雜志簡(jiǎn)介

　　《學(xué)位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內(nèi)部出版發(fā)行改為公開出版國(guó)內(nèi)外發(fā)行(雙月刊)，2001年改雙月刊為月刊。

　　雜志由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主辦，中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)協(xié)辦。雜志社設(shè)在北京理工大學(xué)。雜志的首任主編為柯有安教授(1984-1989);第二任主編為朱鶴孫教授(1990-1994);第三任主編為王越教授(1994-2000);現(xiàn)任主編為匡鏡明教授。

　　雜志是集有關(guān)學(xué)位與研究生教育的工作指導(dǎo)、理論研究、經(jīng)驗(yàn)介紹和信息傳播于一身的綜合性高等教育學(xué)術(shù)刊物，其宗旨是：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞研究生教育和學(xué)位工作中迫切需要解決的問題，總結(jié)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索有效做法，為建設(shè)和發(fā)展有中國(guó)特色的研究生教育和學(xué)位制度服務(wù)。讀者群主要為招收、培養(yǎng)研究生的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)中從事研究生教育和學(xué)位工作的各級(jí)管理干部、研究生導(dǎo)師、高等教育科學(xué)研究人員和在學(xué)研究生。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)

　　被美國(guó)ULRICH國(guó)際期刊指南收錄。

　　從2002年起，本刊經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，進(jìn)入新創(chuàng)立的“中國(guó)期刊方陣”并被確定為“雙效期刊”。本刊還入選為“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊”、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊”，自1998年以來(lái)，連續(xù)幾年被中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心選用為《中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來(lái)源期刊。

　　欄目設(shè)置

　　本刊辟有專稿、回顧與展望、校長(zhǎng)論壇、導(dǎo)師論壇、研究生院院長(zhǎng)論壇、培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、德育、招生與就業(yè)、課程與教學(xué)、學(xué)位、管理、研究生園地、評(píng)估理論與實(shí)踐、改革與爭(zhēng)鳴、研究與探索、國(guó)外教育研究、學(xué)人風(fēng)華、來(lái)稿摘登、資料、信息窗、培養(yǎng)單位介紹等20多個(gè)欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　治理視角下的研究生教育:權(quán)力重構(gòu)與制度調(diào)整 楊斌

　　信息動(dòng)態(tài)

　　社會(huì)科學(xué)類專業(yè)研究生學(xué)位論文中如何提出“政策建議” 曹淑江

　　題好文一半:論歷史學(xué)研究生學(xué)位論文的選題 王邵勵(lì)，高文財(cái)

　　本、碩、博貫通式人才培養(yǎng)模式的利弊分析及對(duì)策研究 張莉

　　藝術(shù)類碩士研究生分類培養(yǎng)模式改革探析——以南京藝術(shù)學(xué)院為例 嵇鳳云

　　專業(yè)學(xué)位研究生科教協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建研究——基于產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的探索與實(shí)踐 潛睿睿

　　國(guó)際化視域下研究生學(xué)術(shù)和文化交流平臺(tái)的建設(shè)——以航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校為例 王文文，雷曉鋒，馮蓉

　　研究生高水平國(guó)際化課程建設(shè)理念與實(shí)踐探索 劉勁松，徐明生，任學(xué)梅，馮征，吳豐順，雷軍紅

　　突出應(yīng)用 面向職業(yè)——新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生公共英語(yǔ)改革探討 丁怡萌，丁蕙

　　研究生學(xué)術(shù)失范個(gè)人和環(huán)境影響的實(shí)證研究 張英麗

　　基于認(rèn)知、情感和利益維度的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)同分析 張保偉

　　研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè):模型構(gòu)建與實(shí)證分析 李江波，王戰(zhàn)軍

　　試論碩士點(diǎn)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建 朱明，楊曉江

　　博士生申請(qǐng)學(xué)位時(shí)要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文的問卷調(diào)查與分析 李蘭，謝永生

　　1999～2013年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)分析 孫偉，張彥通，趙世奎

　　高等教育論文范文：航空法教育模式的轉(zhuǎn)向

　　論文摘要 航空法特色教育與卓越法律人才教育在目標(biāo)上是一致的，應(yīng)符合涉外型、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)要求。但目前的旁觀者法學(xué)教育培養(yǎng)模式扼制了本科生成為卓越法律人才的可能。本文指出應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由旁觀者教育模式向自體驗(yàn)教育模式的轉(zhuǎn)向，以培養(yǎng)卓越的航空法人才。

　　論文關(guān)鍵詞 航空法特色,教育模式,轉(zhuǎn)向

　　2011年12月23日，教育部與中央委員會(huì)政法委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，著手在全國(guó)范圍內(nèi)布局卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是對(duì)我國(guó)法學(xué)教育所面臨的危機(jī)的積極改革措施，也是對(duì)法學(xué)教育未來(lái)之路的一次探索。我國(guó)的航空法特色本科生教育，亟需轉(zhuǎn)換教育模式，以適應(yīng)當(dāng)下及未來(lái)我國(guó)法學(xué)研究人才的需求。

　　學(xué)位與研究生教育最新期刊目錄

英國(guó)教育博士實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑與啟示——基于倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院的案例研究————作者：李文文;張金鵬;

摘要：倫敦大學(xué)學(xué)院教育博士培養(yǎng)目標(biāo)聚焦實(shí)踐能力，秉承滿足社會(huì)發(fā)展需求與關(guān)注個(gè)人能力發(fā)展的理念，通過設(shè)置基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課程、引入CFG交互性教學(xué)方法、構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制及探索定向工學(xué)融合項(xiàng)目，構(gòu)建了以實(shí)踐能力為重心的人才培養(yǎng)路徑。借鑒倫敦大學(xué)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的教育博士專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)平衡課程的理論與實(shí)操、引入新的教學(xué)手段、完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系、創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)，以解決教育博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)化傾向問題，培育出實(shí)踐能...

工程博士申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果：內(nèi)涵辨析與質(zhì)量保障————作者：付凱元;姬紅兵;李龍;

摘要：工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)相關(guān)工程領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型未來(lái)領(lǐng)軍人才，實(shí)踐成果是申請(qǐng)學(xué)位的重要形式之一。系統(tǒng)闡述了實(shí)踐成果的內(nèi)涵、特征及價(jià)值導(dǎo)向，明確了其與學(xué)位論文的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，深入探討了實(shí)踐成果的管理流程與質(zhì)量保障機(jī)制，并對(duì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系中的影響力、創(chuàng)新性、基礎(chǔ)理論及實(shí)踐能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)規(guī)范等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行剖析，給出了相應(yīng)的解決方案。最后呼吁培養(yǎng)單位結(jié)合自身特點(diǎn)細(xì)化評(píng)價(jià)體系和工作...

鄭州大學(xué)

摘要：<正>全面深化“七大行動(dòng)”著力構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系鄭州大學(xué)研究生教育情況介紹鄭州大學(xué)研究生教育始于1978年,1981年成為全國(guó)首批博士、碩士學(xué)位授權(quán)單位,2004年試辦研究生院,2011年正式成立研究生院,隨后進(jìn)入快速發(fā)展階段。目前,學(xué)校研究生教育涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、交叉學(xué)科等13個(gè)學(xué)科門類,共有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3...

《學(xué)位與研究生教育》2025年組稿重點(diǎn)

摘要：<正>根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的工作重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)位與研究生教育工作實(shí)際，《學(xué)位與研究生教育》2025年擬定以下十個(gè)選題為組稿重點(diǎn)。1.研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑研究；2.面向2035年的研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展研究；3.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐成果的形式、內(nèi)涵及評(píng)價(jià)研究；4.科教融匯、產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生的理論、路徑與成效研究；5.研究生教育基本問題研究（概念、內(nèi)涵、定位、規(guī)律等）

《工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文與申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果基本要求（試行）》發(fā)布

摘要：<正>2024年9月18日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室轉(zhuǎn)發(fā)了全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)組織研制的《工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文與申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《基本要求》”）。這是我國(guó)首個(gè)博士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文與申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨后，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人就《基本要求》答記者問，中華人民共和國(guó)中央政府網(wǎng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)載

專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文多元化：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑————作者：梁曉露;付鴻飛;

摘要：學(xué)位論文是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。盡管《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》規(guī)定研究生學(xué)位成果包括學(xué)位論文及實(shí)踐成果兩種類型，但未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)位論文仍將是專業(yè)學(xué)位研究生申請(qǐng)學(xué)位的重要成果形式。專業(yè)學(xué)位論文多元化具有促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升、推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，專業(yè)學(xué)位論文多元化發(fā)展在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師職業(yè)能力、...

導(dǎo)師是如何培養(yǎng)我們研究生教學(xué)能力的?————作者：李楠;

摘要：從研究生視角，總結(jié)了北京理工大學(xué)李前樹教授培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的理念和經(jīng)驗(yàn)。從提高對(duì)教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)、教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系這一切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)在教學(xué)中的核心地位，認(rèn)為課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“真、善、美”的統(tǒng)一：精讀教材內(nèi)容，重構(gòu)課堂教學(xué)知識(shí)講授體系，強(qiáng)化課程教學(xué)的方法和技巧等。同時(shí)特別指出要處理好課堂教學(xué)與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系。最后提出人工智能的迅速發(fā)展勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的重在專業(yè)知識(shí)傳授的課程教學(xué)...

產(chǎn)學(xué)共生發(fā)展引領(lǐng)卓越工程師培養(yǎng)——密歇根大學(xué)制造業(yè)工程博士項(xiàng)目的透視————作者：馬萬(wàn)里;馬永紅;

摘要：新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的根本動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)需求，培養(yǎng)邏輯遵循知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型要求，知識(shí)生產(chǎn)主體與場(chǎng)所的異質(zhì)性與彌散性是其本質(zhì)特征，產(chǎn)學(xué)共生發(fā)展是其理想選擇。密歇根大學(xué)作為較早設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的高校，在制造業(yè)等工程領(lǐng)域具備強(qiáng)勁實(shí)力。其制造業(yè)工程博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目基于跨學(xué)院協(xié)同與產(chǎn)業(yè)界形成互利共生關(guān)系協(xié)同育人，以資源非線性聚合提升質(zhì)參量的共生度，以多學(xué)科人員鏈?zhǔn)浇换ヌ嵘�質(zhì)參量的關(guān)聯(lián)度，以開放合作網(wǎng)...

研究生要學(xué)會(huì)研究————作者：李言榮;

摘要：提出研究生要善于抓住機(jī)遇去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要善于提出模型或者方法去解決問題，要善于做出最重要和最有意義的結(jié)論。指出研究生要緊盯一個(gè)目標(biāo)，要注重底層思維邏輯的訓(xùn)練，要進(jìn)入科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)研究生科研選題主要是“0到1”“1到0”“1到100”三類，當(dāng)前應(yīng)引導(dǎo)研究生更多開展“1到0”的基礎(chǔ)創(chuàng)新性選題研究

教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值與進(jìn)路————作者：周江林;

摘要：研究生導(dǎo)師是提升研究生教育質(zhì)量的核心所在。以教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是強(qiáng)化研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的內(nèi)在要求、高質(zhì)量推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容以及教育、科技、人才一體化發(fā)展的先行探索。它體現(xiàn)在樸素的政治涵養(yǎng)、穩(wěn)健的職業(yè)操守、精進(jìn)的教學(xué)能力、高階的專業(yè)素養(yǎng)、飽滿的人格魅力和高尚的價(jià)值追求等六個(gè)方面，需要從職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展三個(gè)維度，努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的機(jī)制，即加強(qiáng)政治引領(lǐng)...

研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”的內(nèi)涵、特點(diǎn)及建設(shè)路徑————作者：奚社新;尹威;耿有權(quán);

摘要：認(rèn)為研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”是構(gòu)成導(dǎo)師育人系統(tǒng)的要素之一，是導(dǎo)師特有的育人外部條件，是影響導(dǎo)師育人活動(dòng)進(jìn)程與效果的客觀基礎(chǔ)。建設(shè)研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”需要導(dǎo)師在學(xué)校政策環(huán)境、條件環(huán)境、文化環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地按照事物的客觀規(guī)律和研究生教育規(guī)律，主動(dòng)作為、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)營(yíng)造，建設(shè)一個(gè)有利于教育人和培養(yǎng)人的良好“小微環(huán)境”

學(xué)科交叉推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以清華大學(xué)碳中和能力提升項(xiàng)目為例————作者：王瓊;李鵬輝;周杰 ;賀克斌;張希良;劉璐;

摘要：學(xué)科交叉是促進(jìn)理論和知識(shí)創(chuàng)新、解決制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中復(fù)雜問題的重要途徑，我國(guó)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才提出了強(qiáng)烈需求。清華大學(xué)碳中和能力提升項(xiàng)目服務(wù)于我國(guó)碳達(dá)峰、碳中和的戰(zhàn)略需求，通過構(gòu)建跨界交叉融合的模塊化課程體系、開展基于應(yīng)用情境的跨學(xué)科課題攻關(guān)，形成了“交叉融合、真知實(shí)干、多元?jiǎng)偃巍钡呐囵B(yǎng)特色，在培養(yǎng)雙碳高層次創(chuàng)新人才方面取得了顯著成效

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生教育分類發(fā)展的邏輯、價(jià)值與路徑————作者：賀祖斌;周潤(rùn)伍;

摘要：研究生教育承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要使命。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，研究生教育分類發(fā)展順應(yīng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代進(jìn)路，遵循高等教育規(guī)律與生產(chǎn)力理論，符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動(dòng)要求，也發(fā)揮著促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新、推動(dòng)新質(zhì)人才培養(yǎng)和助力世界科技強(qiáng)國(guó)建成的獨(dú)特價(jià)值。認(rèn)為研究生教育分類發(fā)展要緊緊圍繞“發(fā)展”，從理念上始終貫徹“差異發(fā)展、同等重要”，特別是在認(rèn)識(shí)論上建立起超越“理論—實(shí)踐”對(duì)立的認(rèn)識(shí)觀...

導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的表現(xiàn)類型及其影響因素——基于某“雙一流”建設(shè)高校來(lái)華留學(xué)研究生導(dǎo)師的質(zhì)性研究————作者：秦惠民;夏提古麗·夏克爾;

摘要：基于某“雙一流”建設(shè)高校11名來(lái)華留學(xué)研究生導(dǎo)師的深度訪談，界定了導(dǎo)師“跨文化指導(dǎo)行為”的概念，探討了導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的不同表現(xiàn)類型及其影響因素。借鑒MARS模型與跨文化能力理論，構(gòu)建了導(dǎo)師跨文化指導(dǎo)行為的分析框架，并區(qū)分了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)–低跨文化意識(shí)”和“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)–高跨文化意識(shí)”兩類跨文化指導(dǎo)行為模式。研究發(fā)現(xiàn)，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)–高跨文化意識(shí)”型指導(dǎo)行為在指導(dǎo)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)能力、指導(dǎo)角色認(rèn)知和指導(dǎo)情境適應(yīng)四...

國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建————作者：吳曉方;朱勇;

摘要：國(guó)際中文教育專業(yè)博士學(xué)位和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)博士學(xué)位是兩種“等而不同”的學(xué)位類型。如何在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位博士生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育的差異化要求，是國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)的核心課題。基于前人研究構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)化的國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)體系，具體表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍專業(yè)化，落實(shí)雙導(dǎo)師制；教學(xué)方法實(shí)踐化，重視案例教學(xué)；課程設(shè)置模塊化，突出交...

哈爾濱工程大學(xué)

摘要：<正>哈爾濱工程大學(xué)要發(fā)揚(yáng)“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng),緊貼強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍需要,抓好教育、科技、人才工作,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)再立新功。年輕一代成為奮力拼搏、振興中華的一代,實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)就充滿希望。青年學(xué)子要樹牢科技報(bào)國(guó)志,刻苦學(xué)習(xí)鉆研,勇攀科學(xué)高峰。在推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中綻放青春光彩

讀以致用：研究生學(xué)術(shù)閱讀中致用思維的迷失與回歸————作者：童宏亮;鄭志輝;

摘要：認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)閱讀中致用思維至少由讀以創(chuàng)知、讀寫一致以及讀貴有法三部分構(gòu)成。研究生學(xué)術(shù)閱讀應(yīng)以知識(shí)生產(chǎn)為己任，以論文寫作為載體，以知出知入為方法。指出研究生學(xué)術(shù)閱讀中致用思維迷失的主要表現(xiàn)：?jiǎn)渭儾蓴X與引用的快餐式學(xué)術(shù)閱讀、為了閱讀而閱讀的盲目性學(xué)術(shù)閱讀與僅獲取零散結(jié)論的碎片化學(xué)術(shù)閱讀。提出三條研究生學(xué)術(shù)閱讀中致用思維的回歸路徑：以前提反思為手段，增強(qiáng)學(xué)術(shù)閱讀的批判性；以問題展開為視線，確保學(xué)術(shù)閱讀...

《學(xué)位與研究生教育》2025年組稿重點(diǎn)

摘要：<正>根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的工作重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)位與研究生教育工作實(shí)際，《學(xué)位與研究生教育》2025年擬定以下十個(gè)選題為組稿重點(diǎn)。1.研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑研究；2.面向2035年的研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展研究；3.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐成果的形式、內(nèi)涵及評(píng)價(jià)研究；4.科教融匯、產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生的理論、路徑與成效研究；5.研究生教育基本問題研究（概念、內(nèi)涵、定位、規(guī)律等）；6.《中華人民...

空間視角下專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的困境與突破————作者：王健;蔡國(guó)春;

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生教育作為重要的社會(huì)活動(dòng)，離不開空間的盛載與支撐。將專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展置于空間視角下，旨在以空間思維尋繹和揭示過程中多重空間的指涉意義、結(jié)構(gòu)屬性和功能樣態(tài)，彰顯專業(yè)學(xué)位研究生教育空間生產(chǎn)的正義價(jià)值取向。從空間視角審視專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其存在物質(zhì)空間內(nèi)聚性被弱化、精神空間異質(zhì)性被忽視、社會(huì)空間實(shí)踐性被遮蔽等問題。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)在遵循研究生...

專業(yè)學(xué)位博士生教育中的檔案袋評(píng)價(jià)：緣起及其在英、美、澳的實(shí)踐————作者：王東芳;劉晶;

摘要：檔案袋評(píng)價(jià)因其注重教育過程的整體性、系統(tǒng)性和多樣性，且彰顯了專業(yè)學(xué)位博士生教育的實(shí)踐性特征等優(yōu)勢(shì)，得以在英、美、澳等研究生教育發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)博士學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中廣泛應(yīng)用。專業(yè)博士檔案袋的基本架構(gòu)包括：檔案袋基本情況概述、所參與的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的詳細(xì)敘述、學(xué)術(shù)論文或報(bào)告、反思性內(nèi)容和證明材料。但由于不同學(xué)科特質(zhì)及教育模式存在差異，專業(yè)博士檔案袋具體內(nèi)容的呈現(xiàn)和反思性實(shí)踐的程度存在學(xué)科差異。我國(guó)可通過如下舉措...

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