音樂教育是藝術教育的一項重要內容，它的本質是審美教育。音樂教育主要通過樂曲的旋律、歌詞的語言、表演的形態、演唱的情感、音響的意境、以多樣的風格感染學生，陶冶學生，強烈地作用于人的意識，從而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、必要的音樂審美能力和高尚的道德情操。
　　音樂教育對人的德育作用主要源于它作為素質教育的重要內容，學科本身具有知識面廣，綜合性強的特點。愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛和平、愛學習、愛勞動、愛科學、尊敬師長、團結互助等豐富的德育內涵，在每冊教材中都能以不同的主題和形式體現。《音樂新課程標準》明確指出：“音樂教育要通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”新課程也強調德育在各學科教育環節中的滲透，因此音樂教師一定要重視在音樂教育中滲透德育教育，以通過“美”的教育來提高學生的道德水準，潛移默化的陶冶學生崇高的道德情操。那么如何在音樂教育中滲透德育呢？教師要注重德育在音樂教育各個環節的滲透。
　　一、挖掘教材內涵，注重德育在教學準備中的滲透。
　　小學音樂教學包括：歌曲教學、欣賞教學、器樂教學、課外活動教學等多個方面。教材中包含德育教育的內容很廣，有教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學、樹立遠大理想、繼承革命傳統、尊敬師長、互相友愛等豐富的德育內容。樂曲旋律優美，風格多樣，深受學生喜愛。因此，在音樂教學中滲透德育，事半功倍。對教材的分析是教學準備的關鍵，教師在教學準備時應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。在我們的小學音樂教材中，每個主題的教材都具有明顯的思想教育目的，如：“老師的歌”主題——《我愛米蘭》、《每當我走過老師窗前》、《甜甜的秘密》都有尊師的德育內涵；《歌唱祖國》、《國旗國旗我愛你》、《大中國》等歌曲，都有愛祖國的德育契機；音樂教育教材中豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時積極地挖掘、發現，同時作好教具、課件等其他的教學準備。如：在《中華人民共和國國歌》教學中，我就結合今年中國共產黨建黨九十周年的大好契機，設計了綜合的教育活動，我準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，還查找了幾十張關于開國大典的照片、中國三代領導人的圖片、搜集了許多中國共產黨領導全國人民改革開放以來的社會巨變資料，通過ppt課件的展示讓學生感受大中國的崛起，中國共產黨的偉大，同學們既有聽覺又有視覺的感受，使他們更深切得理解歌曲情緒，激發了學生的愛國主義情感。
　　在教學準備時做德育滲透計劃應注意：不要反復重復同一主題，如果連續幾節課都在音樂欣賞課上講愛國主義，學生會反感，從而失去學習音樂欣賞的興趣。每一節滲透德育要有度，時間不宜過多，以免喧賓奪主，使音樂課變成了思想教育課。第三，要符合學生的實際，結合時代的要求，使德育貼近學生生活。
　　二、注重音樂感受，使德育在教學過程中滲透。
　　“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現。”作為教師就要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程。在音樂教學過程中體現德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。不能追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際，把情感做為主線來貫穿整節課，在音樂感受中滲透德育教育。我國古代《禮記》中就有“樂者，德之華也。”之說；《史記.樂書》中也有“樂行而民鄉方，可以觀德矣。”更有“是故情深而文明，氣盛而化神，和以積中而英華發外，為樂不可以為偽。”說音樂是一種藝術，是人們道德的反映，于是開出了道德之花；又說，當感情真切深邃之時流露出來的音樂，必定能夠給人以美好的享受乃感化于人，引起人的內心共鳴，同時也只有具備很高的道德和由此產生的情感，才能產生出美好的音樂，它是沒有半點虛假的。音樂可以促使人曉情、動情、生情、用情，從而以情育人，在德育教育中發揮著極其重要的作用。《音樂課程標準》特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，通過音樂鮮明的節奏、優美的旋律、美妙的音色來表情達意，誘導學生進入音樂意境，抒發美好的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念進行滲透和影響，讓學生在理解美、表現美、鑒賞美的過程中培養高尚的情操和道德。
　　三、采用多種形式，注重德育在教學手段中的滲透。
　　音樂教育是美育的一種，有多種教學手段可以采用，音樂教師要認真設計教學中的各環節，結合學科特點指導學生開展生動有趣的活動,采取靈活多樣的教學方法，聯系實際引導學生入情入境，使之產生強烈的情感共鳴，為學生提供更廣闊的學習內容和條件。這樣不僅能使課內教育得到延伸和升華，而且還能豐富德育的內容,開辟思想教育活動的新途徑，例如，我們可以通過講述音樂故事加深學生對音樂作品的印象；結合音樂游戲使學生在愉快的音樂氛圍中輕松地學習音樂；利用歌曲表演培養學生的自信心并加深對音樂作品的理解；通過指導朗誦歌詞對學生進行德育教育；通過指導欣賞旋律使學生在旋律的欣賞中，體會、感受和領悟音樂的無窮力量，使心靈得以凈化，感情不斷升華，從而提高審美能力；運用多媒體因勢利導，設境悟情，對學生進行德育的熏陶等等。總之，通過多種多樣的教學手段，對學生在音樂課中逐步滲透德育教育將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。律動、歌表演，也是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛，適合中低年級教學時使用。
　　四、注重展示，把德育在學習評價中滲透。
　　《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。學生在自由表現的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養成群體意識和協作精神。小組合作學習后要有一個展示、評價的過程。在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等，都是評價應包含的內容或要素，只有這樣才能激發學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《自己的事自己做》回家唱給父母聽，還可以根據自己家的實際情況創編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結果嗎?
　　教師可拓寬思路，大范圍、廣渠道、多形式的給學生提供展示和評價的平臺。展示和評價可以是個人的、小組的、家庭的、社會的；形式可以是自評、互評、大家評等；主題可以側重評優點、說缺點、還可以提建議等等。通過多種形式的展示和評價，學生獲得了不可或缺的情感體驗，達到了美育和德語的雙重目標。