學(xué)習(xí)，以智能伴隨評價推動構(gòu)建教育評價新范式，共同推動學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)組織變革與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建

基于變革實驗室的教師在線集體學(xué)習(xí)過程研究————作者：魏戈;阿娜麗薩.薩尼諾;

摘要：在全面推進(jìn)教育數(shù)字化背景下，教師在線集體學(xué)習(xí)為高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)開辟了新賽道。然而，由于教師群體身份多元、對技術(shù)掌握水平有限、在線互動過程復(fù)雜、學(xué)習(xí)結(jié)果持續(xù)性弱等原因，教師在線集體學(xué)習(xí)的成效遭到理論與實踐的多重挑戰(zhàn)。依托文化—?dú)v史活動理論和拓展性學(xué)習(xí)理論所構(gòu)建的變革實驗室方法，可化解教師在線集體學(xué)習(xí)的難題。本研究以教育實習(xí)制度創(chuàng)新為例，在師范生、大學(xué)指導(dǎo)教師、小學(xué)指導(dǎo)教師、大學(xué)管理者和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等多...

新時代教育評價改革核心價值體系：邏輯框架與建設(shè)路向————作者：朱德全;艾景雯;

摘要：新時代教育評價改革核心價值體系與社會主義核心價值體系有著相似的價值期待。以社會主義核心價值體系為啟發(fā)，從功能定位、時空跨度和實踐邏輯三方面，回應(yīng)新時代教育評價改革的判斷價值、發(fā)現(xiàn)價值和提升價值，歸納出以下價值因子：黨的領(lǐng)導(dǎo)、立德樹人、時代精神、開放共享、重點突破和整體推進(jìn)。將價值因子轉(zhuǎn)化為新時代教育評價改革的價值理念，即將堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和以人為本作為思想主線，構(gòu)建符合時代要求、體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、具有中國...

面向中國式現(xiàn)代化的教育治理共同體建構(gòu)————作者：顧棟棟;

摘要：中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)迫切需要中國式教育現(xiàn)代化的積極回應(yīng)。教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的有力支撐。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)推進(jìn)、動態(tài)提升的過程，其根本落腳點在于教育治理共同體如何建構(gòu)。中國式教育現(xiàn)代化語境下的教育治理共同體建構(gòu)，聚焦其結(jié)構(gòu)框架和行動邏輯，可以從宏觀和微觀兩個層面展開。宏觀層面要以結(jié)構(gòu)功能理論為依據(jù)，整合教育治理系統(tǒng)的對象、功能、生態(tài)和制度，推進(jìn)治理主...

技術(shù)維度的教育變革史：教育研究的新時代與新范式————作者：郭文茗;

摘要：受亞里士多德知識分類體系的影響，2,500多年來西方哲學(xué)一直重視理論知識，壓制和忽視了媒介技術(shù)的作用。歷史研究和教育研究也受到這種思潮的影響。自20世紀(jì)初以來，新媒介技術(shù)的不斷涌現(xiàn)推動歷史研究出現(xiàn)了幾次轉(zhuǎn)向。21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展給教育發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。時代的需求呼喚教育史研究者開展“技術(shù)維度的教育變革史研究”。本文借鑒20世紀(jì)歷史研究的轉(zhuǎn)向，從教育的技術(shù)起源說、技術(shù)與人的認(rèn)...

人工智能融入教育活動的制度準(zhǔn)則——基于“載體—理型—目的”框架的分析————作者：惠文婕;宣小紅;

摘要：人工智能在教育領(lǐng)域的深度融合不僅帶來組織行為直接發(fā)生變化的一階效應(yīng)，也帶來教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源積累、數(shù)據(jù)資源使用以及數(shù)據(jù)形塑教育活動主體的二階效應(yīng)。其中二階效應(yīng)的影響將會非常深遠(yuǎn)。因此，要確保人工智能融入教育活動，最大限度地有利于教育的發(fā)展，需要從“載體—理型—目的”層面思考機(jī)器與人的教育活動的關(guān)系，規(guī)定基于機(jī)器人法則的教育載體之人工智能的開發(fā)倫理準(zhǔn)則，建立基于正義論的教育理型的算法設(shè)計與使用準(zhǔn)則，制...

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