雜志簡介

　　《人民教育》雜志是由國家教育部主管，中國教育報刊社主辦的國家級教育類核心期刊。當(dāng)前為半月刊。人民教育雜志創(chuàng)刊于1950年，國內(nèi)刊號：CN： 11-1199/G4。

　　人民教育雜志連續(xù)獲得1992、1996、2000、2004、2008年5界全國中文核心期刊稱號。并獲得第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊。是社科雙獎期刊。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　期刊榮譽：全國中文核心期刊(2008、2004、2000、1996、1992)

　　第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要版塊欄目：卷首語、本刊視點、本刊特別報道、新世紀(jì)演講臺、校長治校、班主任、創(chuàng)新學(xué)習(xí)征文、教育與計算機、教改新干線、教學(xué)平臺、Eeglish、世紀(jì)導(dǎo)行.今天怎樣當(dāng)教師、心理健康教育、域外教育、生活時空、紅燭等。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　應(yīng)緊急遏制經(jīng)濟(jì)增長卻體質(zhì)下降的趨勢

　　體育發(fā)展的區(qū)域樣本:像抓GDP一樣抓學(xué)校體育工作

　　七中萬達(dá)學(xué)校:為什么把體育定為“第一課程”

　　南菜園小學(xué):通過體育精神提升學(xué)生自信

　　用“立法”打破學(xué)前教育發(fā)展“瓶頸”

　　兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng):思考學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的一種新路徑

　　真實的學(xué)校管理,其實很樸素

　　培育義務(wù)教育免試就近入學(xué)“心常態(tài)”

　　化解“擇校熱”區(qū)縣教育局須承擔(dān)首責(zé)

　　面對擇校治理新政,名校怎么辦?

　　校園的時空變化會給教育帶來什么?

　　中關(guān)村三小:3.0版本的新學(xué)校

　　“跨界+項目”實現(xiàn)每個人的價值

　　“三室一廳”的班組群怎么過日子

　　搭起橋,探尋“真實的學(xué)習(xí)”

　　汲取思想,汲取方法,汲取精神力量——首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎推廣會側(cè)記

　　抓好推廣環(huán)節(jié) 將寶貴成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力

　　基礎(chǔ)教育改革深化之路怎么走?

　　激發(fā)和培育學(xué)科素養(yǎng)的“試錯”之路

　　教師職稱論文發(fā)表：職業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型共識

　　摘　要：針對轉(zhuǎn)型后的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心，提出作為一名職業(yè)教師，能短時間內(nèi)轉(zhuǎn)型為一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師，是滿足中心培訓(xùn)業(yè)務(wù)—全面轉(zhuǎn)向企業(yè)員工培訓(xùn)的迫切需要。

　　關(guān)鍵詞：國網(wǎng),職業(yè)教師,企業(yè)培訓(xùn)師,轉(zhuǎn)型,共識

　　一、理清思路，明確目標(biāo)，謀求轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展

　　1958年，創(chuàng)建于職前學(xué)歷教育的河南電力工業(yè)學(xué)校，轉(zhuǎn)型到企業(yè)員工培訓(xùn)的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心，可謂是幾起幾落。但電校人，始終沒有放棄辦學(xué)的理念，并且，在不同的發(fā)展時期，形成了不同的辦學(xué)思路。

　　人民教育最新期刊目錄

給我溫暖與力量的《人民教育》————作者：吳正憲;

摘要：<正>提起我與《人民教育》近距離的相識，鏡頭要追述到36年前，在那令我難忘的日子里，有一段不得不說的故事。20世紀(jì)80年代初期，在北京特級教師劉夢湘、馬芯蘭的指導(dǎo)下，我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新實驗。以“歸納的方法”重新組合教材，我首先從教材改革入手，進(jìn)而進(jìn)行了一系列教法改革、學(xué)法改革、考法改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂生活。在當(dāng)時“片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率”的背景下，這項改革實驗的難度可想而知

人工智能時代高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建與優(yōu)化————作者：陳鵬;

摘要：<正>在當(dāng)今人工智能（AI）飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)教育也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。特別是在高中階段，信息技術(shù)課堂不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的計算機技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，以適應(yīng)未來社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。人工智能技術(shù)的引入為信息技術(shù)課堂的構(gòu)建與優(yōu)化提供了新的視角與方法。由謝婷婷編寫、東北師范大學(xué)出版社出版的《叩啟現(xiàn)代教育之門：高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略》圍繞高中信息技術(shù)課...

銳眼·眼界

摘要：<正>課程 >經(jīng)合組織：關(guān)注全球數(shù)學(xué)課程改革近期，經(jīng)合組織發(fā)布了《數(shù)學(xué)課程變革：回顧、現(xiàn)狀與未來展望》報告。該報告通過分析過去25年間全球數(shù)學(xué)課程的變化趨勢，探討了如何設(shè)計適應(yīng)21世紀(jì)需求的數(shù)學(xué)課程，為全球數(shù)學(xué)課程改革提供了有益指導(dǎo)

以課程建設(shè)推動中小學(xué)實踐育人深化實施————作者：黃瓊;郝志軍;

摘要：實踐育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程體系在落實實踐育人要求上做了兩方面安排，一是各學(xué)科課程加強實踐環(huán)節(jié)，二是專門設(shè)置勞動課程、綜合實踐活動課程，豐富實踐育人載體。針對課程實施簡單化、技能化、形式化等現(xiàn)實問題，中小學(xué)在勞動課程、綜合實踐活動課程的實施中要在強化價值引領(lǐng)、優(yōu)化實踐學(xué)習(xí)過程、加強課程管理與保障上下功夫

把課堂延伸至更廣闊空間——基于場館教育與學(xué)科實踐融合的實踐育人探索————作者：沈杰;張躍;

摘要：<正>實踐是連接理論與現(xiàn)實的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建“成德達(dá)才”育人體系，明確提出開展“文化—課程—課堂—實踐”全方位育人，從校內(nèi)外場館拓展實踐育人空間，將場館教育與學(xué)科實踐相融合，讓課堂延伸至更廣闊的領(lǐng)域和空間，激勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)場館，深入社會，融入自然，在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長、在探索中提升

家校社協(xié)同實施高質(zhì)量勞動教育————作者：何慧玲;鄭玲雅;

摘要：<正>2022年，教育部頒布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，勞動課成為中小學(xué)校的一門獨立課程。為有效落實課程標(biāo)準(zhǔn)，浙江省杭州市崇文實驗學(xué)校聯(lián)結(jié)家庭和社會資源，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動教育課程體系，有目的、有計劃地開展勞動教育，在親身體驗和辛勤勞動中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和良好的勞動品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

中國青少年社會與情感能力培養(yǎng)的理論框架與實踐模型————作者：黃忠敬;

摘要：本文以社會建構(gòu)理論和教育生態(tài)理論為基礎(chǔ)，基于關(guān)系視角，強調(diào)整體性思維，強調(diào)知行合一、個體與社會的融合，建構(gòu)了中國青少年社會與情感能力培養(yǎng)的五指模型，主要包括情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力和創(chuàng)造力，這五種能力具有發(fā)展性和層次性。青少年社會與情感能力的培養(yǎng)實踐應(yīng)重點關(guān)注三大關(guān)系，即師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系，同時高度關(guān)注高質(zhì)量支持性環(huán)境的建設(shè)

研究型高中建設(shè)的實踐路向與育人策略————作者：謝永紅;

摘要：研究型高中建設(shè)是一項先行于理論、生成于實踐的開創(chuàng)性工作。湖南師大附中從特色校情、學(xué)情、教情出發(fā)，在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、隊伍建設(shè)、育人模式、運行機制、環(huán)境建設(shè)等方面大力開展研究型高中建設(shè)，積極營造崇尚研究、勇于創(chuàng)新的校園文化，致力于培育研究型學(xué)生，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才奠基，歷經(jīng)十年求索，邁出了從優(yōu)秀走向卓越的堅實步伐

將體育教育融入立德樹人全過程————作者：吳永剛;

摘要：<正>身心健康是個體實現(xiàn)全面發(fā)展和終身成長的重要基礎(chǔ)。在系統(tǒng)推進(jìn)“五育融合”的教育實踐中，體育不僅能促進(jìn)學(xué)生體魄強健，更在塑造健全人格、培育奮斗精神和增強社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著獨特而深遠(yuǎn)的育人價值，成為推進(jìn)素質(zhì)教育不可或缺的重要支撐。在新時代全面育人理念指引下，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)堅持將體育教育融入立德樹人全過程，不斷提升體育教育的科學(xué)性與實效性，努力將體育教育打造成東勝區(qū)教育品牌的亮點...

以“深度融合”策略創(chuàng)新開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育————作者：鄭敏芳;

摘要：為充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，上海市中國中學(xué)探索實施新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建了“一課一鏈，一縱一橫”的深度融合實踐框架。本文從策略研構(gòu)、課程實施和立體保障三個方面對學(xué)校深度融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系進(jìn)行系統(tǒng)闡釋

“游”與“學(xué)”融合發(fā)展的實踐育人路徑————作者：尹巨龍;

摘要：綜合實踐活動課程和研學(xué)旅行在各級各類學(xué)校已經(jīng)廣泛開展，是實踐育人的重要組成部分，在培育學(xué)生價值觀念、提升學(xué)生生活技能等方面發(fā)揮著重要作用。筆者主張二者融合發(fā)展，形成“游”與“學(xué)”并重的研學(xué)實踐，并通過分析研學(xué)實踐的價值內(nèi)涵、現(xiàn)有挑戰(zhàn)和實施路徑，為學(xué)校實踐育人高質(zhì)量發(fā)展提供相關(guān)借鑒

以紅色資源鑄魂育人的小學(xué)實踐————作者：楊浪浪;文紫音;

摘要：<正>習(xí)近平總書記多次強調(diào)要用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈。2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出要“充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。重慶市共有紅色資源149處，渝中區(qū)有25處。作為一所位于渝中母城的紅色學(xué)校，重慶市人民小學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù)，通過深度整合學(xué)校、街區(qū)、城市的紅色資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的實踐育人共同體，用活、用好紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者...

不同的管理，造就不同的教師————作者：翟運勝;

摘要：<正>管理是通過制度對員工的行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)，目的是讓員工能夠全心全意地投入到工作中來。在管理的過程中，或多或少都會涉及人與人之間的對比，這可以理解，因為沒有對比就沒有差別，沒有差別就沒有獎懲的依據(jù)，沒有獎懲就成了“大鍋飯”，團(tuán)隊就會成為一潭死水

兒童生活力：在實踐中破解育人難題————作者：樓葉通;胡鑫磊;

摘要：<正>浙江省杭州市行知小學(xué)傳承發(fā)揚陶行知教育思想，緊跟時代步伐、結(jié)合城市學(xué)校特點，為兒童的積極生活辦教育。長期探索中，學(xué)校形成了較為系統(tǒng)的“兒童生活力”育人觀，破解了不同階段學(xué)校育人的實際難題，架構(gòu)起完整的實踐操作模型，形成了多元轉(zhuǎn)化路徑，并進(jìn)行了輻射與推廣。基于“兒童生活力”實踐的育人主張30年來，學(xué)校始終聚焦“生活力”構(gòu)建育人體系，形成了具有獨特兒童觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀的本土教育話語方式，助力學(xué)...

培養(yǎng)每一位學(xué)生的“大科學(xué)觀”——北航附小創(chuàng)新構(gòu)建“小航家”科學(xué)教育體系————作者：李蘭瑛;李元瑞;

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段科技人才培養(yǎng)的根基。北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)立足“小航家大視界”的育人愿景，從課程、活動、評價、師資和資源五個角度，全面深入“做好科學(xué)教育加法”，探索小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的新賽道，塑造學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展的新優(yōu)勢

思政引領(lǐng)力的理論要義、生成邏輯與提升路徑————作者：虞花榮;王菲;

摘要：強大的思政引領(lǐng)力是中國特色社會主義教育強國的首要特質(zhì)和必然要求，厘清思政引領(lǐng)力的核心要義、生成邏輯和現(xiàn)實進(jìn)路，對于推進(jìn)教育強國建設(shè)具有重要意義。思政引領(lǐng)力的核心要義包括政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想指導(dǎo)力、理想感召力、價值凝聚力和目標(biāo)導(dǎo)向力。新時代提升思政引領(lǐng)力，推進(jìn)教育強國建設(shè)，需要從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的多維視角對其進(jìn)行透視，厘清其生成的必要性和重要性，多措并舉推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展

新時代實踐育人的使命與擔(dān)當(dāng)————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>實踐育人是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從黨和國家長遠(yuǎn)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，圍繞實踐育人多次發(fā)表重要講話，深刻闡明了實踐育人為何、是何、如何的重大問題

新時代實踐育人的價值意蘊與實施理路————作者：柳夕浪;

摘要：落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)更高水平的實踐育人，必須系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的歷史經(jīng)驗，認(rèn)真研究數(shù)智時代面臨的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，注重將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融入實踐活動之中，提升實踐育人的站位和厚度；同時拓展實踐育人的長度和寬度，進(jìn)一步厘清實踐育人思路，確立以實踐觀為核心的世界觀和方法論，發(fā)揮校外資源的育人功能，促進(jìn)學(xué)科世界與生活世界的聯(lián)結(jié)，把實踐育人基本要求貫...

挖掘地方特色資源 推進(jìn)區(qū)域?qū)嵺`育人落地————作者：閆鎖田;

摘要：<正>近年來，甘肅省天水市聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，通過挖掘紅色資源精神內(nèi)涵、探索勞動實踐機制、提升研學(xué)旅行品質(zhì)等，開展全員全程全方位的實踐育人活動，全面提升學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一、深入挖掘紅色資源精神內(nèi)涵，厚植愛國情懷一直以來，天水把紅色資源作為傳承紅色基因的“活”教材，不斷挖掘本地紅色資源的精神內(nèi)涵，讓廣大學(xué)生通過浸潤式、體驗式紅色教育實踐...

銳眼·灼見

摘要：<正>學(xué)校應(yīng)該摒棄“離農(nóng)”價值觀，豐富學(xué)生的興趣取向。許多鄉(xiāng)村學(xué)校推崇只有“做好題”才能去到“大城市”，先入為主產(chǎn)生了鄉(xiāng)土文化與城市文化的不對等價值取向。這樣不僅剝離了鄉(xiāng)村學(xué)校教育與鄉(xiāng)土文化之間原有的密切關(guān)聯(lián)，也使得鄉(xiāng)村學(xué)生與鄉(xiāng)土文化的情感變得疏離。在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，鄉(xiāng)土文化作為鄉(xiāng)村振興的底蘊根源，應(yīng)該為鄉(xiāng)村學(xué)子所傳承。鄉(xiāng)村學(xué)校可以通過數(shù)字化技術(shù)打開學(xué)生眼界，提供鄉(xiāng)村振興的成功案例，讓學(xué)生對...

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