《教育學(xué)報(bào)》是由教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊，主要發(fā)表教育領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)論文。

　　《教育學(xué)報(bào)》以文章的學(xué)術(shù)質(zhì)量為唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行稿件三審制和雙向匿名審稿制。本刊不收費(fèi)，并支付稿費(fèi)。歡迎訂閱與投稿!

　　《教育學(xué)報(bào)》為一綜合性教育理論雙月刊，注重學(xué)術(shù)性和理論性，服務(wù)于國(guó)內(nèi)外教育理論工作者、教育行政管理者、教育教學(xué)實(shí)際工作者及關(guān)注教育理論問(wèn)題的各界人士。“繁榮教育學(xué)術(shù)、深化理論研究，讓中國(guó)教育學(xué)術(shù)走進(jìn)教育實(shí)際、邁入國(guó)際前沿”，是她的努力方向;“擁有國(guó)際視野，關(guān)注本土教育;注重學(xué)術(shù)規(guī)范，提倡原創(chuàng)研究”，是她的辦刊原則。

　　《教育學(xué)報(bào)》不設(shè)固定欄目，但將根據(jù)論文的主題和內(nèi)容組成若干板塊。在這些板塊中，反映中國(guó)教育發(fā)展的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)特定時(shí)期國(guó)內(nèi)外教育理論研究進(jìn)行回顧、總結(jié)和前瞻的研究成果，有學(xué)術(shù)品位的教育經(jīng)典和新教育圖書(shū)評(píng)論等，都將占據(jù)應(yīng)有的位置。

　　教育學(xué)報(bào)雜志欄目設(shè)置

　　課程研究與實(shí)踐、教學(xué)改革園地、學(xué)科教育理論研究

　　閱讀推薦：廣東教育

　　《廣東教育》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊收錄。設(shè)有綜合、高中、職教等版本。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，銳意進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)高效地做好教育宣傳工作，使所辦期刊在全國(guó)產(chǎn)生較大影響。已連續(xù)三屆獲廣東省優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)。

　　教育學(xué)報(bào)最新期刊目錄

“怪獸”的消逝：兒童加速成長(zhǎng)的代價(jià)與出路————作者：王樂(lè);林玲;

摘要：“怪獸”是兒童觀察、理解和建構(gòu)世界的心理語(yǔ)言和文化符號(hào)。它不僅詮釋了兒童的身份，也為其成長(zhǎng)提供生動(dòng)體驗(yàn)。“怪獸”的壽命是短暫的，兒童終將走出“怪獸世界”。它的退場(chǎng)表征了兒童成長(zhǎng)的三種節(jié)奏：作為信號(hào)的自然退場(chǎng)；作為禁忌的延遲退場(chǎng)和作為驚喜的提前退場(chǎng)。在禁忌的約束和驚喜的推動(dòng)下，“怪獸”正加速退出童年生活。當(dāng)兒童被提前逐出“夢(mèng)幻島”,他們?cè)谧晕艺J(rèn)同、心理準(zhǔn)備、創(chuàng)造力訓(xùn)練、人格形塑等方面的成長(zhǎng)進(jìn)程都將被...

什么樣的工作時(shí)間及結(jié)構(gòu)更有助于新手教師入職適應(yīng)——基于工作負(fù)擔(dān)視角的實(shí)證分析————作者：張羅;

摘要：入職適應(yīng)是新手教師職業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素。在“減負(fù)”背景下，基于2590份新手教師問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用潛在剖面分析(LPA)與多元線性回歸模型探究工作時(shí)間及其結(jié)構(gòu)對(duì)新手教師入職適應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新手教師入職適應(yīng)整體水平不高，工作負(fù)擔(dān)較重，日平均工作時(shí)間(9.335小時(shí))遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家法定時(shí)間。識(shí)別出“教學(xué)投入型”“班主任主導(dǎo)型”“行政參與型”三大工作時(shí)間結(jié)構(gòu)類型，并發(fā)現(xiàn)不同類型下日平均工作...

自適應(yīng)學(xué)習(xí)中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的隱憂與省思————作者：劉遠(yuǎn)碧;楊薛琳;

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的自適應(yīng)學(xué)習(xí)可謂是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新之舉，是現(xiàn)代“因材施教”的技術(shù)實(shí)踐。它通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型來(lái)規(guī)劃自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑、完成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推送、發(fā)揮學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)與預(yù)警功能，讓人不得不折服于技術(shù)的無(wú)窮魔力。然而，智能的教育技術(shù)在為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也潛藏著對(duì)學(xué)習(xí)者主體性的僭越、超越性的消解、社會(huì)性的阻隔、生成性的限制等問(wèn)題，使教育偏離價(jià)值軌道。省思大數(shù)據(jù)技術(shù)的可為與不可為，更...

校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)何以共同提升校本教研質(zhì)量——基于H省9238名教師的調(diào)查————作者：張佳;劉智慧;

摘要：從普通教師和教研組長(zhǎng)雙重視角出發(fā)，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、回歸分析和夏普里值分解法對(duì)H省9238名教師進(jìn)行實(shí)證分析，考察校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及其具體領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐對(duì)校本教研質(zhì)量的影響。發(fā)現(xiàn)H省校本教研質(zhì)量總體處于中上水平，不同類別學(xué)校的校本教研質(zhì)量存在顯著差異；校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力均顯著正向影響校本教研質(zhì)量，且教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的影響程度和解釋力度顯著大于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；校長(zhǎng)在學(xué)校層面聚焦“教學(xué)管理”“重構(gòu)組織”“...

文化傳統(tǒng)影響下職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的形成機(jī)制及其邏輯理路————作者：祁占勇;王藝霏;

摘要：文化傳統(tǒng)作為民族思想規(guī)范與觀念形態(tài)的集合，會(huì)以隱性或顯性的方式對(duì)在個(gè)體與社會(huì)交互過(guò)程中形成的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同產(chǎn)生影響。文化傳統(tǒng)影響下的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同經(jīng)過(guò)社會(huì)范疇化、社會(huì)比較和社會(huì)表征的過(guò)程，不僅實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的構(gòu)建到職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的強(qiáng)化，而且最終實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。文化傳統(tǒng)對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的影響既有在職業(yè)教育思想、職業(yè)教育環(huán)境和職業(yè)道德等方面的積極影響，也有在職業(yè)...

加速社會(huì)中被壓縮的童年——兼論“雙減”問(wèn)題的時(shí)間性根源————作者：王志斌;于偉;

摘要：“雙減”問(wèn)題揭示了兒童的“時(shí)間貧窮”困境，童年時(shí)間被內(nèi)嵌到由資本和技術(shù)雙重宰制的加速社會(huì)時(shí)間結(jié)構(gòu)中。不斷加速的時(shí)間暴力使兒童失去了自身與世界整體的共鳴，造成了童年壓縮。兒童教育時(shí)間和社會(huì)生活時(shí)間被加速，體現(xiàn)為教育時(shí)間的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、倒計(jì)時(shí)化和社會(huì)生活時(shí)間的景觀化、碎片化、離身化。童年壓縮意味著時(shí)間加速中啟蒙賦予人的主體性的喪失，兒童的自由、創(chuàng)造力的缺失，以及幼態(tài)持續(xù)作為人類性的生物保護(hù)機(jī)制的失效...

跨學(xué)科主題教學(xué)中的教師跨界學(xué)習(xí)————作者：鄭鑫;蔣晨曦;

摘要：中小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要依靠教師的跨學(xué)科主題教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，這在一定程度上“倒逼”教師主動(dòng)進(jìn)行跨界。基于邊界與跨界學(xué)習(xí)的理論，對(duì)一所普通小學(xué)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)面臨著知識(shí)與能力、人際互動(dòng)與組織制度等多樣邊界。將這些邊界轉(zhuǎn)化為積極的教師學(xué)習(xí)資源，需要發(fā)揮關(guān)鍵課例資源、跨學(xué)科協(xié)作制度、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等邊界物的作用，校長(zhǎng)和教師領(lǐng)導(dǎo)者都扮演著促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的跨界者角色。教師作為課程改革的關(guān)鍵...

再談CIPP模型“作為改進(jìn)系統(tǒng)的策略”————作者：林傳舜;劉子綺;

摘要：斯塔弗爾比姆的《評(píng)估模型》被誤讀或忽視，以致目前許多研究矮化或誤用了CIPP模型。為此，需要重新審視CIPP模型，確定它是如何追求“改進(jìn)”、針對(duì)“系統(tǒng)”和作為“策略”的。CIPP模型注重全面性和客觀性，在理論上擴(kuò)充了泰勒目標(biāo)模式的內(nèi)容，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)分階段地對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展評(píng)估，切實(shí)服務(wù)項(xiàng)目“改進(jìn)”。CIPP模型誕生于大型項(xiàng)目，主要針對(duì)大型“系統(tǒng)”。評(píng)估者應(yīng)按照在形式上拆解、在內(nèi)容上細(xì)化、在方法上綜合，以...

情系職教 行在跨界——專訪西南大學(xué)教育學(xué)部朱德全————作者：曹渡帆;朱德全;

摘要：在黨和國(guó)家政策的推動(dòng)下，中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從“層次”到“類型”的歷史性跨越。這期間離不開(kāi)一批職業(yè)教育學(xué)者做出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。朱德全教授躬耕于職業(yè)教育領(lǐng)域二十余年，致力于開(kāi)展課程與教學(xué)領(lǐng)域和職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究，圍繞著農(nóng)村綜合中學(xué)、城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌、區(qū)域職業(yè)教育、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等議題展開(kāi)了深入的理論與行動(dòng)研究，形成了“職業(yè)教育融通與課程教學(xué)統(tǒng)整”的獨(dú)特研究域。他將課程與教學(xué)論的專業(yè)知識(shí)作為支撐...

童話中野狼形象變遷的童年隱喻————作者：杜傳坤;

摘要：在以兒童為主要目標(biāo)讀者的童話中，往往隱含著成人真實(shí)的童年想象。童話中的野狼因其野性而常與文明秩序構(gòu)成沖突，人們對(duì)待野性的態(tài)度與對(duì)待前社會(huì)化的兒童之態(tài)度具有某種同構(gòu)性，因此野狼形象也往往象征著兒童與成人、童年與成年之關(guān)系。從單一的惡狼到多元化的狼，從可怕的狼到被馴化的狼，從成人化的狼到兒童化的狼，童話中野狼形象的變遷隱喻著現(xiàn)代童年話語(yǔ)顛覆與重構(gòu)之間、野性與規(guī)訓(xùn)之間、欣賞無(wú)知與超越無(wú)知之間的張力或矛盾...

編者按

摘要：<正>從2025年第一期開(kāi)始,《教育學(xué)報(bào)》將開(kāi)設(shè)“當(dāng)代學(xué)者訪談錄”欄目,按來(lái)稿的先后順序連續(xù)刊登部分學(xué)者的訪談錄。每期刊發(fā)兩篇。自2005年改刊以來(lái),《教育學(xué)報(bào)》從未開(kāi)設(shè)相對(duì)固定的專欄,其目的是保證刊物的綜合性和主題的開(kāi)放性。20年后,“破天荒”地開(kāi)設(shè)“當(dāng)代學(xué)者訪談錄”欄目,似有必要說(shuō)明其中的原委

課堂志：扎根課堂做教學(xué)研究——專訪杭州師范大學(xué)未來(lái)教育研究院王鑒————作者：安富海;王鑒;

摘要：20世紀(jì)末，王鑒教授針對(duì)我國(guó)理論教學(xué)論沉溺于書(shū)齋文獻(xiàn)的研究范式及實(shí)踐困惑提出了實(shí)踐教學(xué)論概念，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中小學(xué)課堂，在深入研究教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)論的理論體系。21世紀(jì)初，王鑒教授在深度參與新課程改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”問(wèn)題，指出課堂是課程與教學(xué)研究的自然實(shí)驗(yàn)室，是課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等多種教育要素及其相互關(guān)系運(yùn)行的場(chǎng)...

身體與物：現(xiàn)代兒童玩具的物性解讀————作者：潘躍玲;熊和平;

摘要：現(xiàn)代兒童玩具作為人工制物，具有典型的現(xiàn)代性。其色彩、構(gòu)型、材質(zhì)均有獨(dú)立的運(yùn)作機(jī)制：色彩是一種風(fēng)格化的色調(diào)氛圍；構(gòu)型是面向普遍兒童的操作程序；材質(zhì)則以在現(xiàn)代制物中廣泛應(yīng)用的塑膠為主。物性的虛化意味著玩具已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)全能的符號(hào)，其社會(huì)活動(dòng)的核心在于對(duì)現(xiàn)代教育愿景與理想童年景觀的擬像。而在這場(chǎng)擬像實(shí)踐中，真實(shí)的物與身體均是缺席的，玩具的教育實(shí)踐亦是虛假的。以玩具為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育想要回歸兒童生活，重建玩...

學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”:內(nèi)涵、機(jī)理及其培育————作者：徐慶濤;李如密;杜啟達(dá);

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”是學(xué)生獲得知識(shí)本質(zhì)及各相關(guān)知識(shí)間聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)獲得深刻理解(深度)或在不同深刻理解的知識(shí)間建立新聯(lián)系(廣度)。從存在論維度看，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”具有個(gè)體差異性；從認(rèn)識(shí)論角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”常以意會(huì)表征方式予以呈現(xiàn)；從場(chǎng)域視角看，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”離不開(kāi)情境架構(gòu)的支持；從心理學(xué)維度看，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“悟”與格式塔完形具有內(nèi)在聯(lián)系。可見(jiàn)，“情境與實(shí)踐”是學(xué)生學(xué)...

中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局：特征、困境與機(jī)制————作者：蒲蕊;崔曉楠;

摘要：學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局內(nèi)嵌在中國(guó)教育現(xiàn)代化的時(shí)代命題中，具有育人為本的教育理念、職責(zé)清晰的育人主體、聯(lián)動(dòng)緊密的育人行動(dòng)、共建共享的教育資源等特征。當(dāng)前學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局在構(gòu)建過(guò)程中遭遇了理念困境、合作困境、行動(dòng)困境和資源困境。要突破上述困境，應(yīng)以價(jià)值認(rèn)同與對(duì)話溝通為方式夯實(shí)信任機(jī)制、以制度規(guī)范和制度考核為手段完善責(zé)任機(jī)制、以培訓(xùn)指導(dǎo)和資源整合為依托強(qiáng)化能力機(jī)制、以數(shù)字化賦能為引擎建構(gòu)資...

共筑教育智能新生態(tài)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展——北京師范大學(xué)發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺(tái)

摘要：<正>2025年1月17日，一場(chǎng)聚焦教育未來(lái)走向的盛會(huì)北京師范大學(xué)“AI大先生”平臺(tái)發(fā)布會(huì)暨 AI 賦能教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京師范大學(xué)盛大啟幕。來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)的近400位地方教育行政部門代表，中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和企業(yè)代表現(xiàn)場(chǎng)參與，全國(guó)各地近2萬(wàn)名教育工作者在云端共同見(jiàn)證了這一盛大時(shí)刻

成長(zhǎng)與異化：“城市型”新生代鄉(xiāng)村教師情感勞動(dòng)的特征和影響因素————作者：蔣喜鋒;何文;

摘要：“城市型”新生代鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，合理限度的情感勞動(dòng)是其職業(yè)適應(yīng)及專業(yè)發(fā)展的重要前提。借助情感勞動(dòng)理論，采用質(zhì)性訪談法探究“城市型”新生代鄉(xiāng)村教師情感勞動(dòng)的特征和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育情境，以及這一情境中發(fā)生于教育教學(xué)、職業(yè)發(fā)展和行政事務(wù)等領(lǐng)域的情感事件，直接影響著“城市型”新生代鄉(xiāng)村教師情感勞動(dòng)策略的選擇，如表層表演、深層表演和自然表達(dá)等，同時(shí)也造成了他們高強(qiáng)度的情感...

博士后經(jīng)歷能否幫助博士獲得高水平大學(xué)教職——基于某頂尖大學(xué)十屆博士畢業(yè)生的追蹤研究————作者：葉曉梅;馬莉萍;

摘要：過(guò)去十年間博士后規(guī)模急劇增加、主要學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求日趨飽和，博士后經(jīng)歷是否有助于博士獲得高水平大學(xué)教職尚待研究。在“能力-收益權(quán)衡”職業(yè)選擇理論框架下，基于某頂尖大學(xué)2008-2017年間十屆博士畢業(yè)生的追蹤數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：從事博士后研究工作是青年學(xué)者蓄積科研能力、獲得高水平大學(xué)教職的重要途徑。與同年畢業(yè)獲得教職的博士相比，選擇從事博士后的博士在學(xué)期間的科研能力顯著更低，而出站尋求教職時(shí)的科研能力...

高等教育是否降低了個(gè)體的生育水平——基于高校擴(kuò)招的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究————作者：唐駿瑤;

摘要：基于中國(guó)家庭追蹤調(diào)查2016年和2018年的數(shù)據(jù)，利用1999年高校擴(kuò)招形成的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，采用斷點(diǎn)回歸設(shè)計(jì)和中介效應(yīng)模型考察了高等教育對(duì)于個(gè)體生育水平的因果影響和作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)：平均而言，每多接受一年的高等教育，個(gè)體的生育概率會(huì)下降約5個(gè)百分點(diǎn)，生育數(shù)量會(huì)下降約0.15個(gè)；接受高等教育會(huì)同時(shí)降低女性和男性的生育水平，但對(duì)于女性生育水平的負(fù)向影響更大，接受高等教育會(huì)顯著降低農(nóng)村居民的生育水平，但對(duì)于...

高考改革的歷史脈絡(luò)與深化對(duì)策——以“課改、考改、評(píng)改”的三次互動(dòng)為主線————作者：邊新?tīng)N;

摘要：不僅僅滿足于考核和選拔，而且把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的使命，這是高考改革的自我加壓，也是高中課改、高考改革和教育評(píng)價(jià)改革的共同追求。高中課改、高考改革和教育評(píng)價(jià)改革曾發(fā)生三次互動(dòng)，先后聚焦“全面、全體”“素質(zhì)教育”和“核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人”三個(gè)時(shí)代主題，貫徹全面發(fā)展教育方針，圍繞以文理融通引領(lǐng)共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展、以綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合素質(zhì)養(yǎng)成、以過(guò)程評(píng)價(jià)呼應(yīng)成長(zhǎng)過(guò)程三條主線，建立“引領(lǐng)—響應(yīng)—助...

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