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　　【雜志簡介】

　　《福建教育》綜合性教育刊物。面向基層、貼近教師為宗旨,傳播教育理論,總結教育經驗,開展學術咨詢,指導教育實踐。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　本站已成功發表的論文：

　　(1)幫每個孩子播種夢想 鞠維強

　　(4)省委教育工委、省教育廳深入貫徹實施黨的群眾路線教育實踐活動 無

　　(4)我省召開全省縣域義務教育均衡發展督導評估工作部署會 無

　　(5)告別尋找標準答案的教育 無

　　(5)態度決定行動.行動助力改革 無

　　(6)教師專業發展的生態化探析 無

　　(6)教育能為幸福生活做些什么 無

　　(6)從認識論到生存論：中小學作業改革新取向 無

　　(6)當代教學文化的本質與特征新論 無

　　(7)義務教育均衡發展策略的未來走向 無

　　教師論文發表：略談視障人士受教育權的保護

　　[摘 要]隨著社會的發展，教育的價值逐步得到體現，視覺障礙人士的受教育權也愈發被社會關注，視覺障礙人士作為弱勢群體，其平等的享有受教育權是實現其他權利的基礎、也是視覺障礙人士自身素質和生活質量提高的必經之路。保障視覺障礙人士的受教育的權力迫在眉睫，文章就視障人士受教育權的有關問題從法學角度略談一下自己的觀點與看法。

　　[關鍵詞]教師論文發表,視障人士,受教育權,法學依據,措施

　　讀罷這則新聞，在感慨引起社會爭議的源頭之余，也為視障考生能順利參加高考而頗感慰藉，但也不免產生疑問：同樣作為考生，為什么以往對視障考生要區別對待?區別對待的用意是對視障考生的一種關愛，還是以此為借口剝奪了視障考生享有多元教育的權利?無論考試結果如何，其踐行意義已超過事實的本身，它是社會對視障人士受教育權逐步走向公平和正義的體現。

　　福建教育最新期刊目錄

基于臺灣地區小學語文寫作課程內容特點的思考————作者：唐玖江;余澤薇;

摘要：我國臺灣地區小學語文寫作課程內容具有五個方面的特點:強調內容結構化,突出語言知識,注重各類文本的寫作,重視表達方式的運用,強調寫作過程。教師由此觀照《義務教育語文課程標準(2022年版)》中對寫作教學的相關要求,可進一步深化對寫作過程的指導

學科實踐視野下真實情境運用的意義內涵與實踐策略————作者：鐘燕;

摘要：探討學科實踐視野下真實情境運用的意義內涵與實踐策略,旨在達成“知行合一”的育人目標。教師可采用三個實踐策略:一是運用多維性情境,聚焦概念理解的核心本質;二是運用進階性情境,推動認知能力的層級化提升;三是運用綜合性情境,實現多元思維的共生

真實情境練習的內涵、價值與設計路徑————作者：杜婷婷;陳毅輝;

摘要：《義務教育數學課程標準(2022年版)》在命題原則中指出:“適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例,題目設置要注重創設真實情境,提出有意義的問題,實現對核心素養導向的義務教育數學課程學業質量的全面考查。”為此,教師首先要澄清真實情境練習的內涵,其次要探討真實情境練習的價值,再次要探索真實情境練習的設計路徑

行于村莊 學在鄉野 鄉土根脈育童心————作者：黃智雙;

摘要：<正>~

數智時代呼喚新質學習力的培養————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>2025年3月6日,習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員時,談起“教育數字化”這一熱點問題,他指出:“一方面,有了智聯網、人工智能,教育的工具和方法會發生變化,學生能力培養會有變化,這些正需要與時俱進地進行改革。另一方面,對于學生的啟智、心靈的培養和基本的認知能力、解決問題能力的培養,是不能放松的。基本功還得有。”同時,習近平總書記進一步強調:“教育,不能把最...

數智時代學習圖景的重構與生長

摘要：<正>策劃人語2025年1月,中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》,提出“以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢”“實施國家教育數字化戰略”“促進人工智能助力教學變革”等一系列要求。當前,數字化浪潮正以前所未有的速度重塑教育與學習的樣態,由代碼和算法編制而成的數字化圖景讓我們看到教育正在面臨的機遇與挑戰。可以說,每一次技術革命都在改寫教育敘事,但我們對于教育本...

算法童年:數字化學習中的認知重建————作者：于曉雅;鄭甜心;

摘要：文章聚焦人工智能背景下的兒童發展與數字化學習中的認知發展,圍繞教育模式、學習場景、數字素養、游戲化學習、數據隱私、技術倫理等多個關鍵問題展開對話,呈現智能時代的教育思考

數字技術驅動:基于差異教育的學習節奏調適——以浙江省杭州市天長小學為例————作者：王雪晴;樓朝輝;

摘要：數字化時代催生了數字化學習。數字化學習更需要學生學會掌握自己的學習內容和方式、學習速度和時間,從而實現自主學習以及個性化學習。浙江省杭州市天長小學基于學習節奏的實踐和思考,依托數智技術創設天長“作業寶”學習空間,不僅讓有效學習真正發生,還幫助學生找到適合自己的“學習節奏”,提升學習的效能

數智賦能的“四式”無邊界學習的意涵與實踐————作者：葉萬東;

摘要：數智技術的迅猛發展重塑了教育生態,學習逐漸突破傳統邊界,邁向全域化、個性化和終身化。廈門第二實驗小學提出的“四式”無邊界學習模式,以“使君花開”育人課程為載體,以“四式”為主要學習方式,融合數智技術構建多維學習場景。文章從無邊界學習的價值取向、內涵特征、模式建構以及實施策略展開,為教育數字化轉型提供實踐范式

以“循證”推動教學智慧與數字智能融合——以福州市臺江區智慧課堂探索為例————作者：邱偉松;

摘要：在智慧課堂教學中,有效整合教師的教學智慧與數字智能,是實現教學效果最優化的關鍵。文章提出了構建循證理念下的智慧課堂這一思路,從模式及實施路徑兩方面展開分析,闡述了循證理念在推動教學活動從經驗依賴向數據驅動的轉變以及提升教學的科學性和實效性中的重要作用

校長社區領導力:基本框架、多維功能與提升路向————作者：趙樹賢;

摘要：提升校長的社區領導力是推進教育治理現代化、建設“教聯體”和社區共同體的必然要求。社區領導力是校長領導力的重要組成部分,是校長在引領學校持續高質量發展的過程中,跨越傳統校園界限,積極融入并引領社區發展的一種強大影響力,包括愿景引領、情感聯結、智慧啟迪、多元包容四個方面的要素。校長的社區領導力能夠確保學校和社區共同體建設堅持守正創新的價值方向,增強社區的凝聚力與歸屬感,促進教育資源深度整合與教育公平,...

以“新鄉土幼教”激活鄉土課程資源————作者：徐付曉;王海英;楊田;高鈺霞;

摘要：相較于傳統鄉村幼教,“新鄉土幼教”構建起超越“教化育人”這一本體功能,實現本體功能、社會功能、文化功能共生共長的新型互動體系。其尤為強調以“鄉土課程資源開發與激活”為抓手,基于鄉村,關注“附近”,深度挖掘資源價值稟賦;融入鄉村,編織“家—園—村”融合的社會行動網絡;引領鄉村,借“位育”理念提升資源文化呼應性。在該理念指引下,鄉村幼教工作者可依循《幼兒園保育教育質量評估指南》,整合“教育三角”與“資...

機制、資源、活動建設:“園—社”合作的三路徑探索————作者：譚潔;

摘要：為實現幼兒園與社區密切合作,可從機制、資源、活動建設三條路徑打通園社合作道路。幼兒園與社區需整體統籌、精細規劃,架構組織軸、時間軸,打造“安全圈”“智囊圈”,形成長效合作關系;緊扣資源建設,支持幼兒深度學習;把握活動要素,深化園社共育效能。“園—社”長效互動關系的建立,讓社區資源真正為幼兒園所用,幼兒園和社區共同助推幼兒全面發展

生態系統視角下教育家精神引領教師專業發展的實現路徑————作者：王曉芳;肖紫琳;王清僑;

摘要：以教育家精神引領教師專業發展,關鍵在于培育良好的教育生態系統。從生態系統理論出發,優化宏系統、中系統、內在系統,可為培育以教育家精神引領教師專業發展的良好生態提供重要支持。宏系統層面,應扎根傳統文化,筑牢教師專業發展的文化根基;完善教師評價制度,優化教師專業發展的制度環境。中系統層面,應改進學校內部治理生態,賦能教育家精神融入校園;打造專業學習共同體,協同培育教育家精神。內在系統層面,應強化教師職...

從立法的高度重新審視學前教研工作————作者：吳艷青;

摘要：《中華人民共和國學前教育法》對教研人員配備、教研人員開展業務指導與教師培訓等做了明確的規定,旨在提升學前教育質量。文章從立法的高度審視當前學前教研工作,指出教研員應明確法律職責,依法建構區域學前教研體系,確保區域教研工作的科學性與規范性;應將教研工作從經驗型向科學化轉型升級,依法開展業務指導;要重塑教師發展機制,由統一性培訓轉向針對性培養;要保持與時俱進的學習力,以應對教育日新月異的發展變化

以大概念夯實創新人才培養基礎————作者：陳建洪;

摘要：大概念是新課標引領基礎教育改革、培養創新人才的亮點,是學科實現創新人才培育的基石,也是創新的內核和創新人才培養的核心載體。“大概念教學+創新人才培養”育人模式以學為中心、以素養為導向,通過重構教學內容,創新學習方式,使學生達成“知識—能力—素養”的進階,真正實現“少而精的智慧教育”

學生志愿服務:推動校園生態優化的關鍵引擎————作者：羅才軍;

摘要：志愿服務是學生德育的重要內容。直面當前校園生態困境,學校可以以學生志愿服務體系建設為抓手,重構校園運轉邏輯,改變校園育人生態,實現“把學校還給學生”。學生志愿服務體系建設,應有清晰明確的目標定位,遵循一定的場景建設基本原則,建立系統的運行核心機制,完善相應的支持系統

真實情境:實踐遮蔽、意涵解析及教學建議——基于新修訂的人教版教材編寫解讀的思考————作者：葉偉敏;

摘要：新課程實施以來,基于真實情境的教學已成為教師的研究熱點。然而,在現實教學中,由于對真實情境的理解不到位,教師的教學實施仍存在不少問題。新修訂的人教版教材在編寫上注重引導學生在真實的情境中學習數學,教師可通過解讀教材,探尋真實情境的意涵,獲得情境教學策略

真實情境的內涵特征、教學要點與策略————作者：陳幼玲;袁仕理;

摘要：情境教學是小學數學教學改革的重要方向,其核心在于通過設置貼近學生生活的實際問題,促進學生對數學本質的理解。教師可通過理解真實情境的內涵、要素與特征,創設有利于學生認知發展與思維發展的問題情境,依托多樣化的問題情境促進學生核心素養的發展

幼兒闡釋性再構幼兒園游戲規則的教育價值與實踐路徑————作者：賴佳;鄢超云;張蒙蒙;

摘要：教師對幼兒園游戲規則效用的理解直接作用于幼兒園游戲實踐。游戲規則具有規約性與權益性并存、目標性與過程性并存、靜態性與動態性并存等基本特性。教師應重視幼兒闡釋性再構游戲規則的事實,通過革新與重塑幼兒園游戲規則觀,悉心維護幼兒探討規則的權益,動態追隨幼兒游戲,關注幼兒闡釋性再構游戲規則過程,實現提高幼兒園游戲過程性質量、提升幼兒思辨能力,以及關照幼兒精神世界等教育價值

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