《現代教學》雜志簡介

　　《現代教學》Modern Teaching(半月刊)曾用刊名：計算機教與學，計算機教與學.現代教學;1985年創刊，以“服務教師教育，服務課堂教學”為辦刊宗旨;以“用教師的智慧和經驗解決教師的問題”為編輯方針。立足上海，輻射全國，以多維的視角，介紹和探討課程教材改革中出現的新理論、新經驗、新動向、新問題;以案例的研修，提高教師課堂教學的效率，改進教學策略和方法;以專業的指導，幫助教師認識專業發展的規律，實現自身的職業發展;以全球的視野，為教師的教學工作提供世界范圍內課程教學發展的動態信息。

　　《現代教學》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、知網數據庫收錄

　　《現代教學》欄目設置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　《現代教學》雜志投稿須知：

　　一、要求作者有嚴謹的學風和樸實的文風，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學說，必須加注說明。

　　二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

　　三、請作者將稿件(用WORD格式)發送到下面給出的征文信箱中。

　　四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、為規范排版，請作者在上傳修改稿時嚴格按以下要求：

　　1.論文要求有題名、摘要、關鍵詞、作者姓名、作者工作單位(名稱，省市郵編)等內容一份。

　　2.基金項目和作者簡介按下列格式：

　　基金項目：項目名稱(編號)

　　作者簡介：姓名(出生年-)，性別，民族(漢族可省略)，籍貫，職稱，學位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯數字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應注明圖序和圖名。表格應采用三線表，表格上方應注明表序和表名。

　　4.參考文獻列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的文獻。其他相關注釋可用腳注在當頁標注。參考文獻的著錄應執行國家標準GB7714-87的規定，采用順序編碼制。

　　2018年《現代教學》雜志Z2期投稿論文目錄：

　　中小學勞動教育

　　現代勞動教育的內涵特征與創新路向探析黃燕;韋芬;

　　德育一體化背景下區域中小學勞動教育實踐探索馮秋萌;

　　在社會實踐體驗中推進高中勞動教育袁凌蓉;

　　“值星班”勞動:培養有能力的好人陳志雁;

　　讓學生在微型社會里實現勞動創造單方;

　　以勞動托起童心幸福夢緒瓊;

　　“我有我的好習慣”活動實踐與思考丁辰;

　　推薦期刊：《學問現代教學研究》

　　《學問現代教學研究》本刊是以“三個代表”重要思想作指導，堅持貫徹落實科學發展觀，緊密圍繞學校的實際 需要為教學實施與研究提供可借鑒的思想和范例，為教育教學改革與發展提供有效幫助的教學理論 與實踐相結合的教育刊物。

　　現代教學雜志最新期刊目錄

集團化辦學模式下的“1+1”課堂實踐探索——以牛津上海版教材5AM3U3 Peter Has A Toothache一課為例————作者：俞琳;田雯菁;

摘要：在數字化轉型背景下，上海市寶山區實驗小學教育集團基于寶山區教育局提出的“智慧同儕”課堂理念下的智慧“1+1”課堂實踐，常態化推進同儕研修。本文闡述“1+1”課堂的教學路徑和成效分析，驗證了通過協同備課、協同教學，課后反思的同儕教學模式的可行性，以提高課堂質量，實現教育資源的數字化賦能

基于數據循證的課堂教學改進項目的高中實踐————作者：張成國;王曉嬋;

摘要：上海市揚子中學旨在通過大數據分析和大學—中小學協同機制，提升職初教師的教學實踐能力與教育科研素養。學校通過“一體雙層”研修結構和“雙閉環”運行模式，結合課堂行為數據采集進行循證研討，推動教師教學行為的科學化與研究意識的顯性化

促進認知發展的小學數學結構化教學實踐————作者：黎菁;

摘要：本文旨在探討結構化教學實踐如何促進學生認知發展，并通過分析具體教學案例，詳細闡述結構化教學如何有效助力學生的認知從局部至整體、從感性至理性、從被動至主動以及從“前概念”向“大概念”認識的深化過程

以報告文學“二重性”辯證驅動學生核心素養發展————作者：趙蓓沁;

摘要：本文嘗試在新時代、新教材背景下重新挖掘報告文學的典范之作《包身工》的獨特教學價值，推進學生對新聞性（真實）與文學性（藝術）這組報告文學核心特質的深入理解，在報告文學“二重性”辯證關系的探究中，驅動學生辯證思維的發展與語言鑒賞能力的提升

“中國現當代作家作品研習”任務群的實踐研究————作者：謝燕;

摘要：本文探討了在“雙新”背景下如何實施“中國現當代作家作品研習”任務群，通過創設多樣化任務情境、運用“聯系-比較”方法、探究作家文化抉擇等策略，深化學生的認知能力，幫助學生深入理解中國現當代文學作品的思想性、藝術性和觀賞性

指向核心素養的《鄉土中國》整本書閱讀教學探究————作者：姚瓊;

摘要：本文闡述在《鄉土中國》整本書閱讀教學實踐中，教師指導學生從核心概念入手，借助支架式工具來理解、辨析重要概念，從而把握作者的論述思路和觀點；同時，形成整本書的閱讀策略和方法，從而進一步構建同類學術論著的讀法

小學中高年級體驗性習作實踐略談————作者：蔣方葉;

摘要：習作是小學語文教學重要的語言實踐活動。本文提出教師要引導學生走進自然、觀察自然，讓學生在親近自然的體驗性活動中，自然而然地提升寫作能力

小學數學行程問題的結構化教學設計研究——以“同時出發的相向而行問題”的教學為例————作者：鄧君;

摘要：本文針對行程問題中相向而行問題進行了詳細探討。行程問題的難點在于學生缺乏對整體行程問題的認識。為了幫助學生克服這一難點，筆者采用長程兩段的教學策略，以相向而行的問題研究作為“教學結構”階段，將背向而行和同向而行的問題研究作為“運用結構”階段。通過引導學生對運動狀態進行分類，初步建模行程問題，并利用線段圖等工具進行數形結合分析，幫助學生形成對數量關系的整體認識和結構把握，提升解決實際問題的綜合能力

全面發展理念視角下提高學科核心素養的高中英語教學實踐研究————作者：吳瑋;

摘要：全面發展的教育理念，旨在培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。全面發展理念視角下進行高中英語教學實踐研究具有重要的現實意義和應用價值。本文探索推動全面發展理念視角下提高英語學科核心素養的有效實施途徑

中國經典童聲合唱培養文化意識的探究————作者：王筱婷;

摘要：本文旨在通過實踐探索中國經典童聲合唱對學生文化意識的培養，提升學生對本國文化的自信心與自豪感，培養學生的審美情趣和綜合能力

高中體育與健康學科和思想政治學科素養融通的內在邏輯與教學實踐————作者：陳新校;

摘要：本研究聚焦高中體育與健康學科核心素養與思想政治學科核心素養的融通，通過對高中體育教學過程中融通思政核心素養的策略及路徑進行深入研究分析，旨在通過素養融通的課堂教學改革，促進學生全面而有個性地成長

足球運動有效融入小學課堂教學的實踐與思考————作者：施衛海;

摘要：上海市徐匯區向陽小學是首批全國校園足球特色學校，學校關注國家課程的校本化實施，將體育與健康課程和足球特色相結合，在一至五年級的體育教學中引入足球教學，使學校的足球特色更加鮮明，也為其他體育項目與體育教學的結合提供經驗

小學中段語文“1+X”群文閱讀教學策略初探——以部編版三年級下冊《紙的發明》一文為例————作者：高奕昂;

摘要：“1+X”群文閱讀教學注重“多文本”之間的有機架構，將單篇閱讀與群文閱讀相聯結，推動群文閱讀教學的日常實踐。本文以部編版三年級下冊《紙的發明》一文為例，介紹我對“1+X”群文閱讀教學初步實踐及教學策略

初中函數單元中培育核心素養的案例研究——以“二次函數解析式的確定”內容為例————作者：顧雪;

摘要：函數內容涵蓋了數學學科核心素養中的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算與數據分析，是提高學生的數學學科素養的重要載體。本文旨在通過對初中函數單元的研究，重整課堂內容，轉變授課方式，培育學生的數學核心素養

基于大概念單元視角下課時教學設計——以“基因工程”一課為例————作者：何紅輝;屈馨悅;

摘要：本文以“基因工程”一課為例，基于大概念進行單元整體設計，在單元的視角下再進行課時設計，通過創設真實情境貫穿整節課，設計漸進的任務，開展一系列活動，引導學生發現和提出問題、遷移和應用知識、重視探究和解決問題，促進學生自主、合作、探究學習，發展學科核心素養

破界 融合 共生——集團化辦學促教育優質均衡發展的三個路徑————作者：張治;

摘要：<正>上海作為全國教育改革的先行者，將集團化辦學納入市級戰略，通過“強校工程”“智慧教育”等舉措，構建全域優質教育資源網絡，為區域實踐提供了政策支撐和創新空間。當前，教育優質均衡發展仍面臨多重結構性矛盾：城鄉、校際間的硬件設施與師資力量差異顯著，資源分配不均衡導致薄弱學校“空心化”與城區名校“超載”現象并存；教師編制固化與激勵機制不足，使得優質師資的可持續流動難以實現。我們認為這些問題應該通過系統...

基于優質均衡的緊密型集團化辦學模式實踐探究——以上海市寶山區實驗小學教育集團“四共四構建”模式為例————作者：蘇華萍;

摘要：本文以基于優質均衡的緊密型集團化辦學模式為課題，提出了“新目標、新任務、新挑戰”的三個思考和認識，具體闡述了“四共四構建”的四個舉措和路徑，歸納了推進工作的三個收獲和體會

循證背景下教師行為改進方向研究——以“《論語》十二章”一課為例————作者：徐月亮;

摘要：本文通過對“《論語》十二章”一課的教學實踐進行研究，在大數據和學習分析技術的支持下，利用靠譜COP項目的數據循證方法，對課堂教學行為進行監測與分析，以優化教學策略和提升教學互動質量

基于COP-AI大數據分析系統的教學反思與優化——以“林教頭風雪山神廟”一課為例————作者：楊麒;

摘要：本文以“林教頭風雪山神廟”一課的教學為研究對象，通過實時課堂行為數據采集與大數據分析，教師獲得了關于教學行為和實踐性知識的直觀反饋，從而進行針對性的教學改進

指向高質量校本“新教研”的體制與機制初探————作者：倪繼明;

摘要：本文探討了促進融合與協同發展的校本“新教研”的體制建設，并從基于校本研究成果的回溯機制、推動研訓一體構建課程研究機制、關注個體差異實施因材施教機制等方面闡述了促進專業與內涵發展的校本“新教研”機制建設，力求激發教師的教研活力，提升教研的實效性，促進校本教研品質化發展

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