【期刊簡介】

　　《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發展各界人士的一份國家級刊物，國內統一刊號CN11-4889/G4，國際標準刊號ISSN 1672-1128，郵發代號82-127，全國各地郵局均可訂閱。本刊在國內外公開發行，力求為我國基礎教育的創新和優質發展服務，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的資源、決策管理的參謀、借鑒參考的平臺。本刊具有資料保存價值。 本刊特色：以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。

　　【本刊特色】

　　以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。

　　【主要欄目】

　　本刊特稿：高層人士的專訪。

　　專題研究：按專題選定的一組國內外基礎教育改革與發展的研究報告。

　　海外傳真：真實反映國外(地區)基礎教育方針政策及舉措。

　　借鑒園地：為教學和科研提供有所啟示、可供借鑒、鮮活前衛的研究成果。

　　管理研究：中小學校治校方略;校長或名師的教育教學理念。

　　一線動態：針對基礎教育行政管理人員或教研人員，推出在基礎教育改革一線的行政領導、科研人員或校長中涌現出的新秀;反映基礎教育改革的典型經驗等。

　　教師天地：針對一線教學人員，尤其是教師讀者群。關注基礎教育課程改革動態，課堂案例分析以及教學改革的新思路、新舉措和新方法。

　　本站已成功發表的論文:

　　(42)“雙課堂”教學實踐與研究淺探--陳云生

　　(46)淺析英語課外閱讀和課堂教學的互動與共享--顧麗娟

　　(49)有效鏈接課程資源 促進學生自我提升--朱冬水

　　(51)高中歷史應發展學生自主學習能力--倪英

　　(53)構建和諧課堂 師生共同發展--劉楓

　　(55)應加強學生獲取圖片信息能力的培養--秦新華

　　(57)運用多媒體優化綜合性學習--陳丁一

　　(58)從起點出發 在終點思考 構建和諧高效課堂--聶培明

　　(60)應關注學生問題提出能力的培養--許興震

　　(62)樸素無痕：中小學教研的行走方式--張久旗

　　(64)課堂轉型：邁向學習共同體的實踐與思考--陳霞

　　(66)加強合作學習 體驗體育樂趣--聶文玉

　　(67)例談數學建模的實踐應用--寧選應

　　(69)優化評價方式 促進學生發展--楊惠翔

　　(71)切莫忽視課堂的動態生成--張福

　　(73)讀出語文學習新滋味--紀臺娟

　　教育論文投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。

　　2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內容(100字左右)，應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，一個版面2500字內。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個工作日內審稿，電子郵件回復作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內沒有收到擬用稿通知(特別需要者可寄送紙質錄用通知)，則請與本部聯系確認。

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業的優秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現狀

　　1、近幾年來，現代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　基礎教育參考最新期刊目錄

中華優秀傳統文化課程建設的多維思考————作者：王忠軍;

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈和文化基因，是中華民族經世代積累并不斷傳承發展形成的重要思想文化，現已成為培養全面發展的時代新人的重要載體。相關課程對提升學生的綜合素養、增強學生民族文化認同感和提升國家文化軟實力意義深遠，是個人成長和社會發展的關鍵環節。中華優秀傳統文化課程的建設需要遵循高度價值引領、逐級體系構建、實踐育人導向等基本原則。在課程建設具體實踐中，課程布局、師資隊伍建設、授課方式、...

數字文娛時代未成年人網絡意識形態安全治理審思————作者：盧潔雯;謝念湘;

摘要：網絡文娛內容的多樣性與復雜性，對未成年人的思想意識、健康成長構成了潛在威脅。鑒于此，研究對我國未成年人網絡意識形態安全治理的現實意義、現實挑戰和治理路徑三方面進行深入分析。根據網絡空間對未成年人價值觀的引領力量、未成年人網絡主權意識與數字生存能力、未成年人對傳統文化軟實力傳承的現實意義，剖析出我國未成年人網絡意識形態安全治理的現實挑戰涵蓋了網絡不良信息與新技術應用帶來的挑戰、未成年人注意力經濟從網...

互惠共生：城鄉義務教育優質均衡發展困境與突圍————作者：李煥彥;楊麗萍;

摘要：當前我國城鄉教育差距仍然存在，教育公平的實現仍需努力。基于共生理論對城鄉義務教育發展現狀進行分析，研究發現共生單元在偏利共生型發展模式中的桎梏、教育資源從“共享模式”向“共生模式”轉化的遲滯、城鄉義務教育共生單元互惠共生價值觀的缺失構成了制約城鄉義務教育優質均衡發展的三大核心挑戰。基于互惠共生立場，審視當前城鄉義務教育優質均衡發展的現實困境并進一步追溯其根源認為，掙脫城鄉桎梏以優化教育共生環境、優...

美國中小學藝術整合課程：涵義界定與教學要素————作者：王淑娟;

摘要：2022年中國義務教育課程改革強調跨學科主題學習，美國中小學藝術整合教育的實踐經驗具有重要借鑒意義。本文通過解析美國藝術整合課程的涵義與教學要素，探討其對我國教育改革的啟示。藝術整合課程以跨學科為核心，包含三種模式：藝術融合課程、藝術與學科整合課程、多方協作課程。其教學要素強調通過藝術形式構建學科理解，注重創造性過程與多重目標平衡，有效提升學生學業成績、認知技能、學習態度、社會情感發展和高階思維能...

俄羅斯科學及課程與教材特點研究————作者：王寧;郭習佩;李雪;胡衛平;

摘要：科學教育是培養科技創新人才和提升國民科學素養的重要途徑。作為曾經的“科技大國”，俄羅斯在科學教育方面具有相對成熟的體系和豐富經驗來提高青少年科技創新的興趣和積極性。在科學課程標準方面，小學強調愛國教育、課程內容生活化與能力培養、以及實踐與生態教育的結合，初中強調滿足不同層次學生需求、重視職業興趣培養及突出本土地理與人文氣息，高中體現跨學科和綜合性特點并關注學生個體差異和興趣需求；在教材編寫方面，小...

日本科學教育特點及啟示————作者：王太軍;靳鈺潔;胡衛平;

摘要：當今激烈的國際競爭，使科學教育在人才培養中扮演了愈發重要的角色。諸多國家積極探索高質量科學教育的發展模式，其中日本的實踐經驗尤為值得關注。通過對日本科學教育體系的深入剖析發現，日本通過《理科教育振興法》與《科學技術基本法》等立法，確立了科學教育的法律基礎，并強調社會、家庭與學校間的協同合作。在實施方面，日本以科學素養培養為核心，構建了連貫的課程體系，注重跨學科學習，并推動科學教育從單純的知識傳授向...

義務教育師資配置地區差異及演化趨勢研究————作者：閆超棟;皮武;

摘要：教師是教育發展的第一資源，它的均衡配置是縮小區域差距、提升義務教育質量的關鍵。研究基于2011—2021年我國省級面板數據，選取師生比、高于規定學歷專任教師比例、高級職稱專任教師比例三項指標，著重就我國義務教育師資配置的地區差異、空間收斂性問題進行深入分析。研究發現，我國義務教育師資配置的整體水平不斷提高，地區差異逐漸縮小，但部分指標的區域非均衡現象依然存在；除小學高級職稱專任教師比例指標外，其他...

教育強國建設背景下基礎教育國際合作的新局面——基于比較教育與國際教育論壇的思考————作者：苑大勇;聶蘇佳惠;

摘要：在國際教育視域下，教育強國建設充滿機遇與挑戰。扎實推進基礎教育國際交流合作不僅是對當前教育全球化趨勢的積極響應，更是我國教育強國戰略的重要組成部分，對于推進教育對外開放、提升國家教育競爭力和國際影響力具有深遠影響。在開展高質量基礎教育國際交流合作的過程中，需處理好扎根中國大地與借鑒國際經驗的關系，挖掘高品質學校的建設內涵，推進外語特色辦學的實施路徑，謀劃國際化人才的培養思路，著力構建基礎教育國際交...

推進科學教育綜合化實施：法國科學教育改革的經驗與啟示————作者：郭習佩;王寧;竇賞;胡衛平;

摘要：經過近30年的科學教育改革，法國已經形成了一套以跨學科與實踐性為核心特征的科學教育系統，并在多個方面呈現出鮮明特征。在政策體系方面，法國將科學教育納入立法，并設置“共同基礎”以增強不同學科與不同學段之間的一致性與連貫性。在課程設置方面，法國從幼兒園到高中均設置了專門的綜合性科學課或物理化學、生命與地球科學等跨學科課程；在教師培養方面，結合不同學段學生的認知發展特征，設置多樣化的跨學科教師資格證，同...

關注高質量科學教育體系建立——基于證據的英國科學教育改革————作者：王碧梅;劉繼紅;高潔;胡衛平;

摘要：為建立高質量科學教育體系，實施教育國際化戰略，英國政府自1988年頒布《教育改革法》后，開始對科學教育進行全面、系統的改革。主要措施包括：從國家立法層面保障科學課程的核心地位，一體化設計科學課程內容和目標，以持續評估學生發展狀況推動方案改革，以培養具有世界級水平的教師推動方案落地，以教育教學研究證據推進科學教育改革實踐。英國高質量科學教育體系建設邏輯在制度建設上明確改革重點，在資源建設上整合多方優...

以家校社教育聯盟促進教育公平——基于法國“教育城市”計劃的研究————作者：袁暢;苗詩揚;許雙雙;任麗欣;

摘要：為了維持社會穩定，解決因社會不平等而激化的民生問題，法國政府在教育領域推出諸多舉措，試圖通過均衡教育資源和提升教育質量緩解不平等問題。2017年，法國開始在一些城市政策優先地區開展“教育城市”計劃。該計劃通過將國家服務、地方政府、社會團體、學校和家長等各方力量聯合起來，形成家校社“教育聯盟”，在促進教育連續性、拓展學生個體發展空間、鞏固學校角色等方面取得了積極成果。迄今，該計劃已覆蓋208個地區，...

美國學校、家庭與社區伙伴關系的實踐機制及啟示————作者：趙鑫;楊啟光;

摘要：我國政府高度重視家校社協同育人機制的構建，盡管已取得諸多階段性成果，但面對復雜多變的教育新形勢以及學生日益多元的成長需求，仍需拓寬視野，兼收并蓄國際有益經驗。美國學者愛潑斯坦提出的學校、家庭與社區伙伴關系框架從多維度系統地闡述了三方合作的關鍵要素與運行邏輯，并從突出認知引領，深化伙伴關系的價值理念；明確目標定位，達成伙伴關系的合作共識；強化平臺建設，推動伙伴關系的項目管理；加強組織領導，夯實伙伴關...

生態公民的內涵闡釋及其教育路向————作者：馬祥;

摘要：生態公民是建設生態文明的主體基礎，也是確保生態文明社會體系得以建立并正常運轉的重要前提。培養生態公民對于推動生態文明建設進程、應對生態環境危機以及彌補現代教育生態缺位問題具有重要意義。自19世紀以來，生態公民身份內涵不斷擴展，具體表現為公民身份從“人與國家”的傳統公民轉向“人與自然”的世界公民，活動領域由“公共領域”范疇拓展到對“私人領域”的滲透關注，重視生態美德的培育與對自然非契約式的義務自覺性...

PISA 2025科學素養測評框架對我國小學科學教材編寫的啟示————作者：鄧凡蘭;劉慧娟;李林;咸富蓮;

摘要：PISA 2025科學素養框架以科學情境、科學知識、科學能力、科學身份四大模塊為主要內容，對全球科學教育效果進行測評。通過對該框架及其各項內涵進行分析，發現PISA 2025科學素養測評框架體現出以下關鍵特征：突出科學情境創設的真實性、強調科學知識的跨學科整合、凸顯問題解決能力的重要性、重視發揮科學身份的能動性。基于上述變化背景和具體內容，對我國小學科學教材編寫提出以下建議：立足真實生活創設教材內...

新加坡中小學家校社部協同育人“提升”計劃研究————作者：景小濤;李佳婧;

摘要：2024我國發布的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》中明確提出要推動各地全面建立家校社協同育人“教聯體”，這對家校社協同育人的落地實施提出了新的要求。近年來，新加坡在教育部“提升學生生活和激勵家庭工作組”與“提升”計劃辦的統籌協調下，積極加強學校、社區、家庭和相關教育服務機構協同合作，著力解決學生曠課和輟學問題，加大對課后輔導的支持，設立幫扶資助金，充分發揮家、校、社、部相關專業機構和專職人員的...

道德領導視域下基礎教育集團化辦學的高質量發展路徑研究————作者：譚沁怡;張爽;

摘要：隨著基礎教育集團化辦學的范圍擴大和程度加深，出現了辦學規模過度擴張、資源配置不合理和組織整合不協調等情況，導致教育質量發展受阻，逐漸偏離促進教育公平的根本目的。究其原因，主要是集團化辦學目標與定位偏離初衷，以及集團領導權力存在集中與分散的矛盾。因此，研究基于道德領導理論審視當前基礎教育集團化辦學中存在的問題，對道德領導進行定義與定位，強調領導者可以借助道德權威凝聚集團育人共識、通過塑造“替身”促使...

小學教師創新發展乏力的責任主體分析與反思：以英國為例————作者：王強;

摘要：教師發展機制改革不僅要避免風險后果，還要警惕創新乏力的問題。回顧并分析英國小學教師創新發展以及其主力消解的歷史，發現英國教師職前教育中高校力量被削弱，教育行業勢力趨于保守及職后同質化多元機構等因素導致了教師創新發展乏力。從反思英國出發，構建出我國小學教師創新發展主體主輔異質協同思路，即以有深層學科教學或超學科教育特色專攻的高校/機構研究者及小學教師作為關鍵少數，通過“局聘教師”或“校聘教研員”制、...

站在新的十字路口：家校社協同育人的國際經驗————作者：陸金金;毛知航;

摘要：從全球范圍看，校家社協同育人已成為促進教育公平與提升教育質量的必然戰略選擇和重要手段。深入探討不同國家在家校社協同育人方面的政策、實踐和經驗，并分析其優勢、局限性和可借鑒之處，旨在為我國教育改革提供理論參考和政策建議。對美國、德國、法國等六國的比較研究發現，各國雖在家校社合作的具體模式上存在差異，但普遍強調合作的重要性，并通過立法明確各方職責、鼓勵合作政策、建立合作框架和指導原則等方式，促進家庭、...

“三駕馬車”齊發力：澳大利亞家校社協同育人實踐研究————作者：蔣涵;李穎欣;胥竣;陸金金;

摘要：在全球化的時代背景之下，教育已然躍升為國際性的關鍵議題，家校社協同育人模式更是備受全球矚目。澳大利亞家校社協同育人建設，具有獨特的發展軌跡與實踐范式，在建設主體間協同關系、實施和監測機制、資源與平臺建設等方面具有獨特經驗。深入剖析其實踐經驗可知，澳大利亞以家庭—學校伙伴關系、學校—企業伙伴關系和校外托管為“三駕馬車”推動本土家校社協同育人的發展。其特點包括尊重多元主體構筑頂層設計，強調各主體作用；...

以互信與共享構建家校社協同育人體系：英國的經驗————作者：陳淳琳;孫心怡;賀子依;魏穎璇;魏軍;

摘要：全方位構建支持青少年健康成長的教育生態是許多國家重要的教育議題。英國經歷多年探索，搭建起了政府主導、社區支持、學校推進、家庭受惠的多元主體協同育人體系。本文回溯英國建立家校社協同育人體系的發展歷程、歷史困境及紓解舉措，由其與我國家校社協同育人現存問題的共通性與可借鑒性出發，重點梳理英國從法制賦權、模式構建、組織管理等方面建立健全家校社協同育人體系的舉措，剖析其“主體互信、資源共享”的協同育人模式特...

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• 省級《作文成功之路》
• 省級幽默派對
• 北大核心《心理發展與教育》
• 省級《班主任之友》
• 省級中學語文(中旬·讀寫新空間)
• 北大核心職業技術教育雜志
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