英語學習雜志

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英語學習雜志 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：11-1254/H; 國際標準刊號：1002-5553; 主辦單位：北京外國語大學; 主管單位：國家教育部; 上一本期雜志：伊犁教育學院學報雜志教學職稱論文; 下一本期雜志：應用寫作雜志2018年05期論文目錄

　　《英語學習》雜志簡介

　　《英語學習》 English Language Learning(月刊)2014年創刊，中文;英文;16開，出版地：北京市，本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　《英語學習》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、知網數據庫、龍源期刊網收錄

　　《英語學習》欄目設置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　《英語學習》雜志投稿須知：

　　1.內容：立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《英語學習》格式必備與順序：標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務必準確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送，嚴禁抄襲，文責自負，來稿必復，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　5.本刊來稿直接由編輯人員審閱，疑難重點稿件送交相關專家審閱，本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實行“三審三校”制度。

　　6.來稿一經采用，雜志社將發出《用稿通知單》，出刊迅速，刊物精美，稿件確認刊載后，贈送當期雜志1冊。

　　推薦期刊：《英語自學》主要讀者對象：全國普遍范圍的非英語專業低年級大學和沿海發達地區重點中學高中學生以及廣大英語自學考試學生和英語學習愛好者。

　　英語學習雜志最新期刊目錄

基于產出導向法的高中英語語法教學實踐————作者：袁漢邦;于弟;

摘要：產出導向法強調“學用結合”，提倡在有意義的語境中學習語言知識，注重形式、意義和使用的有效對接，有助于英語語法教學。本文結合產出導向法的核心理念，針對高中英語語法教學的現實特點，提出了三個基于產出導向法的語法教學原則，即交際真實性、循序漸進性和產出有效性，并以由關系代詞引導的限制性定語從句為例，從驅動、促成和評價三個教學環節出發，闡釋產出導向法應用于高中英語語法教學的具體應用步驟，以提升語法教學效果...

小學英語四年級開展調研類項目式學習的實踐研究————作者：王紅;邢艷利;劉天妹;

摘要：調研類項目式學習作為一種以學生為中心的教學方法，近年來被引入小學英語課堂，以培養學生的核心素養。本研究聚焦小學四年級英語教學，探討如何通過調研類項目式學習提升學生的語言表達能力、探究能力、批判性思維和問題解決能力。本文強調在真實情境下融合多學科知識，以發展核心素養為目標，促進高階思維的發生和核心素養的落地，引導學生在實踐過程中，通過調查、研究和討論等，主動提出問題、尋找答案并驗證結論。實踐結果表明...

淺析高中英語“新質課堂”：內涵、特征與實施策略————作者：韓丹;

摘要：隨著課程改革的持續深入，傳統教學模式已難以契合當下教學需求。近期，湖北省積極倡導“新質課堂”教學模式，并在全省多地廣泛推行。“新質課堂”旨在更大程度激發學生學習熱情，提升其各項能力。在此背景下，為促進“新質課堂”發展，本文嘗試探索高中英語“新質課堂”的教學內涵、特征與實施策略，以期推動“新質課堂”的順利實施，促進高中英語課堂教學向科學化和合理化方向邁進，實現學生全面發展的教育目標，更好適應新課標要...

初中英語聽說整合教學即時性評價的實施————作者：蔡超一;

摘要：即時性評價對教學起著反饋、激勵、調控和導向作用。本文基于初中英語聽說整合教學即時性評價的現狀，厘清評價實施的原則，闡述肯定激勵式、探究理解式、指導分析式和引領互動式四種即時性評價方式在聽說整合教學中的實施過程，旨在發揮評價的積極導向作用，促進學生聽說能力的發展和核心素養的提升

學業質量標準與考試評價問題解讀

摘要：《義務教育課程標準（2022年版）教師指導英語》一書基于廣泛調研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標過程中提出的具有典型意義的問題。《英語學習》自2024年11月刊起陸續摘錄該書內容，以期幫助廣大教師更好地理解課標、落實課標。本期摘錄內容節選自該書第五部分，聚焦“學業質量標準與考試評價”

《如何做問卷調查》評介————作者：趙連杰;

摘要：問卷調查是外語教學實證研究的核心方法之一。科學運用調查問卷的能力是英語教師教科研素養的重要體現。《如何做調查問卷》這本書以問卷調查為主題，系統地闡述問卷設計、實施、數據收集與分析以及問卷調查類論文閱讀方法等內容，通俗易懂，為教師全面、深入地了解問卷調查的基本原理、方法技巧以及實際應用中的注意事項提供了指導。本文將簡要介紹該書各章節主要內容，并歸納其特點，旨在助力一線英語教師深入認識這部極具實踐指導...

2024年度《英語學習》共計37篇文章被人大復印報刊資料轉載

摘要：<正>~

“教—學—評”一體化理念下小學英語語音課堂評價基本思路與手段————作者：高淼;

摘要：本文基于“教—學—評”一體化理念和以學習為導向的評價理念，探討了小學英語課堂中語音評價的基本思路，并舉例介紹具體的評價手段和評價任務設計，以期提升教師的語音評價素養，助力一線小學英語教師語音教學有效性的提高

指向英語教師專業發展的“GROWTH”培訓課程模型構建及實施————作者：付琦;徐國輝;

摘要：教師隊伍是基礎教育的基礎。要建設一支高素質、專業化的教師隊伍，必須著力提升教師培訓的層次和質量。本文以北京市西城區中學英語教師“成長聯盟”培訓課程群為案例，探討旨在促進教師專業發展的“GROWTH”培訓課程模型的構建與實施。該模型基于成人教育理論，涵蓋真實需求分析、結果導向目標設計、最優師資選擇、廣泛實施策略、全面持續評價和整體改進方法六個要素。通過精準需求分析、成果導向目標設定、挖掘一線教師優勢...

聚焦文化意識培育的初中英語跨學科項目式學習設計與實施————作者：白璐;

摘要：文化意識是核心素養的價值取向，文化教學是實現英語課程育人目標的重要途徑。然而，當前初中英語文化教學存在重外來文化學習、輕本土文化認同，重課內語言知識、輕實地文化體驗，重靜態文化生成、輕動態文化踐行的問題。為解決這些問題，本文基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》文化意識三級目標要求，結合教材內容，探索了跨學科項目式學習活動“探究天壇底蘊，傳播天壇文化”，嘗試通過制定文化項目、分析項目任務、設...

“音、形、義、用”相融合的基礎階段英語語音教學——兼談“以評促學”實現路徑————作者：田朝霞;王文宇;

摘要：基礎階段英語語音教學的核心問題在于語音與語義的脫節。本文以《義務教育英語課程標準（2022年版）》所倡導的“音、形、義、用”相融合的教學理念為指導，強調語音教學應將語音視為內容的載體，聚焦信息傳遞的有效性。語言教學應以句子和意群層面的語音表現為切入點，從整體到細節逐步展開，通過“評”學生對句子層面意群的掌握、英漢語音異同的理解、語義表達的難點以及語音意識的培養，幫助學生在大量和反復的聽音與模仿中提...

基于現象式教學法的小學英語跨學科讀寫教學實踐探究————作者：王芳;陳國群;

摘要：在小學英語讀寫教學中融入跨學科學習內容尤為關鍵。本文以具體教學實踐為例，嘗試凝練了以學生為中心、跨學科整合和技術應用的教學原則，旨在探討如何在小學英語跨學科讀寫教學應用現象式教學法，以激發學生的讀寫學習動機，促進個性化探究和深度學習，提升綜合語言運用能力和科學探究技能，發展批判性思維和創新能力

基于《中國英語能力等級量表》的初中英語說明文語篇知識教學與評價————作者：王愛平;

摘要：語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用。本文針對初中英語說明文語篇知識教學中教、學、評分離的現狀，剖析了問題的實質，并結合《中國英語能力等級量表》中對語篇知識的等級描述，結合說明文的語篇特點，基于說明文語篇的結構和語言特征、銜接詞和連貫、代詞的指代關系、寫作手法等四個方面，制定初中英語說明文語篇知識評價量表，讓學生在閱讀過程中能借助量表自評閱讀效果，基于語篇把握說明文宏觀結構，深入語篇挖掘說明...

初中起始年級語音教學的困難和建議————作者：馬黎;

摘要：語音是語言學習的重要基礎，也是現實生活中實現語言社會交際功能的基本保障。本文分析了初中起始年級語音教學的困難，提出了基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》，整體規劃語音教學；結合教材教學內容，形成單元語音進階；依據單元主題，設計語音教學情境；融入單元教學，提高語音復現率；依據教學情況，拓展語音教學資源等語音教學建議

著眼于提升小學生語音意識的英語拼讀課程建設與實踐————作者：凌順詩;陳小燕;

摘要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出要發展學生的拼讀能力和語音意識。然而，要落實此目標存在著一定障礙，例如教材存在局限、學習時間不足、語言環境缺乏、教師示范缺位和教法學法滯后。要解決這些問題，筆者提出建設與實施著眼于提升小學生語音意識的英語拼讀課程。本文從課程目標設置、內容組織、實施策略、保障措施和評價落實等維度闡述具體的教學規劃與實踐，以期為同行提供經驗借鑒，幫助學生提升語音意識和拼讀能...

核心素養導向下的小學英語語音教學實踐————作者：范巧凌;

摘要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出語音是語言教學的重要內容之一，在課程內容要求部分，明確提出了一級、二級和三級的語音知識內容要求。針對現行的小學三年級起點的語音教學中還存在教學目標不夠明確、教學方法不夠科學等問題，本文提出要在語音教學中堅持興趣導向、情境融入、互動探究和素養導向等原則，整體研讀教材，明晰語音教學板塊的結構功能，深入研讀語篇，以PEDPA教學模式為指導，設計多樣化教學活...

基于情境化閱讀圈的中學英語讀寫評一體化教學例析————作者：程嵐;徐國輝;高卓群;

摘要：情境化閱讀圈是對傳統閱讀圈情境化的創新升級，具有真實性、趣味性、差異性和互動性的特點，關注全學習過程評價，是發展學生讀寫能力的有效路徑。本文基于“陽光英語分級閱讀”系列讀物《帝企鵝生存日記》（The Emperor Penguin）整本書閱讀教學案例，詳細闡述了如何借助情境化閱讀圈的教學模式，實現讀寫評一體化的教學，從而促進學生讀寫能力和綜合素養的整體提升

指向單元整體“教—學—評”一體化的初中英語種子教師培訓設計與實施————作者：薛紹蘭;

摘要：教師的專業素養是有效實施英語課程的關鍵。教師培訓要引導教師改變教學理念，轉向以核心素養為導向的單元整體“教—學—評”一體化模式，優化教學設計，提升實施效果。本文以某地區初中英語種子教師培訓為例，圍繞單元整體“教—學—評”一體化這一研修主題，設計“研—訓—評”一體化培訓方案，即通過理論研修、實踐研修、校際聯合研修等多種方式，推動單元整體“教—學—評”一體化設計與實施從理論向實踐轉化。該方案旨在培養課...

基于學生自主提問和合作構思的讀后續寫教學實踐————作者：張卓婧;林泳妍;

摘要：在讀后續寫中，構思是連接“讀”與“寫”的重要環節。本文探究了基于學生自主提問和小組合作的方式完成情節構思這一教學實踐。通過“整體識別文本結構”“深入梳理情節脈絡”和“合作構思缺失情節”的分階段教學，教師能有效引導學生在讀后續寫任務中主動建構、優化和回應情節問題鏈，最終提高學生的讀寫交互能力

基于單元整體分析的高中英語作業設計實踐探析————作者：鄭春艷;

摘要：單元整體設計是深化課程改革的必然要求。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求教師加強單元整體教學。本文討論如何建構單元整體視域下高中英語作業設計的原則，并基于該原則實施體現深度學習的作業設計全過程，同時通過具體案例探討基于單元整體分析的作業設計過程和方法

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