地理教育最新期刊目錄

批判性思維類地理高考試題評析與備考策略——以2022—2024年高考題為例————作者：葉雅文;

摘要：批判性思維在地理學(xué)科中的運用體現(xiàn)在獨立提出問題、挖掘隱含前提、評估證據(jù)和理由、開放性思考并形成獨立結(jié)論以及闡釋和評估后果五個方面。本文立足于批判性思維在地理學(xué)科中應(yīng)用的五個方面，對2022—2024年部分地理高考試題進行統(tǒng)計與分析，總結(jié)其命題特征并提出高考復(fù)習(xí)備考策略，以提升復(fù)習(xí)備考的效果

地鐵站名里的重慶————作者：張蓮方;李亞紅;

摘要：<正>地名不僅是地理位置的語言符號,也是區(qū)域地理特征的獨特表達。地鐵是城市化的產(chǎn)物,也是推進區(qū)域進一步發(fā)展的軌道交通。地鐵站名一定程度上反映出區(qū)域環(huán)境特征、歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵,可以說地鐵站名是區(qū)域地理形象的一個展示窗口與推介名片。重慶是我國西部地區(qū)率先開通地鐵的城市,從2005年6月到2023年12月,重慶已經(jīng)開通12條地鐵線路(圖1),即1號線(25站)、2號線(25站)、3號線(45站)、4號...

基于時空綜合的初中史地跨學(xué)科主題活動實踐——以“手繪世界文明景觀代表圖”為例————作者：孟麗;殷斐斐;高翠微;

摘要：跨學(xué)科主題的設(shè)計與實施是一線教師落實跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的難點。本文闡述了跨學(xué)科主題活動設(shè)計與實施的一般路徑，即深研學(xué)生疑問，確定學(xué)習(xí)主題；依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定活動目標(biāo)；依據(jù)活動目標(biāo)，細化活動過程；關(guān)注活動全過程，多元視角評價。在此基礎(chǔ)上，對“手繪世界文明景觀代表圖”主題活動進行了實踐和反思，以期為地理教師設(shè)計跨學(xué)科主題活動提供參考

初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項目式設(shè)計探究——以“低碳生活”為例————作者：劉龍華;李玉美;

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時容量不少于總課時的10%。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以項目式學(xué)習(xí)的方式開展，本文對“低碳生活”這一案例進行項目式設(shè)計，從確定主題、整合學(xué)科、明確目標(biāo)、項目設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項目式設(shè)計實踐研究，為初中地理教師提供教學(xué)新思路

核心素養(yǎng)背景下高中地理主題式復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計——以“江蘇興化垛田農(nóng)業(yè)”為例————作者：謝燕;任夢漪;

摘要：主題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式之一。本文在“農(nóng)業(yè)”專題復(fù)習(xí)中以江蘇興化垛田農(nóng)業(yè)發(fā)展為情境，以時間為線索，以問題探究為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解興化垛田農(nóng)業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，幫助學(xué)生重構(gòu)高中地理農(nóng)業(yè)模塊的知識體系，提高思維水平和解決地理問題的能力，以更好地應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)

基于地理學(xué)科邏輯的高中地理教學(xué)設(shè)計——以“人口分布”為例————作者：郭金沙;廖偉業(yè);吳鏡佚;黃飛揚;

摘要：學(xué)科邏輯在促進知識結(jié)構(gòu)化和培養(yǎng)獨特學(xué)科思維方式方面起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，它為一線教學(xué)提供了把握學(xué)科精髓、明確培養(yǎng)重點與方向的框架和路徑。本文嘗試以地理學(xué)科邏輯為引領(lǐng)，對“人口分布”進行教學(xué)重構(gòu)，挖掘其學(xué)科特性，帶領(lǐng)學(xué)生從地理視角認識和思考世界，以地理語言表達世界，用地理思想欣賞和改造世界，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

基于“區(qū)域—情境”整合的二輪復(fù)習(xí)課堂建構(gòu)——以“資源型城市濟寧的可持續(xù)發(fā)展”為例————作者：汪宇飛;王志軍;劉金儉;

摘要：本文針對地理二輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)實困局，結(jié)合高考地理情境化命題的特點，提出基于“區(qū)域—情境”整合的高三二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略。以“區(qū)域—情境”為載體，可實現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容的有機整合、強化知識聯(lián)系和思維邏輯、助推區(qū)域認知素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生建構(gòu)情境化、結(jié)構(gòu)化的知識體系，提升地理核心素養(yǎng)。基于教學(xué)實踐，提出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)實施和備課組操作等策略

學(xué)術(shù)情境類地理試題分析及教學(xué)啟示——以2024年高考安徽卷地理試題第17題為例————作者：任明岡;王慶利;

摘要：學(xué)術(shù)情境類地理試題在高考地理卷中占有一定比重，此類題型具有情境科學(xué)、復(fù)雜、真實、開放的特點，有利于展現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展動態(tài)，能對學(xué)生的關(guān)鍵能力及素養(yǎng)進行測試與評價。本文以2024年安徽高考地理試題第17題為例，在明確地理試題學(xué)術(shù)情境內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從試題情境材料分析、情境活動解構(gòu)、試題情境總結(jié)3個方面對試題進行解析，以期促進教師對學(xué)術(shù)情境類地理試題特點的理解并給予教學(xué)建議

生成式人工智能在地理教學(xué)中的表現(xiàn)性評價探索——以“海水的性質(zhì)”為例————作者：孫偉;王葉堂;朱承熙;李明月;李佳璐;杜瑾瑾;

摘要：生成式人工智能將給教育帶來深刻變革，教師可運用生成式人工智能輔助設(shè)計表現(xiàn)性評價。為充分發(fā)揮生成式人工智能輔助地理教學(xué)的能力，需有效的訓(xùn)練、準(zhǔn)確的指令和必要的優(yōu)化。本文以高中地理“海水的性質(zhì)”一課為例，使用文心大模型4.0 Turbo，展現(xiàn)生成式人工智能在表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性準(zhǔn)則設(shè)計中的強大功能

地理故事型課堂的探索與實踐——以“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”為例————作者：鮑昕;鄭雯靜;

摘要：故事本身具有強大的吸引力，利用故事演繹生活化的地理可使課堂更加生動、更有溫度。本文以“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”為例，實踐了地理故事型課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了地理故事在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)策略，通過地理故事型課堂幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升地理思維

基于項目式學(xué)習(xí)的地理實踐力提升實驗研究————作者：胡燕霞;李水;汪琴;時歡歡;

摘要：本實驗以2個班級的學(xué)生為實驗樣本，以項目式學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的地理實踐力。通過對比實驗前后實驗樣本的地理實踐力水平數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)包括教師選定項目主題和目標(biāo)、設(shè)置驅(qū)動性問題、學(xué)生自主合作分解任務(wù)、動手收集和處理信息、最終成果展示等環(huán)節(jié)的項目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的地理實踐力水平

四川東山客家移民史跨學(xué)科研學(xué)旅行課程設(shè)計——以成都市洛帶古鎮(zhèn)為例————作者：曾魏藍;楊廣斌;周光發(fā);陳雨萱;程潔荷莉;程遠鵬;

摘要：跨學(xué)科研學(xué)旅行在實踐中存在認知困境、融合困境和評價困境。而以某主題鏈接多學(xué)科知識、思維和方法的形式展開研學(xué)旅行，可克服研學(xué)旅行的弊端，能有效促進學(xué)生全面發(fā)展。洛帶古鎮(zhèn)具有地域特色的客家文化，在四川范圍內(nèi)獨樹一幟。本文以洛帶古鎮(zhèn)為例，圍繞“四川東山客家移民歷史”進行研學(xué)課程設(shè)計與實施，為跨學(xué)科研學(xué)提供實踐案例

《地理教育》欄目介紹及投稿要求

摘要：<正>一、欄目介紹?“本期關(guān)注”：主題突出、論點鮮明、意義深遠的地理科學(xué)和地理教育教學(xué)前沿研究成果。?“專欄”：聚焦新發(fā)展階段地理科學(xué)和地理教育教學(xué)關(guān)注的重要主題，深層次剖析地理學(xué)科和地理教育教學(xué)熱點問題或焦點話題，每期一個主題3～5篇。?“課堂教學(xué)”：圍繞初高中新課標(biāo)并緊貼教學(xué)實際的圖表剖析、活動探究、課例精品、課標(biāo)解讀、教材解析等新成果（請?zhí)崆敖虒W(xué)進度4個月投稿）。?“復(fù)習(xí)備考”：關(guān)注中、高考...

《地理教育》2025年重點選題方向征稿啟事

摘要：<正>在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進的背景下，地理教育正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為塑造教育新生態(tài)的核心驅(qū)動力，而地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生空間思維、人地協(xié)調(diào)觀及跨學(xué)科能力方面的獨特價值，更需通過技術(shù)賦能與教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)突破。為創(chuàng)新育人模式，賦能學(xué)科發(fā)展，本刊面向全國地理教育工作者征集具有前瞻性與實踐價值的研究成果。近期重點征集以下選題方向的研究成果，歡迎賜稿！1.數(shù)字化地理教學(xué)實踐。智能...

“大觀念”視域下融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理大單元教學(xué)路徑————作者：仲小敏;高嘉璐;

摘要：大觀念是學(xué)科內(nèi)容的核心，是學(xué)生達成概念性理解與遷移的概念錨點，也是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大單元融合教學(xué)的關(guān)鍵突破點。本文依據(jù)以大觀念為錨點統(tǒng)領(lǐng)單元組織架構(gòu)、以基本問題為線索串聯(lián)單元情境任務(wù)、以資源環(huán)境為支撐構(gòu)建單元體系框架的大單元教學(xué)體系，構(gòu)建了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理大單元教學(xué)實施路徑。通過確立融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的單元主題與大觀念，并以此為導(dǎo)向設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)與評價體系，構(gòu)建邏輯性的內(nèi)容...

革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動初探——以“黃土高原上的‘長征路’”為例————作者：王曉利;江沙沙;張軍;

摘要：革命文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的傳承與升華，對初中生的素養(yǎng)發(fā)展具有舉足輕重的促進作用。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”作為具體實例，旨在探索并實踐“地理+”的文科綜合跨學(xué)科活動模式。該模式以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，在深度融合歷史和地理學(xué)科核心知識的基礎(chǔ)上，調(diào)用其他學(xué)科的關(guān)鍵知識，旨在有效落實并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期達成綜合育人目標(biāo)

指向地理實踐力的初中地理社團課程建設(shè)研究——以成都市金牛實驗中學(xué)校“地理學(xué)社”為例————作者：章帥;師璐;田海玉;儲強;莊三;

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確地理課程要以提升學(xué)生地理實踐力等核心素養(yǎng)為宗旨。依托地理社團開展的地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的有效載體，本文結(jié)合實踐凝練出地理實踐力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，提出“1+2+N”實踐體系下的“三位一體”初中地理社團課程教學(xué)模式、課程實施策略等，并在理論和實踐的融合下開展了地理實踐活動，為地理社團的建設(shè)提供了范式，為學(xué)生地理實踐能力發(fā)展和地理意志品質(zhì)的養(yǎng)成提...

AIGC賦能中學(xué)地理教研、教學(xué)、評價的探索與實踐————作者：康懷佳;

摘要：AIGC在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用日漸廣泛，如何將其有效應(yīng)用于中學(xué)地理教育已成為新的研究熱點。本文通過AIGC技術(shù)在檢索高質(zhì)量素材、高效設(shè)計課堂細節(jié)、協(xié)助論文智讀與潤色、實現(xiàn)人機協(xié)同教學(xué)、充當(dāng)全天候智能導(dǎo)師、賦能個性化評價和深化共性問題挖掘這7個具體應(yīng)用場景的深入研究，探究如何利用先進的AIGC技術(shù)在中學(xué)地理的教研、教學(xué)與評價3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。本文旨在為AIGC在地理教育領(lǐng)域的應(yīng)用以及教育信息化...

ARGEO擴展實境應(yīng)用系統(tǒng)在高中地理深度學(xué)習(xí)中的運用探索————作者：路偉琦;

摘要：高中地理深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，開展以思維進階為主的挑戰(zhàn)性探究實踐活動。深化信息技術(shù)應(yīng)用，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)是新時代背景下基礎(chǔ)教育課程改革方案的明確要求。本文介紹了ARGEO應(yīng)用系統(tǒng)的資源類型、功能和優(yōu)勢，以一輪復(fù)習(xí)“河流三角洲堆積地貌演變條件”教學(xué)設(shè)計為例，按照“思維構(gòu)建、思維梳理、思維深化、思維拓展、思維靈感、思維綜合”的邏輯順序展示了其在深度學(xué)習(xí)中的探索實...

高校地理學(xué)專業(yè)能源地理課程建設(shè)實踐研究————作者：姜璐;李瑾柔;嚴(yán)萌;史培軍;

摘要：能源與社會之間的眾多因素共同塑造能源系統(tǒng)在地理格局中的演變，能源地理逐漸成為理解當(dāng)代政治、經(jīng)濟、社會、文化變遷的重要領(lǐng)域，但目前國內(nèi)高等地理教育體系尚未開設(shè)能源地理課程。本文在檢索并分析英美院校能源地理課程教學(xué)內(nèi)容與模式的基礎(chǔ)上，提出了適合中國高校的能源地理課程內(nèi)容和教學(xué)體系，探索建立能源地理課程實踐方案，主要包括課程教學(xué)模塊和課程教學(xué)模式實踐探索兩部分，旨在為高校能源地理課程建設(shè)提供設(shè)立與發(fā)展參...

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