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　　期刊簡介

　　《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，由湖北省教育廳主管，湖北大學(xué)主辦。現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達(dá)到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評為湖北省優(yōu)秀期刊。是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。

　　辦刊宗旨

　　辦刊宗旨是倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引領(lǐng)教改新的潮流，傳播教研新的成果。堅持貼近時代、貼近讀者的編輯思想，展示名師、名校、名人風(fēng)采，扶持教壇新秀，將最新的信息、最精的成果、最佳的設(shè)計展現(xiàn)給讀者。

　　主要欄目

　　本刊設(shè)有理論探索、教學(xué)前沿、閱讀教學(xué)、教學(xué)實錄、文本解讀、鑒賞教學(xué)、作文教學(xué)、教育隨筆、復(fù)習(xí)備考等欄目。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄;獲獎情況：中國語文報刊協(xié)會優(yōu)秀期刊、湖北省優(yōu)秀期刊。

　　中學(xué)語文最新期刊目錄

基于混合式教學(xué)模式的高中語文閱讀教學(xué)————作者：張海松;

摘要：深入剖析高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探索混合式教學(xué)模式下如何通過優(yōu)化閱讀資源供給、融合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及實施智能化引導(dǎo)等策略，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，旨在為高中語文閱讀教學(xué)開辟新的思路，引領(lǐng)教育教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展

指向核心素養(yǎng)提升的高中小說評點教學(xué)——以中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)為例————作者：嵇翔;

摘要：以選擇性必修中冊第二單元的中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品為例，提出具體的教學(xué)策略和評點方法，引導(dǎo)學(xué)生對小說文本進(jìn)行深入的閱讀、分析和批注，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的語文核心素養(yǎng)，為語文教學(xué)提供有益的參考和實踐指導(dǎo)

從建構(gòu)角度看整本書閱讀教學(xué)的獨特性——以《紅樓夢》教學(xué)為例————作者：馬超眾;張云友;

摘要：新課標(biāo)對“整本書閱讀教學(xué)”的重要性進(jìn)行重申，并且將整本書閱讀教學(xué)要求貫穿了中學(xué)語文教育全階段。簡述建構(gòu)和整本書閱讀教學(xué)的概念，分析建構(gòu)角度下整本書閱讀教學(xué)的特征，并以《紅樓夢》為例進(jìn)行建構(gòu)角度下整本書閱讀教學(xué)的示范，最后基于教學(xué)實情從學(xué)生和教師的角度提出整本書閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

初中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)談略————作者：李春梅;

摘要：基于文學(xué)類文本的教育價值，以關(guān)聯(lián)生活、問題導(dǎo)讀、讀寫相融和建構(gòu)專題為基本策略，為學(xué)生的文學(xué)類文本閱讀消除障礙，引發(fā)他們的自主思考，深化其閱讀體驗，提升語文閱讀教學(xué)活動的質(zhì)效

基于問題解決的高中閱讀教學(xué)路徑探析——以《祝福》為例————作者：李華波;

摘要：基于問題解決的高中語文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以魯迅《祝福》為研究對象，探討基于問題解決的高中閱讀教學(xué)方法。通過挖掘教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的興趣和參與度，通過自主學(xué)習(xí)、集體討論和師生互動來解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題，確保學(xué)生能夠在互動和探索中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升

深度學(xué)習(xí)視域下的高中語文閱讀教學(xué)————作者：李宏玉;

摘要：在高中語文課程改革的背景下，教師應(yīng)緊密結(jié)合“教—學(xué)—評”一體化的理念，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮閱讀教學(xué)健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等價值。立足深度學(xué)習(xí)視域，圍繞文本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)體驗以及實踐運用四個要素，探索高中語文閱讀教學(xué)的具體策略，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，落實深度學(xué)習(xí)的理念

《赤壁賦》《春江花月夜》聯(lián)讀單元構(gòu)建策略————作者：李麗;

摘要：聯(lián)讀單元教學(xué)需提高教學(xué)設(shè)計的立意，轉(zhuǎn)變孤立的、碎片化的閱讀教學(xué)意識，把握單篇教學(xué)與關(guān)聯(lián)教學(xué)的度，關(guān)注選篇的適當(dāng)性。在實際教學(xué)中，教師需要用系統(tǒng)性、整體化的思維組織聯(lián)讀教學(xué)，指向核心素養(yǎng)，構(gòu)建聯(lián)讀學(xué)習(xí)單元，確定閱讀目標(biāo)；以任務(wù)群為基礎(chǔ)，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計活動情境，夯實關(guān)鍵能力

觸發(fā)、羅列、指導(dǎo)：注重過程的記事類作文教學(xué)路徑——以七上第二單元“學(xué)會記事”為例————作者：余小麗;

摘要：以“學(xué)會記事”寫作教學(xué)為例，立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實情境，觸發(fā)學(xué)生寫作欲；整理素材，選擇典型事件，羅列指向性大綱；當(dāng)堂寫作，注重過程性指導(dǎo)，現(xiàn)場提升，正向評價。從三個維度落實記事類作文寫作過程性指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會記事

高中語文議論文寫作教學(xué)研究————作者：馮麗霞;

摘要：議論文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要構(gòu)成，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力有重要意義。結(jié)合議論文優(yōu)秀范文探討寫作教學(xué)策略，指出議論文寫作應(yīng)當(dāng)明確論點、活用表達(dá)方法、注重寫作邏輯、創(chuàng)新作文內(nèi)容、加入哲學(xué)思考，旨在為議論文寫作教學(xué)提供參考

教考結(jié)合視域下高中議論文寫作之論證方法教學(xué)探究————作者：丁瑩;

摘要：隨著語文基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化需求日益凸顯。特別是在議論文寫作教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論證技巧尤為重要。針對當(dāng)前高考評價體系對“考教銜接”與“教考一致”的重視，一線教師需要深入挖掘并借鑒教材中的論述類文本，開展論證方法的寫作教學(xué)，提升學(xué)生議論文寫作的論點明確性、論據(jù)充實性和論證邏輯的嚴(yán)密性，推動議論文寫作教學(xué)的整體優(yōu)化升級，從而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

初中托物言志類作文的寫作指導(dǎo)————作者：張慕琳;

摘要：對于初中生而言，托物言志類作文是寫作實踐中的一大難點，立足學(xué)生寫作實踐，圍繞“是什么”和“怎么做”兩個關(guān)鍵詞，從認(rèn)清基本概念和探究寫作思路兩個方面，具體分析托物言志類作文的寫作策略，并于論述的過程中提出個性化的見解，以供一線語文教師以及學(xué)生共同探討

《記承天寺夜游》的文本解讀————作者：薛玉梅;

摘要：以蘇軾的《記承天寺夜游》為例，從讀所敘之事、觀所言之景、悟所抒之情和品所傳之理四個方面，展開文本解讀活動，在這一過程中，全面地梳理文本內(nèi)容，還原文本中優(yōu)美的意境，體會其韻味，并理解其內(nèi)涵，進(jìn)而感受文言文言簡義豐的文本特征

《紅樓夢》整本書閱讀前置任務(wù)的內(nèi)涵與設(shè)計原則————作者：肖俊業(yè);

摘要：整本書閱讀前置任務(wù)是教學(xué)的緣起，要突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，為學(xué)生搭建自主閱讀的支架，從而深入探究。《紅樓夢》整本書閱讀前置任務(wù)的設(shè)計應(yīng)圍繞“理解、鑒賞、遷移、思辨”四個階段，指向知識整合能力、讀寫結(jié)合能力、跨媒介學(xué)習(xí)能力和理性認(rèn)識能力的培養(yǎng)。設(shè)計前置任務(wù)時應(yīng)注意任務(wù)量的合適、緊密圍繞語文課程本質(zhì)和尊重保護(hù)學(xué)生的閱讀獲得感等幾個問題

千古書生穿越時空的對酌——《項脊軒志》生命美學(xué)視角的教學(xué)探索————作者：顧華飛;

摘要：作為經(jīng)典的文言散文，《項脊軒志》不僅呈現(xiàn)了從容優(yōu)雅的表達(dá)方式、“文道合一”的創(chuàng)作主張，還糅合了作者的生命意識及其生發(fā)成長，據(jù)此，教學(xué)中可以嘗試借助生命美學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)生同作者與不同時期的自己進(jìn)行超然對話，在這一過程中豐盈生命意識，培養(yǎng)審美感悟力

以讀促寫 讀寫協(xié)同——初中語文讀寫融合教學(xué)思考————作者：陳紅梅;

摘要：閱讀與寫作之間聯(lián)系緊密，擁有良好的閱讀素養(yǎng)，能對寫作起到重要的促進(jìn)作用。在分析讀寫融合教學(xué)的現(xiàn)實意義和教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，圍繞以讀促寫、讀寫協(xié)同的教學(xué)理念，提出相對應(yīng)的教學(xué)策略，以期為一線教師提供有益的教學(xué)借鑒和啟發(fā)

初中語文項目化作業(yè)設(shè)計與實施微探————作者：孫麗梅;

摘要：項目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，正逐步改變傳統(tǒng)教育的面貌。項目化作業(yè)是將作業(yè)設(shè)計研究置于項目化學(xué)習(xí)的視角下，充分發(fā)揮作業(yè)與項目化學(xué)習(xí)、評價三者的協(xié)同作用，是一種新的作業(yè)形態(tài)。項目化作業(yè)的出現(xiàn)，為作業(yè)設(shè)計的研究提供了一種新的視角。從初中語文學(xué)科切入，從語文項目化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵、方法、實施路徑等維度展開闡述，為一線語文教師提供可借鑒的思路

初中語文作業(yè)評價現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑————作者：李淵;唐馮偉;

摘要：“雙減”政策與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作業(yè)評價的功能與價值。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語文作業(yè)評價存在教師認(rèn)識淺表化、作業(yè)評價方式傳統(tǒng)化、作業(yè)評價內(nèi)容單薄化、作業(yè)評價主體單一化等問題。為突破初中語文作業(yè)評價困境，從評價方式多樣化、評價內(nèi)容精確化、評價主體多元化、作業(yè)設(shè)計分層化四個方面提出優(yōu)化策略，以實現(xiàn)初中語文作業(yè)評價教育性回歸

指向高階思維培養(yǎng)的初中語文課堂問題鏈設(shè)計研究————作者：郭珂妤;

摘要：優(yōu)化初中語文課堂問題鏈設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其解決問題的能力，使學(xué)生更好地理解和運用語文知識，為未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。在教育改革推進(jìn)及新課標(biāo)實施的背景下，結(jié)合語文課堂問題鏈設(shè)計的原則，提出基于文本深入解讀、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用拓展等多維度的問題鏈設(shè)計策略，旨在促進(jìn)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力的發(fā)展，為提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力提供有益參考

《紅樓夢》整本書評讀要“興味”————作者：姜懿玲;

摘要：《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計，教師傾向于“即時閱讀——即時評論”，即試圖構(gòu)建一種將學(xué)生內(nèi)在思維活動與《紅樓夢》文本深層含義相勾連的閱讀情境，以此激發(fā)學(xué)生探究《紅樓夢》的興趣。這種“熱切”的評讀的現(xiàn)象，既反映教學(xué)的整體性，也突出學(xué)生的主體性。基于此，在《紅樓夢》整本書閱讀的過程中，也要基于“主體間性”開展有“興味”的閱讀活動

黑夜悠長不復(fù)醒 悲天慟地雷雨聲————作者：胡曉冬;

摘要：《雷雨》作為中國戲劇史和文學(xué)史上劃時代的作品，其人物形象豐富、矛盾沖突復(fù)雜、作品語言簡潔，讀之引人深思。開展《雷雨》整本書閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生通過分析戲劇人物與戲劇沖突，賞析戲劇語言，領(lǐng)略悲劇藝術(shù)所獨有的震撼人心的力量與美感，進(jìn)而提升他們的文學(xué)鑒賞能力與人文素養(yǎng)

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