物理教師最新期刊目錄

基于情境創設的物理生活化教學啟示——以“垂釣”情境教學為例————作者：姜慶榮;

摘要：物理源自生活，應用于生活.生活化的物理教學有助于激發學生學習物理的興趣，進一步提升學生的學科核心素養.以垂釣情境為例，從力學角度出發，基于實際問題展開討論，以發展學生物理思維的動態性、整體性和應用性

動作與經驗：初中物理學科實踐的具身視角————作者：楊剛;

摘要：具身認知強調身體的認知功能，對一線教學有諸多啟示.在初中物理學科實踐中，通過啟動身體動作、遷移身體經驗、拓展身體外延等策略，弱化學生對物理的畏難情緒，增強學生學習物理的信心，提高學生解決問題的能力

美國初中物理教科書中“跨學科探索”版塊設置與教學啟示————作者：董博清;魏愿堅;彭前程;

摘要：當前，跨學科學習是落實核心素養的組織方式，也是課程改革的主要方向.它要求各學科優化課程內容、變革組織形式，突出實踐育人、跨學科育人和多元育人.本研究重點分析美國初中物理教科書中跨學科探索版塊的整合理念、內容及其組織，從目標制訂、主題選擇、活動設計等方面，提出我國初中物理教學實踐的建議與參考

基于物理史實的“萬有引力定律”思維課堂教學研究————作者：李紅偉;

摘要：思維課堂是以改善學生思維品質和培養思維能力為核心的課堂教學模式.對如何構建有效思維課堂，本文以“萬有引力定律”為例，基于物理史實，讓學生經歷科學家們理論推導探究萬有引力定律的歷程，多角度地發現、分析和解決問題，發展科學思維，提升思維品質，促進學生核心素養的養成

基于費米問題培養學生科學思維——以“拋體運動”為例————作者：羅正;袁令民;

摘要：去情境化學習下，難以培養學生科學思維，而科學思維在物理學習中的重要性不言而喻.基于費米問題的特點，總結前人培養思維的路徑，借鑒工程思維的培養，提出培養科學思維的4個教學步驟.并以拋體運動的規律為例，以“飛躍黃河”作為費米問題，結合樂高，展示如何運用該步驟培養科學思維，通過量表、成果展示等方式顯化學生思維的進步

結構化教學視域下初中物理“學科實踐”教學策略——以“照相機與眼球視力的矯正”為例————作者：顧炳峰;

摘要：學科實踐是學科育人的必由路徑.學科實踐的開展必須關注學科結構、學生認知結構，指向素養結構.如何在結構化教學視域下開展學科實踐，筆者通過實際課例闡述教學策略

體驗·生成·論證——學科實踐的設計策略————作者：蔣鑫;劉霽華;

摘要：新課標把學科實踐作為學習方式變革的基本方向，文章提出學科實踐的“體驗性”“個別性”“學科性”內涵，通過典型案例，展示物理學科實踐活動的設計策略，提出情境性原則、思想性原則、發展性原則、創新性原則等物理學科實踐活動的設計原則，明確物理學科實踐活動是學科思想支撐和目標任務導向下的自主體驗學習活動

指向初中物理核心素養的項目化學習——以“自制液體密度秤”為例————作者：肖月;

摘要：以“自制液體密度秤”教學為例，依據項目化學習的教學模式進行設計并實施，從而深化對核心概念的理解，提升關鍵能力，使學生在參與探索的過程中發展核心素養

核心素養視域下“同課異構”觀摩策略——以高中物理“光的折射”優質課展評為例————作者：張東風;曹會;

摘要：教學素養的提升有賴于模仿與反思，優質課堂教學觀摩是青年教師提升教學素養的重要手段.挖掘優質課的教學設計特征和課堂教學實施特點，有利于青年教師方便快捷地模仿、反思與創新.本文以高中物理“光的折射”的10節“同課異構”課為觀摩對象，從“熟悉觀摩對象”“研讀教學設計”“關注課堂實施”“思考觀摩收獲”等4個方面闡述了優質同課異構的觀摩策略

巧用旋轉法的“法拉第電磁感應定律”實驗創新——基于Phyphox的定量探究實驗設計————作者：盧佳妮;劉豐榕;李秀燕;鄭錦良;

摘要：文中利用可調速步進電機、ESP32開發板和Phyphox軟件創新設計了一種可定量探究法拉第電磁感應定律的數字化實驗裝置.該裝置將傳統的磁體“落體法”創新為“旋轉法”,保證了實驗結果的穩定性；定量的探究突破了教材中用定性的方法建立定量規律的局限性.該裝置也可用于自感、互感、楞次定律等內容的探究，成本低、推廣性高

思維進階視域下對兩個周期性運動問題的深度分析——以2024年高考廣東卷和山東卷壓軸題分析為例————作者：蔡鉗;

摘要：從思維進階的角度對2024年高考廣東卷和山東卷的壓軸題進行深度分析；歸納兩類壓軸題的命題特點和解題策略，并對試題進行變式拓展.從思維進階角度進行試題分析，論述這類問題對拔尖人才思維能力選拔方面的作用，提供一個分析案例

模型建構下的初中物理實踐研究——由一道“張拉整體”結構試題引發的思考————作者：周希斌;

摘要：通過對2023年蘇州市初中物理中考試題第12題的深入分析，從多角度賞析，以此構建“張拉結構”模型，并借助傳感器進行拓展性實驗探究，來研究“張拉整體結構”模型的受力情況、穩定條件以及承重能力等，以期加強學生的動手能力，發展科學思維，使核心素養真落地

2024年湖南高考物理第15題的賞析及教學啟示————作者：胡發品;彭朝陽;彭剛;

摘要：2024年高考湖南卷壓軸題第15題設計新穎，注重考查學生的物理基礎和思維品質，是一道不可多得的好題.為了進一步發展學生的核心素養，從試題解讀、素養分析、試題溯源和變式拓展多個方面進行深入研究，提出在教學中要夯實基礎，突出物理本質，以題促學，開展大概念習題教學，研讀課標，以課標為導向開展教學

2024江蘇高考物理卷第11題賞析與解讀————作者：丁洪良;

摘要：本文就高考和模考中常見的“圓錐擺”模型，以2024江蘇高考選擇壓軸題為例，從多個不同的視角，提出不同的解決策略，一問多思，通過解題和命題分析，讓師生感受不同解法的巧妙之處，提升對該模型的理解深度和學科思維能力，達成學科育人的目標

二十年高考物理江蘇卷中非連續性文本的統計分析研究————作者：李如洋;楊友為;陸建隆;

摘要：隨著高考改革的推進，試卷中的情境化趨勢愈加明顯，非連續性文本在試卷中的數量和內涵也日益豐富.本文通過構建物理卷中非連續性文本的量-形-質的三維分析框架，對2004—2023年的高考物理江蘇卷中非連續性文本進行了量化研究.研究發現，當前非連續性文本成為江蘇卷的重要組成部分、示意圖成為非連續性文本的主要形式、非連續性文本注重考查實踐反思能力.基于此，本文提出了3條教學應對策略：“重視物理教材資源的二次...

“舞起中國龍”——基于中華古代科技發明的物理跨學科實踐————作者：鄭健;林冰冰;

摘要：介紹一種結合中華古代科技發明于物理教學的跨學科實踐項目——“舞起中國龍”.讓學生在實踐中深入理解杠桿、輪軸、齒輪等機械原理，以及簡諧運動和機械波的形成.通過3D建模軟件和打印技術，學生不僅能夠制作出模擬舞龍動作的機構，還能體驗到古代科技與現代教育的融合.本項目旨在培養學生的跨學科知識運用能力、創新思維和實踐技能，同時增強他們對中華文化的認同感和自豪感

巧構速度變換關系式 簡化相對速度計算——以兩道相對論物理競賽題為例————作者：朱俊林;李勇;

摘要：在狹義相對論中，處理多參考系中的相對運動問題時，常規的相對速度計算方法程序煩瑣且易出錯.文章基于洛倫茲速度變換公式，推導構建出一個簡潔的關系式.該關系式建立了不同參考系下相對論因子的聯系，恰當使用可以顯著簡化相對速度的計算，為相對論下不同參考系間的速度變換提供了新的路徑

歡迎投稿 歡迎訂閱 2025 物理教師

摘要：<正>中國教育學會物理教學專業委員會會刊郵發代號28-77全國中文核心期刊《物理教師》期刊是中國教育學會物理教學專業委員會會刊,是全國中等教育類核心期刊;是人大《復印報刊資料》基礎教育教學類重要轉載來源期刊;并被中國知網、萬方數據、超星期刊“域”出版平臺等重要數據庫收錄。面向中學物理教學與研究,辟有“教育理論研究、教材與教法、初中園地、物理實驗、問題討論、高考命題研究、現代教育技術、物理·技術·社...

反直覺動力學問題測驗的Rasch分析————作者：王冰;李夢雅;王宇東;胡象嶺;

摘要：反直覺動力學問題測驗(Counterintuitive Dynamics Test,簡稱CIDT)是評估學生反直覺動力學問題解決水平的測驗工具.本研究以2175名高中生為被試，基于二分Rasch模型，運用Winsteps軟件，從局部獨立性、單維性、整體質量、項目難度分布與被試能力分布的匹配度、各項目的擬合度5個方面，對CIDT的心理測量學特性進行了全面檢驗，結果表明：(1)對中國高中生被試群體而言...

聚焦核心素養 突出實踐育人——魯科版初中物理新教材編修簡介及使用建議————作者：薛原;吳衛鋒;

摘要：教材是教學過程中的重要工具和資源，《義務教育課程方案(2022年版)》為魯科版初中物理教材的編修提出了全新的要求.本文首先闡述了魯科版物理新教材編修原則及內容變化，并對其特色進行了詳細的闡述，最后針對新教材的使用提出了以核心素養為重點、強化育人主旋律的物理教學實踐建議

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