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　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點(diǎn)聚焦、名師專稿

　　教學(xué)時(shí)空：教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　應(yīng)考策略：題型推薦、考點(diǎn)剖析、解題技巧

　　學(xué)海泛舟：學(xué)習(xí)心得、新書評(píng)價(jià)、工作雜談

　　一家之言：個(gè)人見解、理論爭(zhēng)鳴、疑難解答

　　綜合平臺(tái)：學(xué)校管理、班級(jí)工作、實(shí)踐活動(dòng)

　　期刊宗旨：《中學(xué)教學(xué)參考》是廣西優(yōu)秀期刊，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠(chéng)為全國(guó)教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、刊發(fā)教研成果提供平臺(tái)。

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　　中學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

立足課標(biāo)，推進(jìn)整本書閱讀與研討——以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀為例————作者：周德強(qiáng);

摘要：文章以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀為例，探討如何立足課標(biāo)開展整本書閱讀與研討的教學(xué)實(shí)踐。作為教學(xué)難點(diǎn)，《紅樓夢(mèng)》以其豐富的人物塑造、復(fù)雜的情節(jié)和深邃的思想內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的閱讀和理解能力提出較高要求。首先，深入分析《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)價(jià)值，明確教學(xué)目標(biāo)，包括對(duì)作品內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的整體把握，以及對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的深入探討。其次，注重自讀指導(dǎo)，通過制定合理的閱讀策略，幫助學(xué)生克服閱讀困難，激發(fā)閱讀興趣。再...

語文名師在記敘文閱讀課堂中的提問策略研究——以肖培東的課堂提問為例————作者：鄧沖;

摘要：提問是教師課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)行為，課堂提問質(zhì)量的高低直接影響到整個(gè)課堂呈現(xiàn)的完整度以及教學(xué)目標(biāo)的完成度。好的提問設(shè)計(jì)不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)散學(xué)生思維，而且能夠通過言語實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章以浙江省著名特級(jí)教師肖培東的課堂提問為例，通過分類、歸納，總結(jié)記敘文閱讀課堂提問的四種方法：巧問明中心、追問有提升、淺問藏玄機(jī)、細(xì)問騰千浪

“三點(diǎn)兩面五步定位法”繪制太陽周日視運(yùn)動(dòng)軌跡————作者：朱偉豪;

摘要：運(yùn)用“三點(diǎn)兩面五步定位法”能夠快速準(zhǔn)確地繪制太陽周日視運(yùn)動(dòng)軌跡，提高學(xué)生對(duì)太陽周日視運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在此方法中，“三點(diǎn)”指“三點(diǎn)定位”，是太陽周日視運(yùn)動(dòng)軌跡中三個(gè)重要坐標(biāo)點(diǎn)的空間方位，它們分別是正午太陽方位、日出方位和日落方位。“兩面”分別指觀察點(diǎn)當(dāng)日的太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡面和二分日的太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡面（春分日和秋分日）。“五步”指的是完成繪圖的五個(gè)操作步驟：第一步，計(jì)算觀察點(diǎn)的正午太陽高度；第二步，確定...

基于新課標(biāo)的中考地理試題分析與教學(xué)策略研究——以2022～2024年福建省中考地理試卷為例————作者：趙應(yīng)陽;

摘要：文章對(duì)2022～2024年福建省中考地理試題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，從試題基本結(jié)構(gòu)、試題考查內(nèi)容中各冊(cè)教材的分值占比和章節(jié)所占分值分布、試題情境分類統(tǒng)計(jì)和試題考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)各要素占比分析，通過研究得出結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議：研讀新課標(biāo)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)要求；增加緊貼生產(chǎn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力；持續(xù)開展地理實(shí)踐力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展；構(gòu)建大單元主題式教學(xué)，...

正本·明理·啟智：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)之行思——以“天人合一”思想為引————作者：袁學(xué)紅;

摘要：“天人合一”觀念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和哲學(xué)體系中十分重要的思想潛流，自萌發(fā)時(shí)起，深深影響著中國(guó)人的思維和行為方式。在普通高中歷史教科書選擇性必修3《文化交流與傳播》的教學(xué)中，以“天人合一”思想為引，從三方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，既緊扣學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，又起到學(xué)科育人的作用，對(duì)新課標(biāo)、新課程、新課堂研究具有重要意義。挖掘課堂教學(xué)的新視角，關(guān)注初高中教材的銜接

基于真實(shí)情境的初中英語形成性評(píng)價(jià)策略探析————作者：?jiǎn)螘粤?

摘要：初中英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并將其貫穿教學(xué)始終，通過加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維、情感與行為的變化。此目標(biāo)達(dá)成離不開形成性評(píng)價(jià)的落實(shí)。文章結(jié)合譯林版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的教學(xué)，聚焦評(píng)價(jià)內(nèi)容、過程、方式，從調(diào)控任務(wù)，調(diào)整活動(dòng)；追問理路，獲取證據(jù)；內(nèi)化策略，共建量規(guī)；展示成果，延伸課外等方面...

綜合性學(xué)習(xí)主題教學(xué)模式在高中歷史二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用————作者：張益;

摘要：高中歷史二輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)主題教學(xué)模式能夠使教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、教學(xué)活動(dòng)具有探究性，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)發(fā)展都具有積極意義。文章以“中國(guó)式現(xiàn)代化”主題教學(xué)為例，簡(jiǎn)述如何確立綜合性學(xué)習(xí)主題以及如何運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)主題教學(xué)模式

鐵道兵精神融入中學(xué)思政課教學(xué)探析————作者：李金濤;萬吉瓊;

摘要：鐵道兵精神根源于紅色血脈，具有重要的思政教育價(jià)值。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，把鐵道兵精神融入中學(xué)思政課教學(xué)，有助于傳承和弘揚(yáng)鐵道兵精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、奮進(jìn)精神與創(chuàng)新精神。在中學(xué)思政課教學(xué)中，可以將鐵道兵精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開展鐵道兵精神相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以鐵道兵精神引領(lǐng)學(xué)生，提升思政課教學(xué)效率，更好地完成立德樹人根本任務(wù)

高中語文學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)策略初探————作者：何雪琴;

摘要：當(dāng)前，我國(guó)對(duì)拔尖人才的重視不斷提升，而中學(xué)是拔尖人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。廣西的高中拔尖人才選拔與培養(yǎng)主要依托區(qū)內(nèi)的示范性高中，各學(xué)校有各自的模式。語文學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)涵蓋三個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備階段、銜接階段、培養(yǎng)階段，這是高中語文學(xué)科拔尖人才選拔與后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵

數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用————作者：趙青;

摘要：文章旨在探討數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與賦能作用。隨著信息技術(shù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化進(jìn)程加快，數(shù)字化手段已成為教師提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要工具。文章從數(shù)字化時(shí)代背景出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)情、初中英語口語教學(xué)的特點(diǎn)、初中英語口語的考核指標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，通過具體的課堂實(shí)例，探討數(shù)字化技術(shù)如何賦能初中英語口語教學(xué)，得出數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)和教師口語教學(xué)起到的正向推動(dòng)作用

基于議題式教學(xué)的初中道德與法治課深度學(xué)習(xí)探究————作者：張瑜;

摘要：實(shí)施議題式教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)議題的深層次思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維能力與問題解決能力。文章在解讀議題式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的概念的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討基于議題式教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑，并結(jié)合具體教學(xué)片段，生動(dòng)呈現(xiàn)議題式教學(xué)在道德與法治課堂中的實(shí)踐效果，旨在為初中道德與法治課程的教學(xué)改革貢獻(xiàn)新的思路與方法

基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“地理+”研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“多彩鼓浪嶼”為例————作者：徐林燁;趙婷婷;任國(guó)莉;

摘要：文章基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論，圍繞鼓浪嶼的自然景觀與人文風(fēng)光，從研學(xué)內(nèi)容梳理、研學(xué)目標(biāo)適配性分析、各類型研學(xué)主題的確定、多元化評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，闡述“地理+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，旨在加強(qiáng)學(xué)科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并提高其解決問題的能力，發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同育人功能

指向時(shí)空綜合的沉浸式地理課堂——以“河流地貌的發(fā)育”為例————作者：李雙;

摘要：文章以人教版高中地理選擇性必修1中“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例，通過創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境，開啟沉浸課堂；記錄尋覓旅程，培養(yǎng)時(shí)空綜合思維；分享交流，共同收獲來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，助力學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程思政視域下長(zhǎng)征精神融入高中地理開學(xué)第一課的實(shí)踐探索————作者：梁亮峰;

摘要：文章在課程思政視域下，將長(zhǎng)征精神融入高中地理開學(xué)第一課，以“長(zhǎng)征路上的地理學(xué)”為主題，分別設(shè)置回顧長(zhǎng)征之路、感悟長(zhǎng)征之苦、感嘆舊地之變、破解舊地之困四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，將長(zhǎng)征路上的相關(guān)地理事象與地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授高中地理的學(xué)習(xí)方法，滲透長(zhǎng)征精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下的初中語文作文教學(xué)研究————作者：陳縝;

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，“教—學(xué)—評(píng)”一體化成為提升作文教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)設(shè)計(jì)策略，逐漸受到教師的關(guān)注。文章簡(jiǎn)要概述“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的內(nèi)涵和價(jià)值，分析當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的不足，結(jié)合實(shí)踐案例從學(xué)情研究、目標(biāo)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)和以評(píng)價(jià)促學(xué)、補(bǔ)償機(jī)制與個(gè)性化輔導(dǎo)五個(gè)方面探討運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念指導(dǎo)作文教學(xué)的策略，以期為提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提供參考

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：賦能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新路徑——以《活板》為例————作者：王詩文;

摘要：將跨學(xué)科學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)中，有助于學(xué)生解決真實(shí)生活情境中的問題。《活板》是一篇介紹中國(guó)古代傳統(tǒng)技藝的說明文，教學(xué)中可通過統(tǒng)整教材內(nèi)容、構(gòu)建序列化任務(wù)鏈、創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧

初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整合與創(chuàng)新的路徑探索————作者：劉茜;

摘要：初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于語文教學(xué)的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要推動(dòng)初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開展，需立足整合與創(chuàng)新，從統(tǒng)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展探究活動(dòng)，建構(gòu)層次性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)新問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)、方案模型構(gòu)建、評(píng)價(jià)量表編制等方面探究路徑

想象式“微”體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐————作者：張童明;

摘要：“微”體驗(yàn)活動(dòng)是指在初中道德與法治課堂中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用簡(jiǎn)易的教學(xué)工具和手段，開展的面向全體學(xué)生、短小精悍、便于體驗(yàn)并能給予學(xué)生深刻記憶的體驗(yàn)活動(dòng)。想象式“微”體驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知想象力和情感想象力，能夠讓學(xué)生在想象體驗(yàn)中感知，在反思探究中深刻理解學(xué)科道理，從而觸動(dòng)其心靈，改進(jìn)其行為，實(shí)現(xiàn)知行合一的體驗(yàn)式教學(xué)目的

放寬視界：基于歷史學(xué)術(shù)型課堂的教學(xué)探析——以“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”為例————作者：李輝;

摘要：倘若對(duì)西方自治探本窮源，便會(huì)發(fā)現(xiàn)教材這方面的內(nèi)容稍顯不足。放寬視界、引入學(xué)術(shù)型資源能使歷史課堂教學(xué)更顯自然、合理。在歷史課堂中，通過拉長(zhǎng)歷史教學(xué)視線，開闊歷史橫向思維，開展歷史多元評(píng)價(jià)，將學(xué)術(shù)型歷史課程資源與歷史教學(xué)融為一體，可以有效構(gòu)建歷史學(xué)術(shù)型課堂

鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以“泉州蟳埔村研學(xué)活動(dòng)”為例————作者：宋家鳴;

摘要：文章以“泉州蟳埔村研學(xué)活動(dòng)”為例，從充分預(yù)設(shè)，提供指導(dǎo)文本；深度互動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效；評(píng)價(jià)反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面構(gòu)建鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)模式，提高鄉(xiāng)土地理研學(xué)的實(shí)效性，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

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