【雜志簡介】

　　《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內(nèi)容分為新聞篇、理論篇、實(shí)踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個(gè)單元。讀者對(duì)象為大、中、小學(xué)書記、校長、政教主任、團(tuán)隊(duì)干部、班主任、各科老師及各級(jí)教育行政部門干部。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數(shù)：1771

　　綜合影響因子：0.076

　　復(fù)合影響因子：0.190

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：特別策劃、區(qū)域報(bào)道、教育評(píng)論、思想前沿、第一現(xiàn)場、明德講堂、區(qū)域經(jīng)驗(yàn)、感動(dòng)人物。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 《思想品德》教材改進(jìn):基于新課標(biāo)的思考 文_鐘曉琳; 6-10

　　2 高校思政課教學(xué)的領(lǐng)受困境與對(duì)策 文_楊贊; 11-14

　　3 家風(fēng)家規(guī)與立德樹人 文_肖群忠; 16-20

　　4 傳統(tǒng)家規(guī)家訓(xùn)穿越時(shí)空的生命力 文_駱毅; 21-25

　　5 《顏氏家訓(xùn)》立身行事思想及其育人旨?xì)w 文_張紹軍李映紅; 26-30

　　6 微調(diào)研:初中生家風(fēng)家規(guī)教育現(xiàn)狀 文_劉麗齊征; 31-34

　　7 讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生心靈 文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子從小長到現(xiàn)在,有9條家規(guī)是我一直強(qiáng)調(diào)的,其中共包含了品德、 習(xí)慣;好學(xué);自信;耐心;責(zé)任;惜時(shí),; 37-38

　　9 哲學(xué)思維與人生智慧 文_曹劍波; 39-44

　　10 責(zé)任教育:在傳承中創(chuàng)新 文_本刊記者溫建峰周潔; 45-48

　　11 春風(fēng)大雅能容物責(zé)任教育可化人 文_本刊記者肖茂紅; 49-53

　　12 行走在通往未來的路上 54-55

　　13 開“共享”花結(jié)“成長”果 56-57

　　雜志編輯部投稿須知：

　　1.來稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等等，

　　2.如果有何基金(編號(hào))資助，請注明在稿件題目下方。

　　2.題目要求最好不好超過40個(gè)字，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個(gè))。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

　　4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過3幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7個(gè)工作日內(nèi)審稿

　　7.來稿文責(zé)自負(fù)。所有作者應(yīng)對(duì)稿件內(nèi)容和署名無異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對(duì)來稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　廣西省級(jí)刊物投稿：管理教練視域下的公務(wù)員人才建設(shè)研究

　　摘要：公務(wù)員在黨組織中充當(dāng)著不可低估的角色，如何切實(shí)提高人才綜合素質(zhì)，成為人們迫切關(guān)心的問題。世界知識(shí)潮流在蔓延，中國也在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的道路上奮勇向前，部分組織或企業(yè)在管理者角色轉(zhuǎn)變方面卻步履艱難。在西方先進(jìn)的思想的帶領(lǐng)下，管理教練這一新興的理論開始出現(xiàn)并引起了關(guān)注。它起初由美國教練技術(shù)的先驅(qū)添・高威在網(wǎng)球領(lǐng)域最先提出并應(yīng)用于企業(yè)管理等諸多領(lǐng)域。管理教練理論的興起意味著真正開啟了管理的大門。

　　關(guān)鍵詞：管理教練,公務(wù)員,人才建設(shè)

　　一、管理教練的內(nèi)涵

　　對(duì)管理教練的研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代，被定義為提升解決問題的能力(Fournies，1987)，幫助員工確認(rèn)機(jī)會(huì)以提升他們的績效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授權(quán)于員工以使他們超越先前績效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向?qū)W習(xí)者給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持(Redshaw，2000)的過程。

　　中國德育最新期刊目錄

家校社協(xié)同育人中教師角色建構(gòu)的國際經(jīng)驗(yàn)與中國路徑————作者：鞠佳雯;

摘要：科學(xué)的教師角色建構(gòu)不僅對(duì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，也有助于推動(dòng)家校社協(xié)同育人工作高效開展。當(dāng)前我國家校社協(xié)同育人實(shí)踐仍存在教師角色認(rèn)知偏差、定位模糊和能力欠缺等問題。借鑒發(fā)達(dá)國家的有益經(jīng)驗(yàn)，我國亟須進(jìn)一步完善制度保障，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，健全實(shí)踐機(jī)制，以此發(fā)揮教師在家校社協(xié)同育人中的關(guān)鍵作用，為提升協(xié)同育人質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)支撐

向家庭賦能：縣域?qū)W校家庭教育指導(dǎo)的在地化邏輯————作者：于冬青;谷冰瑩;

摘要：在城鎮(zhèn)化過程中，縣域?qū)W校作為基礎(chǔ)教育體系的重要基石，是家庭教育指導(dǎo)的主體之一，學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人成為保障縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，縣域?qū)W校家庭教育指導(dǎo)雖取得了一定成果，但在操作層面仍存在“家”缺少服務(wù)主導(dǎo)權(quán)、“家”缺乏內(nèi)容選擇權(quán)、“家”參與合作形式保守、“家”參與時(shí)間靈活性低等問題。為了解決這些問題，可以從賦權(quán)增能，促進(jìn)協(xié)同育人；常態(tài)研究，強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)估；多樣分層，創(chuàng)新互動(dòng)模式；獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)...

新時(shí)代中小學(xué)愛國主義教育的實(shí)踐邏輯————作者：鄧達(dá);

摘要：以新時(shí)代愛國主義教育目標(biāo)為指引，從認(rèn)知邏輯、情感邏輯和行動(dòng)邏輯三個(gè)方面探尋新時(shí)代中小學(xué)愛國主義教育的實(shí)踐邏輯。其中，“三段”認(rèn)知邏輯解決實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問題，“三性”情感邏輯解決實(shí)踐的動(dòng)力問題，“三級(jí)”行動(dòng)邏輯解決實(shí)踐的方法問題，三者互為因果、多端發(fā)生、螺旋上升，不斷從認(rèn)識(shí)升華走向情感升華，從理論自覺走向行動(dòng)自覺

以“大思政課”拓展全面育人新格局的校本實(shí)踐————作者：楊昕珠;

摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。浙江省杭州市杭州中學(xué)堅(jiān)持大思政觀，對(duì)學(xué)校育人工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)性布局、系統(tǒng)性思考和整體性重構(gòu)，全面推進(jìn)文化育人、班級(jí)育人、課程育人和實(shí)踐育人等多維協(xié)同的“大思政”育人格局，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想根基

構(gòu)建“五化”德育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展————作者：張從金;鄒攀;賀守春;

摘要：四川省遂寧市安居區(qū)教育和體育局積極構(gòu)建“五化”德育體系，著力引導(dǎo)廣大教師樹立幸福觀、研究觀和發(fā)展觀，通過構(gòu)建德育模式、培植學(xué)校精神、把握質(zhì)量中樞、深化教學(xué)改革、孕育學(xué)校特色等途徑，推動(dòng)學(xué)生在品德、文化、能力等方面實(shí)現(xiàn)多維成長

紅色文化鑄魂 愛國情懷潤心————作者：曾義兵;周小芹;

摘要：近年來，四川省遂寧市安居區(qū)第四小學(xué)深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源，創(chuàng)造性開展愛國主義教育。學(xué)校通過氛圍營造、課堂融合、實(shí)踐體驗(yàn)和家校共育等多種舉措，將紅色文化全方位融入教育教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培育社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代學(xué)校愛國主義教育提供了范例與借鑒

淺談初中語文教學(xué)“浸潤式”德育的實(shí)施策略————作者：徐晶;

摘要：本文深入探討了初中語文教學(xué)中實(shí)施“浸潤式”德育的有效途徑與方法。實(shí)踐表明，“浸潤式”德育能夠充分發(fā)揮語文課程的人文性與工具性功能，將德育元素自然融入語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、審美能力及社會(huì)責(zé)任感，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值

構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的主要標(biāo)志————作者：傅國亮;

摘要：<正>今年，是“十四五”教育規(guī)劃收官之年，也是貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》關(guān)鍵之年。如果一定要追問構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的主要標(biāo)志是什么，至少有兩個(gè)主要指標(biāo)，即機(jī)構(gòu)和制度。第一，建機(jī)構(gòu)。2022年開始施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家促法》）明確了家庭教育指導(dǎo)工作的職責(zé)單位是各級(jí)人民政府，這是領(lǐng)導(dǎo)體制的核心和要點(diǎn)，國家要統(tǒng)籌和指導(dǎo)地方...

樣本

摘要：<正>學(xué)校德育要不斷創(chuàng)新理念和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和效果，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各區(qū)域和學(xué)校基于自身實(shí)際，依據(jù)教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在德育工作上的積極嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐。事實(shí)證明，這些都是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益探索

完善生命教育育人體系，推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展————作者：陸維超;

摘要：生命教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵。黑龍江省在近二十年的生命教育實(shí)踐中，構(gòu)建了獨(dú)具地域特色的育人體系，通過“一主雙輪”協(xié)同機(jī)制、“體驗(yàn)內(nèi)化式”課程體系以及家校共育“五大生命關(guān)愛”服務(wù)模式，全方位促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力

新時(shí)代學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的邏輯理路、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑————作者：邊玉芳;田微微;

摘要：學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人已成為建設(shè)教育強(qiáng)國、培養(yǎng)時(shí)代新人、推動(dòng)社會(huì)和諧、提升國家競爭力的重要手段。新時(shí)代的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人提質(zhì)增效要從價(jià)值共識(shí)、責(zé)任共擔(dān)、機(jī)制共建、資源共享等四方面著眼，面對(duì)育人價(jià)值偏失、育人職責(zé)失界、育人機(jī)制不健全和政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)不到位等問題，做到以學(xué)生為本，凝聚育人合力；以“教聯(lián)體”為核心，健全育人機(jī)制；以問題為導(dǎo)向，提升育人質(zhì)量；以資源聯(lián)動(dòng)為著力點(diǎn)，深化育人效能，共同構(gòu)建良好的...

縣域“教聯(lián)體”建設(shè)數(shù)字化變革的邏輯理路、價(jià)值歸路與實(shí)踐徑路————作者：儲(chǔ)招楊;李婉穎;

摘要：縣域“教聯(lián)體”建設(shè)數(shù)字化變革能夠打破地域限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平與均衡發(fā)展，是我國教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。縣域“教聯(lián)體”建設(shè)數(shù)字化變革需要在辨析歷史、理論和實(shí)踐三大邏輯理路的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握“教聯(lián)體”建設(shè)對(duì)提升個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)技能和協(xié)同育人組織聯(lián)結(jié)效率以及夯實(shí)智能教育資源平臺(tái)根基的時(shí)代價(jià)值指向。有鑒于此，縣域“教聯(lián)體”建設(shè)數(shù)字化變革需要找準(zhǔn)適切的方法論，具體包括：構(gòu)建數(shù)字化...

新時(shí)代家校社協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建：基于心智化理論視角————作者：許琳玲;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，智能技術(shù)泛在化與代際文化斷裂雙重疊加，兒童青少年面臨網(wǎng)絡(luò)依存和心理健康問題等多重挑戰(zhàn)，家校社協(xié)同育人作為破局關(guān)鍵，在心智化理論視角下，其效度提升面臨“主體角色認(rèn)知錯(cuò)位”“互動(dòng)反饋機(jī)制僵化”“資源協(xié)同效能衰減”等結(jié)構(gòu)性制約。基于心智化理論對(duì)協(xié)同教育的價(jià)值及新質(zhì)生產(chǎn)力下心智化理論的新發(fā)展，提出“重構(gòu)多元主體協(xié)同機(jī)制”“升級(jí)數(shù)字智能交互生態(tài)”“創(chuàng)新資源協(xié)同體系”的針對(duì)性策略，系統(tǒng)探析新...

“四融合”：愛國主義教育的創(chuàng)新探索————作者：王波;張杰;張偉;曹艷;

摘要：四川省安居中學(xué)將課堂教學(xué)、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育與愛國主義教育深度融合，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，強(qiáng)化多學(xué)科滲透，營造濃厚的愛國主義氛圍，并通過軍訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。這一系列舉措有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)校的育人成效，拓展了愛國主義教育的社會(huì)影響力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了有益經(jīng)驗(yàn)

守住教育主陣地 打造紅色教育場————作者：謝清玲;鄢然;

摘要：愛國主義教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的核心內(nèi)容，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)通過環(huán)境育人、課程育人和活動(dòng)育人等舉措，探索愛國主義教育實(shí)施路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，取得了顯著成效

逆向協(xié)同：家校社協(xié)同育人中學(xué)生立場驅(qū)動(dòng)的反向構(gòu)建————作者：黃洪霖;

摘要：我國家校社協(xié)同育人在實(shí)踐中取得重大進(jìn)展的同時(shí)，也逐漸形成“從成人視角-從學(xué)校邏輯-從學(xué)生問題出發(fā)”的傳統(tǒng)協(xié)同模式。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐模式遮蔽了學(xué)生在協(xié)同育人中的主體地位，妨礙了學(xué)生的自主成長，影響了學(xué)生的心理健康并成為造成家校社關(guān)系緊張的原因之一。對(duì)此，“逆向協(xié)同”提出從學(xué)生立場出發(fā)、從大教育邏輯出發(fā)、從發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，反向推動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方重新規(guī)劃協(xié)同育人的目標(biāo)、方法與路徑。具體的構(gòu)建策略包括：...

兒童家國情懷教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑————作者：郭文良;張京京;

摘要：作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，家國情懷是中華民族的精神特質(zhì)和文化根脈，在提升個(gè)體道德修養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信以及弘揚(yáng)民族精神等方面具有重要意義。培育兒童的家國情懷，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。兒童家國情懷教育是一種以愛家護(hù)國、喚醒家國意識(shí)為基點(diǎn)的情感教育，是一種以培養(yǎng)家國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為重點(diǎn)的價(jià)值教育，也是一種以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為旨?xì)w的道德教育，蘊(yùn)含著價(jià)值啟...

雷鋒：在黨的培養(yǎng)教育下成長————作者：戚建國 ;翟元斌;

摘要：中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終重視青年工作，視青年為國家的未來和民族的希望。在黨的培養(yǎng)教育下，一批批青年茁壯成長，為祖國建功立業(yè)。雷鋒是其中的杰出代表，其成長歷程蘊(yùn)含著深刻的時(shí)代價(jià)值與教育意義。深入探究雷鋒在黨的培養(yǎng)教育下成長的歷程，不僅有助于傳承中國共產(chǎn)黨人的精神遺產(chǎn)，更能為當(dāng)代青年的成長提供指引，激勵(lì)其沿著雷鋒的足跡，推動(dòng)黨和人民事業(yè)不斷向前發(fā)展。這對(duì)于賡續(xù)中國共產(chǎn)黨人精神譜系，引導(dǎo)青年聽黨話、跟...

教育家精神賦能高校“三全育人”體系建構(gòu)：內(nèi)在邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑————作者：陳志興;徐康;

摘要：教育家精神是教育工作者在長期育人實(shí)踐中形成的寶貴財(cái)富，其理論內(nèi)涵豐富、價(jià)值意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、實(shí)踐導(dǎo)向鮮明，能為高校“三全育人”體系建構(gòu)注入新動(dòng)力。教育家精神和高校“三全育人”體系在價(jià)值理念上都以回答教育的根本問題為核心，在育人目標(biāo)上都以培養(yǎng)可堪大任的時(shí)代新人為追求，在實(shí)踐方位上都以全員全過程全方位育人為關(guān)鍵。此舉不僅能夠滿足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，還對(duì)推動(dòng)教育家精神弘揚(yáng)踐行以及增強(qiáng)“三全育人”體系...

以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，提升新時(shí)代教師專業(yè)化素養(yǎng)————作者：桑春茂;

摘要：建設(shè)一支具有教育家精神的教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的關(guān)鍵所在。以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步具有重要的意義。學(xué)校推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師，應(yīng)以教育家精神促進(jìn)教師形成正確的教育觀、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的專業(yè)品格、提升關(guān)鍵核心專業(yè)能力。教育家精神中所蘊(yùn)含的對(duì)教師專業(yè)思想、專業(yè)品格和專業(yè)能力的要求，是推動(dòng)教育強(qiáng)國事業(yè)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

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