《職業(yè)教育研究》期刊簡介
　　
　　《職業(yè)教育研究》是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（原天津工程師范學(xué)院）主管和主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅持專業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。雜志創(chuàng)辦于1982年7月。當(dāng)時的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開發(fā)》2004年恢復(fù)刊名《職業(yè)教育研究》至今。
　　
《職業(yè)教育研究》2012年08期目錄
　　
　　關(guān)于知識型技能人才培養(yǎng)模式的探索.............顧宏亮
　　獨(dú)立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理存在的問題及對策.......楊婧
　　技能大賽項目驅(qū)動的高職生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究...
　　..............................................施澤波
　　論高職商務(wù)類課程ESA模式的雙語教學(xué)............陳躍華
　　高職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)探索.....................劉鳳
　　《食品安全與質(zhì)量控制》課程教學(xué)優(yōu)化簡說.......王大紅
　　醫(yī)學(xué)高職院校口腔護(hù)理課程體系的改革探索.......陳鐘等
　　高職《橋梁工程施工》課程教學(xué)設(shè)計改革探討.......劉偉
　　關(guān)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查...............黃瑞
　　中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)微探.....................司家偉
　　中職機(jī)械專業(yè)項目式一體化教學(xué)模式構(gòu)建.........蘇志平
　　農(nóng)村中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的問題與思考...........王峰
　　《管理信息系統(tǒng)》課程案例式教學(xué)應(yīng)用研究.........魏娜
　　《電子商務(wù)運(yùn)營綜合實訓(xùn)》精品課程建設(shè)與實踐.....張?zhí)m
　　

　　
　　

　　職業(yè)教育研究最新期刊目錄

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下人工智能賦能終身學(xué)習(xí)的路徑研究——基于社會學(xué)習(xí)理論————作者：蔡昊軒;王濟(jì)軍;

摘要：全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會對提高國民素質(zhì)、促進(jìn)社會創(chuàng)新發(fā)展和推動中國式現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要現(xiàn)實意義。終身學(xué)習(xí)是全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的核心。研究從社會學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，在分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下信息過載誘發(fā)的學(xué)習(xí)者認(rèn)知策略混亂、自我價值缺失導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動機(jī)不足、資源分布不均造成的學(xué)習(xí)環(huán)境壁壘三個終身學(xué)習(xí)困境的基礎(chǔ)上構(gòu)建了數(shù)字化終身學(xué)習(xí)模型，探討了在人工智能場域內(nèi)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意義，并提出了在人工智能賦能下構(gòu)建智能學(xué)...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院�；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實踐————作者：沈璐;胡新崗;桂文龍;黃銀云;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校遵循教學(xué)全面質(zhì)量管理邏輯、職業(yè)教育類型特色邏輯、數(shù)字賦能質(zhì)量評價邏輯，堅持評“教”與評“學(xué)”相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、多維評價與多元評價相結(jié)合、以評促教與以評促學(xué)相結(jié)合的原則，科學(xué)構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系，全面實施混合式教學(xué)并科學(xué)開展質(zhì)量評價，對于完善職業(yè)教育教學(xué)評價機(jī)制，深化職業(yè)教育供給側(cè)教學(xué)評價改革，辦好人民滿意的高質(zhì)量職業(yè)教育...

數(shù)智化技術(shù)助推職業(yè)院校實訓(xùn)課堂空間變革的邏輯理路及實踐路徑————作者：林樟煌;王雯;

摘要：職業(yè)院校實訓(xùn)課堂是開展專業(yè)技能教學(xué)活動的主陣地�；�于實��(xùn)課堂空間內(nèi)涵與特征，可以將實訓(xùn)課堂空間劃分為物質(zhì)空間、精神空間與社會空間。數(shù)智化技術(shù)優(yōu)化物質(zhì)空間要素，拓寬物質(zhì)空間邊界，重塑空間組織形態(tài)，助推實訓(xùn)課堂物質(zhì)空間變革；改變教學(xué)資源形態(tài)，精進(jìn)專業(yè)勞動過程，重構(gòu)師生倫理關(guān)系，助推實訓(xùn)課堂精神空間變革；塑造智能機(jī)器主體，新塑主體交往形式，織密課堂社會網(wǎng)絡(luò)，助推實訓(xùn)課堂社會空間變革。數(shù)智化背景下實訓(xùn)課堂...

職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村振興——基于社會資本理論————作者：錢旭升;戴小數(shù);

摘要：農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動鄉(xiāng)村振興中扮演著核心角色，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)共同富裕。作為教育發(fā)展的重要趨向，職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化通過累積有效資本、革新傳統(tǒng)慣習(xí)，為就業(yè)與經(jīng)濟(jì)活力注入創(chuàng)新動能，加速鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。針對目前職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化普及過程中存在的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不健全、社會信任度不高、互惠規(guī)范不健全等問題，基于社會資本理論，提出職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化可以通過家庭、朋輩、學(xué)校及地域四個核心維度化解上述困境，具體優(yōu)化...

職業(yè)教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村振興的數(shù)字技術(shù)邏輯與未來圖景————作者：鄒小芳;王海瑩;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，推行職業(yè)教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村振興儼然已成為大勢所趨。職業(yè)教育數(shù)字化所蘊(yùn)藏的數(shù)字技術(shù)理性中包含工具理性和價值理性，與鄉(xiāng)村振興過程中的數(shù)字技術(shù)賦能高度耦合。在數(shù)字化時代，數(shù)字技術(shù)型人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而職業(yè)教育數(shù)字化通過數(shù)字技術(shù)知識培育、治理策略、文化熏陶及倫理規(guī)范，實現(xiàn)對數(shù)字技術(shù)型人才的全方位培養(yǎng)，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實施。未來，職業(yè)教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村振興過程中需著眼于將...

智慧農(nóng)業(yè)背景下“數(shù)字新農(nóng)匠”培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與推進(jìn)路徑————作者：崔濤;黃詩婷;黃振;

摘要：在我國智慧農(nóng)業(yè)背景下，文章從農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”的視角，分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所面臨的數(shù)字化農(nóng)業(yè)人才匱乏、數(shù)字化教學(xué)模式滯后、“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新動力不足等現(xiàn)實困境，并提出黨建文化賦能、重塑“數(shù)智”理念，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、打造“一體”平臺，實施“雙融”驅(qū)動、培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助力智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)路徑，以期為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興、培養(yǎng)高素質(zhì)“數(shù)字新農(nóng)匠”提供參考

高職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量多元評價體系構(gòu)建探究——以“水利工程施工實習(xí)”實踐課程為例————作者：王勤香;王宇;

摘要：高職專業(yè)課肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。為有效評價高職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，采用文獻(xiàn)綜述、大數(shù)據(jù)分析、層次分析及問卷調(diào)查等方法，圍繞學(xué)生全面成長、教師能力水平、課程教學(xué)環(huán)境三個維度,構(gòu)建了包括11項二級指標(biāo)、42項三級指標(biāo)的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量多元評價體系，旨在形成評、教、學(xué)、建之間的良性循環(huán)

日本實務(wù)家教師培養(yǎng)體系建設(shè)探析————作者：李蒙之;徐涵;

摘要：為響應(yīng)《人工智能戰(zhàn)略2019》的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成高素質(zhì)、多元化的專業(yè)師資隊伍，滿足社會人再教育的需求，適應(yīng)高等教育管理模式的轉(zhuǎn)變，日本文部科學(xué)省于2019年開啟了可持續(xù)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)體系建設(shè)項目。通過開發(fā)實務(wù)家教師培訓(xùn)項目、建立實務(wù)家教師認(rèn)證和更新制度、委托中介機(jī)構(gòu)提供雇傭供需對接匹配服務(wù)、建立制度化的職教師資質(zhì)量提升激勵與保障機(jī)制等舉措，逐漸形成了一套完善的職教師資培養(yǎng)體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下勞動教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的邏輯意蘊(yùn)與實現(xiàn)路徑————作者：任順葉;劉京京;佟丹丹;

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，勞動教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢，這既是人自由全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也是活勞動形式變化的題中之義，更是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的必由之路。然而，勞動教育在轉(zhuǎn)型實踐中仍面臨著觀念錯位、內(nèi)容窄化、環(huán)境失真等現(xiàn)實困境。為推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展，需構(gòu)建數(shù)智時代新型勞動觀、重塑多元系統(tǒng)的勞動教育課程體系、打造虛實融合的立體化育人空間，以培育數(shù)智時...

職普融通視域下職業(yè)教育課程整合研究————作者：馬方慧;謝莉花;

摘要：在智能化轉(zhuǎn)型和中等職業(yè)教育基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向的背景下，職業(yè)課程與學(xué)術(shù)課程分離導(dǎo)致的人才能力培養(yǎng)單一化成為制約職普深度融通的關(guān)鍵問題。針對當(dāng)前職業(yè)教育課程整合研究中存在的關(guān)注整合手段而忽視整合內(nèi)涵、整合內(nèi)容多集中于“理實一體化”、對中職生綜合職業(yè)能力的關(guān)注度較低等問題，構(gòu)建了中職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力框架，梳理了綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實方向，并提出職業(yè)教育課程整合應(yīng)以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、課程整...

職業(yè)教育和培訓(xùn)與數(shù)字新農(nóng)人培育：邏輯關(guān)系、現(xiàn)實困境與職教作為————作者：劉彤;馬建富;

摘要：在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，職業(yè)教育和培訓(xùn)是培養(yǎng)數(shù)字新農(nóng)人的重要途徑。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)、新農(nóng)人數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)教育和培訓(xùn)三者之間存在著密切的邏輯關(guān)系。針對職業(yè)教育和培訓(xùn)在數(shù)字新農(nóng)人培養(yǎng)過程中存在的頂層設(shè)計缺失、資源分配不均、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、培訓(xùn)方式單一等問題，提出加大政府對數(shù)字新農(nóng)人職業(yè)教育和培訓(xùn)的支持力度，統(tǒng)整職業(yè)教育和培訓(xùn)資源，構(gòu)建差異化“數(shù)字+”課程體系，打造數(shù)字新農(nóng)人教學(xué)與實踐場景等措施，以期為數(shù)...

《職業(yè)教育研究》2025年征稿啟事————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>《職業(yè)教育研究》(月刊)(CN 12-1358/G4;ISSN 1672-5727)創(chuàng)刊于1982年,是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)主管和主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊,系RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊、AMI綜合評價(A刊)擴(kuò)展期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計源期刊,中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)一數(shù)字化期刊群、維普資訊(中文科技期刊數(shù)據(jù)庫)、國家哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、龍源期...

認(rèn)識職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略意義————作者：鄧小華;

摘要：<正>隨著數(shù)字技術(shù)對社會發(fā)展的影響越來越深刻，尤其是人工智能技術(shù)的顛覆性作用越來越顯現(xiàn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐漸上升為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，既是“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的有機(jī)構(gòu)成，也成為全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道和攻堅期，需要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型開辟新賽道和塑造新優(yōu)勢�！督逃龔�(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—20...

山東省高職院校助力綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)研究————作者：林夕寶;余景波;周鵬;

摘要：綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)是黨和國家賦予山東的重大歷史使命，對山東省高職教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。山東省高職院校人才培養(yǎng)與綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)存在內(nèi)在邏輯關(guān)系，并使山東省高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)“向新”“向綠”和“向未來”的基本特征�，F(xiàn)階段，山東省高職院校助力綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)面臨政策機(jī)制不健全、資源投入不均衡等現(xiàn)實困境，制約著山東省高職院校高質(zhì)量助力先行區(qū)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。要推進(jìn)山東省高...

共生理論視域下職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)質(zhì)量保障體系研究————作者：付超;李子晗;

摘要：實習(xí)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。研究基于共生理論，剖析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)質(zhì)量保障體系建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)，包括主體利益訴求難平衡，政策生態(tài)待優(yōu)化，各主體協(xié)作不暢，信息交互通道存在阻礙等方面�；�于��，提出了實習(xí)保障體系構(gòu)建策略，分別是協(xié)調(diào)多主體利益，強(qiáng)化共生關(guān)系；優(yōu)化共生環(huán)境，營造良好共生氛圍；疏通合作梗阻，構(gòu)建高效共生合作模式；暢通信息與資源交互通道，提升共生界面作用

EPIP教學(xué)模式在高職“城市軌道交通客運(yùn)服務(wù)”課程教學(xué)中的探索與實踐————作者：李君;

摘要：聚焦工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）在高職“城市軌道交通客運(yùn)服務(wù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，將工程項目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)模式。秉持以學(xué)生為中心的理念，設(shè)計三層次遞進(jìn)式課程；編寫實用教材，建設(shè)多樣化案例庫與實訓(xùn)平臺；采用項目驅(qū)動、情境教學(xué)法結(jié)合信息化手段；打造“雙師型”教師隊伍；構(gòu)建多元化考核體系。天津交通職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實踐表明：該模式顯著提升了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為職業(yè)教育的發(fā)展...

EPIP教學(xué)模式在中高本貫通教學(xué)中的實踐效果——以“解放橋項目”為例————作者：張家荃;嚴(yán)靖怡;高洋;高藝;

摘要：文章深入探討了工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）在職業(yè)教育中高本貫通中的實際應(yīng)用與效果。以“解放橋項目”為例，展示EPIP模式如何通過教學(xué)競賽平臺，結(jié)合實際工程項目，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，文章分析EPIP模式面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期為職業(yè)教育的高水平貫通銜接提供理論支持和實踐參考

高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興探究——基于山西省高職教育質(zhì)量年報（2023年度）的分析————作者：張志堅;

摘要：產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的命脈。對山西省高職教育質(zhì)量年報（2023年度）“服務(wù)鄉(xiāng)村振興”模塊進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的主要措施為夯實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力基礎(chǔ)、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系及發(fā)展壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興存在認(rèn)識不夠高、舉措不夠有力、潛力挖掘不夠充分等不足。高職院校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的適應(yīng)性，以產(chǎn)業(yè)振興帶動鄉(xiāng)村全面振興。為此，提出以下對策建議：提高政治...

技能型社會建設(shè)背景下技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)的影響因素與推進(jìn)策略————作者：覃兵;閆小鳳;

摘要：“技能型社會”的理念一經(jīng)提出便受到學(xué)界關(guān)注。技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)既符合職業(yè)教育作為類型教育的特性，也能直接強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能，培養(yǎng)滿足技能型社會建設(shè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。文章在厘定技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了影響技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)的技術(shù)知識自身所具有的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動機(jī)水平、教師的教學(xué)水平等因素，并從技術(shù)知識、學(xué)習(xí)者和教師三個層面提出推進(jìn)策略

“工業(yè)4.0”背景下職業(yè)教育課程變革的邏輯理路與實踐路徑————作者：王鵓;

摘要：“工業(yè)4.0”時代要求職業(yè)技能人才具備全面綜合素質(zhì)與高超技術(shù)技能。職業(yè)教育課程是技能人才培養(yǎng)的重要載體，然而就現(xiàn)狀而言，此類課程存在相關(guān)主體意識不足、產(chǎn)教融而不合、教師信息素養(yǎng)水平有限等問題。文章梳理職業(yè)教育課程變革邏輯理路，并提出實踐路徑，即統(tǒng)整工具理性和價值理性，基于職業(yè)能力社會化設(shè)定課程目標(biāo)；堅持跨學(xué)科導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級設(shè)置課程內(nèi)容；推動知識與技能協(xié)同發(fā)展，打造“實踐導(dǎo)向”教學(xué)模式；構(gòu)建...

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