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　　【雜志簡介】

　　《體育教學》雜志是由首都體育學院和中國體育科學學會學校體育分會聯辦，以全國體育教育工作者為主要對象的科普期刊。《體育教學》雜志自創刊以來，始中堅持以為全國體育教育工作者服務的宗旨，堅持導向性、科學性、實用性的辦刊方針;研討、探索體育教學改革心動態、心理念、心思想;交流、推廣體育教學新經驗、新創造、新方法;反映體育教師心聲。近年來本刊以其鮮明的特色，深受廣大讀者喜愛，取得了發行量與稿源量同步增長的良好局面。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　知網，萬方收錄期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：教改論壇、焦點問題討論、教學探蹊、集思廣益、教案選登、體育教研、域外體育教學、教材教法、各抒己見、教學一得、游戲百花園、場地器材。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 “特”字當先,“品”在其中 李鴻江; 1

　　2 “領會十八屆三中全會精神,強化體育課和課外鍛煉”系列討論文章之五:加強課內鍛煉 提高健身實效 毛振明; 4-8+2

　　3 提高學生體質的有效課堂教學法(第五講):提高青少年運動能力的基礎動作練習方法 尹軍; 9-13

　　4 運動技能劃分及其教學意義 邵偉德; 14-17

　　5 強化六課能力訓練 助推課程標準落實 李文江; 18-19

　　6 學校體育特色(一校一品)研討會在京召開 本刊記者; 20

　　7 推行“一校一品” 促進學校體育特色建設——教育部體衛藝司司長王登峰談“一校一品”活動的開展 本刊記者; 21-22+2

　　8 三項保障 三項措施 三大平臺 扎實推進“一校一品”體育特色建設 邱云; 23-24

　　9 一校一品形成區域立體金字塔 江玲; 25-26

　　10 濟南市槐蔭區推行學校特色體育的解決策略 王紹謙; 25

　　11 校園足球,讓運動美起來 倉江; 26-27

　　12 湖北省開展“一校一品”的途徑和活動特點 甘瓊; 26

　　13 雪地足球讓冰雪夢想在校園飛翔 朱銀生; 27

　　體育教師論文發表：體育教學軟環境對中職體育教學的影響

　　摘要：體育教學在我國中級職業教育中具有重要的地位，體育教學成果關系到青年中職生的身心健康，體育教學環境是影響體育教學成果的重要的因素，其中以教師、學生以及各種相關關系為主體的體育教學軟環境對中職體育教學目標實現、促進中職生全面發展方面產生著重要的影響。

　　關鍵詞：體育教師論文發表,體育教學,軟環境,中職體育教學,影響

　　1、中職體育教學環境與體育教學軟環境

　　在諸多學者關于體育教學環境的觀點中，大部分學者根據教學環境的物質性和非物質性都傾向于將體育教學環境區分為硬環境和軟環境兩個方面。硬環境主要是指體育教學中的物質環境，而軟環境主要是指體育教學的非物質環境，在本文中主要對體育教學的軟環境進行分析和解讀。

　　體育教學最新期刊目錄

兩段式體育趣味專項課課練的理論框架構建與課堂實施策略————作者：陳帥;陳璐;陳然;

摘要：針對課課練普遍存在的趣味性不足、與教學目標及專項技能脫節、缺乏系統設計等問題，本研究基于多學科理論構建了由“四層結構”組成的“兩段式體育趣味專項課課練”理論框架。該框架主張在每節體育課基本部分的前段（約4分鐘）和后段（約6分鐘）分別安排短時高頻、富有趣味化與游戲化特征的專項練習，旨在有限課時內兼顧學生興趣與專項體能、技能的同步提升。本研究所提出的框架從理論層面為優化課課練設計提供了系統化思路，并為...

北京“體育八條”研制的背景和內容介紹————作者：劉海元;

摘要：北京市教委會同體育局發布了《關于進一步加強新時代中小學體育工作的若干措施》，引起了廣泛關注。本文從“體育八條”的研制背景、思路、邏輯體系以及重點內容展開闡述，為讀者深刻理解“體育八條”提供參考，便于一線教師更好地把握主要想法和主要工作

北京“體育八條”推進落實中體育教師“該何為”的核心要義————作者：潘建芬;

摘要：本文基于北京市教委頒布的《關于進一步加強新時代中小學體育工作的若干措施》文件精神，從“一個指引”促進身心健康、“兩個強健”雕琢學生強健體魄、“四個要點”提高體育鍛煉時效幾個方面，闡析體育教師在落實和推進工作中“該何為”的核心要義

班級擂臺賽：課間微運動多維實踐案例——落實北京“體育八條”豐富學生陽光體育活動的創新路徑————作者：賀鑫;丁福琴;

摘要：<正>一、政策背景為深入貫徹《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》精神，落實“健康第一”教育理念，在《關于進一步加強新時代中小學體育工作的若干措施》（簡稱“體育八條”）出臺之機和明確“每天綜合體育活動時間不低于2小時”的剛性要求下，課間15分鐘已被定位為“陽光體育活動”的重要載體

基于“心理—體能—文化”三維視角的陽光體育活動設計————作者：侯雪萌;劉暢;趙心榕;趙夢;

摘要：<正>在“體育八條”與“雙減”政策背景下，學校陽光體育活動亟需突破單一體能訓練的局限，構建多維融合的育人體系。基于“心理-體能-文化”三維度融合視角，系統梳理學校陽光體育活動開展管理機制、教師參與路徑及微運動實施方案，旨在通過結構化設計，將零散活動轉化為促進學生身心健康、傳承文化基因的成長載體，為破解“碎片化運動”難題提供一定參考

落實北京“體育八條” 推進“1+2+3”分層走班制教學————作者：李明新;王小慶;張翠;程金鵬;

摘要：<正>《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》要求體育中考選項增加至22項，學校每周安排5節體育課，對于三個年級各有8個教學行政班、8名體育教師的現實情況，2～3名教師任教一個年級、每個教師任教3～4個班體育課的教學安排已不能滿足新義考、新課改要求

優化課程資源豐富學生陽光體育活動————作者：劉海濤;韓起峋;汪巧琴;

摘要：<正>“體育八條”指出：要充分利用大課間和課后服務，組織學生開展球類、跳繩、踢毽、跳皮筋、拔河、跳竹竿等民族傳統體育項目和飛盤等新興運動不少于10個項目輪換活動。關于課間15分鐘，本文觀點如下

全員躍動強體魄 奠基終身贏未來——人大附中第二分校“全員運動會”實踐案例————作者：張媛媛;趙梓越;李阿嬌;郭彤彤;

摘要：<正>在全國學校體育聯盟（教學改革）專家團隊的指導下，我校已經連續舉辦過三屆“全員運動會”，此項工作得到學生、家長的熱烈歡迎。學校每年將此項工作納入年度工作計劃，旨在通過全員參與，分隊競賽，特色項目與課課練的融合，促進學生體質健康的全面發展，深化體育課程育人與家校社協同育人的機制

科學提升學生體質 精準區分薄弱生類型————作者：郭新;丁劍;李永輝;班建龍;

摘要：<正>一、九宮格視角分析薄弱生類型可以通過學生體質健康統測數據分析、學生身心健康調查問卷和體育教師觀察訪談等，從身體素質、非正常體重、心理態度三個維度進行分析，具體來說，就是超重、肥胖或輕體重、力量、速度、耐力、不自信、不在乎、不重視等方面，通過九宮格視角分析薄弱學生類型，以精準“把脈”

“五育融合”視域下小學籃球特色1+X課后服務設計及實施————作者：邵進南;孫家偉;

摘要：本文以“五育融合”為導向，以籃球1+X為實施項目，以課后服務為載體，以融合性籃球教學資源開發為主要突破口，以發展核心素養為主要目的，以全國校園籃球示范校和學校博雅特色建設為依托，圍繞籃球運動項目與“五育”共性的元素，進行了“五育融合”視域下小學籃球1+X課后服務整體設計，以此激發學生對籃球1+X課后服務的興趣，促進學生真正實現全面、融合發展，達到籃球1+X課后服務“育體育人”的功能和“提質增效”的...

協同研修：小學青年體育教師專業成長路徑————作者：范鄭佳;周建榮;

摘要：學校教育工作的主體是教師，體育教師是重要組成力量，而青年體育教師是教師中的“新鮮血液”。青年體育教師的專業驅動、專業知識、專業能力直接決定著學校體育工作的教育教學水平。本研究從青年體育教師存在的問題和原因出發，通過“卷入聚心”“沉浸·融智”“反思·賦能”，推動區域內青年體育教師實現“知識、能力、精神”的專業發展

推進深度教研：普通高中體育教學發展的源頭活水————作者：孫飛;陳福亮;

摘要：教研工作在促進教師發展、深化課程改革等方面都發揮著重要作用；新時代的教研任務驅動提倡沉浸式深度教研，深度教研有助于提升教師職業幸福感、跨越最近發展區，有助于高質量教研團隊的組建；深度教研在培養高階思維的同時也離不開體育育人、離不開課堂實踐、離不開課程開發

聚焦燃點 化解難點 瞄準頂點——胡濤名師工作室“三點六力”研修模型的實踐創新機制————作者：胡濤;

摘要：為探究賦能年輕教師教學能力提高，本研究聚焦于胡濤名師工作室構建的“三點六力”研修模型，探析其在主題研修系統中的實踐創新機制。經研究，該模型圍繞“聚焦燃點、化解難點、瞄準頂點”展開，著重培養青年體育教師的“六力”，通過“四維驅動”激發教師內驅力與凝聚力；借助“悅視界”“悅課研”“悅享匯”提升學習力與戰斗力；依靠跨區域交流、成果產出和社會服務強化領跑力與輻射力

以閱賦能 知識內化閉環：繪制體育教師閱讀地圖————作者：肖仁翠;周正波;

摘要：胡濤名師工作室積極探索體育教師專業成長路徑，創新運用“知識內化閉環”學習模式。該模式以閱讀為載體，依托經驗學習循環理論(Kolb)，圍繞“獲取知識—理解消化—實踐運用—反思優化”的學習路徑，以“悅視界”讀書會中“閱讀+實踐+寫作”的形式，推動知識內化閉環，描繪出一張助力體育教師專業成長的“閱讀地圖”

《籃球行進間運球和運傳、防守組合》課時教學設計————作者：郭瑞鳳;袁茂林;

摘要：<正>一、指導思想本課以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為依據，落實立德樹人根本任務，堅持“健康第一”教育理念，以發展學生的核心素養為目標，注重以學定教，學科育人。在“學、練、賽、評”一體化教學背景下，對教材進行整合、重組、開發，創設結構化、進階性的學習情境，以問題驅動的方式將教學重難點轉化成小任務落實到每一個具體的學練環節當中

《籃球：體前變向運球突破投籃》教學設計————作者：林宇;

摘要：<正>《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》在課程實施過程中建議“設計專項運動技能的大單元教學”，同時提出學業水平考試“以結構化的知識與技能為主要命題內容”。本節課主要學習籃球體前變向換手投籃，設計為結構化的教學內容：體前變向運球突破投籃

蹲踞式起跑及起跑后的加速跑組合教學設計————作者：蘆堯;李偉;謝興隆;

摘要：<正>一、指導思想本文秉持“健康第一”的教育理念，遵循《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出的核心素養要求，結合學生身心發展規律、運動技能形成規律以及田徑類運動的特性，對教學內容進行整體性規劃設計。保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用，積極倡導將學生自主學習、合作學習、探究學習有機結合，助力學生于體育鍛煉過程中享受運動樂趣，切實增強學生體質

《足球-運球過人與傳、射組合》教學設計————作者：王賡;曲家忠;劉成國;

摘要：<正>一、指導思想遵循“健康第一”的指導思想，以培育學生體育與健康核心素養為主要目標，圍繞“學、練、賽、評”一體化要求，在課堂中創設組合練習、游戲、比賽等復雜學習情境，幫助學生享受足球的樂趣，學以致用。重視學生主體地位的發揮，讓學生在足球活動中體驗鍛煉的價值，在玩中學，學中練，練中會，在掌握技能的同時享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志

“橋”見中國——體操類運動跨學科主題學習教學案例————作者：龍娉婷;盧欽龍;

摘要：跨學科主題學習是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》五大課程內容之一，是學校體育改革關注的熱點問題。本文通過文獻資料法、案例分析法，將跨學科知識與體操類運動的內容相結合，將“橋”見中國思政教育貫穿始終，教學中加強體操類課程與其他學科之間的相互關聯，以帶動課程的綜合化實施。希望通過研究，激發學生對體操運動的學習興趣，培養核心素養，提高綜合素養，實現全面發展

基于“一核心雙導向三發展”理念的數字技術在初中田徑教學中應用的探索與實踐————作者：陳仕俊;吳世寧;胡天;

摘要：教育數字化呈現網絡化、智能化發展趨勢，本文基于“一核心雙導向三發展”的教學理念，探討了數字化在初中田徑大單元教學中的應用。文章強調了“健康第一”的教學理念，旨在通過數字化手段推動學生、教師、學校全面發展。提出了增強數字化意識、利用數字資源優化教學方法、重視德育與體育融合發展、整合資源以提高教學效果等策略，為體育教學中的數字化融合提供實踐指導的建議

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