在現代社會中，每一個企事業單位都有屬于本企事業的會計人員來對本單位進行的各種經濟活動以及日常事項活動進行監督。會計人員主要通過對單位的 資金進行全面、綜合、連續、系統的核算來進行監督，向有關方面提供會計信息、參與經營管理，進而提高經濟效益。隨著我國經濟的快速發展，各個企事業單位對 會計人員的需求量在不斷增加，我國各大高職院校為社會提供了大量的會計人才。

　　[摘要]隨著經濟、科學技術的不斷發展，國內外各種企業、單位不斷涌現，對會計人員的需求量不斷增長。各種財務軟件的出現，使得各企業對會計人 員技能的要求有了質的改變。文章分析了人才市場對會計人員的供需現狀，指出傳統高職會計教學模式的弊端，提出創新人才培養模式下的高職會計教學方法和優 勢，以及改革高職會計教學方式的意義，以期能夠為社會提供具有創新意識和能力的會計人才。

　　[關鍵詞]財務管理本科論文,創新人才,培養模式,高職會計,教學改革

　　一、人才市場對會計人員的供需現狀

　　對于會計人員要求不高的企業來說，各大高職院校所供給的會計人才是能夠滿足他們需求的，甚至可以說是供過于求，但對于一些對會計人員要求較高的 企業來說，各大高職院校所培養出來的會計人才是不能夠滿足他們的要求的，他們需要的是比較高端的會計人才，如一些新興的行業以及現代服務業對于高端的會計 人才的需求量較大，其中IT、電子商務、房地產、建筑行業以及金融行業對高端的會計人才的需求量所占比例較大。因此，在這些行業中常常會出現會計人員供不 應求的現象。隨著時代的不斷進步，以及科學技術的不斷發展，相信在不久的將來，高端的會計人才是每一個企事業單位所追求的。因此，必須創新各大高職院校的 教育模式，加大會計專業教學改革，培養更多更好的高端會計人才，為企事業單位所用。

　　二、傳統的高職會計教學模式及弊端

　　傳統的高職會計教學模式只注重對會計理論知識的研究，沒有針對社會需求進行明確的人才培養，沒有真正明確社會需要怎樣的人才。傳統的高職會計教學出現的問題主要有以下幾方面：

　　(一)高職會計人才培養目標、定位目標不明確

　　在會計人才培養目標上，大多數高職院校對學生，甚至是學生自己對自身的定位過低、過窄，而且對會計行業沒有前瞻性，自身非常盲目。主要表現在： 第一，大多數高職院校的教學課程在設置上基本與本科課程相同，不具備高職院校自身的突出優勢，不注重專業技能的培養，而是與本科院校一樣，只注重理論知識 的學習。第二，在培養目標上沒有面向靈活多樣的現代企業和事業單位(特別是中小企業)，培養目標不明確且具有不確定性，不能有針對性地培養社會需要的有用 的會計人才。第三，大多數高職院校所培養出來的會計人員都不具備會計專業的特色。第四， 對計算機操作技術和新的專業會計軟件的發展及應用重視不夠，掌握不熟練，運用不自如，更別說自主開發滿足不同企事業單位的適應性強的新軟件。

　　(二)高職院校的會計教學內容過于理論化、系統化，缺乏創新性內容

　　高職院校的會計教學內容分為兩大體系，即理論教學體系與實踐教學體系。但對大部分高職院校來說，還沒有擺脫知識的系統性與完整性的制約，仍是為 了教授給學生完整的會計知識內容。在高職院校的會計課堂上，學生一般被教授會計法規、會計理論等知識，講解的大部分是理論知識，由于在課堂中講解的都是理 論知識，再加上教師沒有結合實例講解，整個課程是非�？菰锓ξ兜�，使得學生的學習一直處于麻木狀態，聽與不聽似乎無所謂，失去了學習會計知識的興趣。在實 踐操作方面，學校沒有積極組織學生進行實踐操作，導致會計學生不僅在理論知識方面似是而非，在動手操作方面也茫然失措。此外，令人更加費解的是，高職院校 對于知識的更新也處于故步自封狀態，會計教學的內容總是一成不變。眾所周知，近年來隨著我國經濟的飛速發展，出現了許多新業務，一些會計制度與會計準則也 發生了變化，但高職院校的教科書卻是一點更新都沒有，教學內容與實務嚴重脫節。

　　(三)高職院校的會計教學方法過于落后

　　高職院校的會計教學方法不能夠擺脫傳統的中國式教育方法，在會計教學方法上仍然很落后，都是教師在講臺上講，學生在下面聽。由于會計教學內容以 理論知識為主，教師的教學方式又較單一，很容易使課堂變得枯燥。教授這些理論知識本來就讓學生感覺到很乏味了，但令人難以理解的是，有的教師不僅不讓自己 的語言表達得生動有趣些，反而是照本宣科，這樣的教學方法無疑使課堂更加枯燥乏味。

　　三、創新人才培養模式下高職會計教學改革途徑

　　社會越來越需要高端會計人才，傳統的會計教學方式是不能夠培養出高端會計人才的，因此必須加以創新改革。

　　(一)明確高職培養會計人才的定位目標

　　新模式下的會計教學方式首先要明確培養會計人才的定位目標。定位目標應當具有前瞻性、有一定的高度，并且要面向中小企業。對于本專業的就業前景 必須有自己的看法，不可盲目跟從，而且對自己的定位要高，要相信自己可以成為高端的會計人才。再者，不管是學校還是學生，都應該主動面向中小企業，學�？� 以積極主動與校外的中小企業聯系，為學生爭取到中小企業實習的機會。教師在教授知識內容時，應該面向中小企業進行教學，學生則應主動了解中小企業對會計人 員的需求，努力把自己發展成為適合中小企業的會計人才。 　　(二)理論教學與實踐教學齊頭并進，創新會計教學內容

　　在教學內容上，高職院校應當做到既不偏袒理論教學，也不偏袒實踐教學，要使其并駕齊驅。我們都知道理論知識是用來指導實踐的，沒有理論知識的引 導，實踐操作很難完成。同時，沒有實踐，理論知識的學習也是無意義的。因此，必須把理論與實踐相結合，用理論指導實踐。再者，社會是變化發展的，如果一成 不變，終將會落后于時代。會計教科書應該隨時代的變化適當更新，以適應時代的發展，達到理論與實踐的統一。

　　(三)改革教學方法和手段，推行案例教學、模擬教學

　　會計是實踐性很強的學科專業，必須注重學生應用能力、運作能力的提高。注重模擬、實訓、實踐等環節，培養好用、頂用、耐用的面向一線的人才。從 培養學生的興趣入手，以掌握方法論和創造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發式、發現式、案例分析以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有 關會計教學的實驗室，模擬各種真實會計業務，注重建立會計實踐基地，讓學生在學校學習時就能夠廣泛了解社會、認識社會，弄清社會對會計高職學生的需求，以 培養學生的真才實學，提高學生對會計的感受性認識和領悟能力，從而提高學生的實踐能力，培養其適應社會的綜合素質。當然，傳統會計教學中教師與學生進行的 交流是有利于加深學生學習印象的，是值得我們保留的。但應該讓學生也有機會當老師，進行角色變換，實行互動式授課，這樣才能提高學生的學習熱情。再者，教 師應該結合多媒體、實例來進行教學，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。

　　(四)造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍

　　會計是一門實踐性很強的應用型學科，高職院校一定要注重培養專兼結合的、高水平的教師隊伍。首先，應鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創造條 件使他們經常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業務素質。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師，因為這種考試的時效性和實踐 性較強，有利于專業教師更新知識，有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

　　(五)加強計算機操作技術、新的專業會計軟件的發展及應用的教學與實踐

　　設置這方面的專職教師，進行有針對性的信息化教學，讓學生不僅能熟練操作計算機硬件，而且能掌握基本軟件和財會專業軟件(如用友軟件等)，以適應信息化社會對會計人才的新需要。

　　在新的教學模式下，學校、教師、學生都明確了會計教學的目標、自身定位，以及會計行業的就業前景，這有利于教師與學生直接抓住重點，面向中小企 業，不再盲目。教師不再拿著書本在講臺上枯燥乏味地講解，學生也不用再受枯燥乏味的課堂學習生活的摧殘，而是被生動有趣的課堂吸引，使學習更加容易。教科 書不再一成不變，而是跟隨社會的變化而變化，不再滯后于社會，實現了理論與實踐的統一。這樣的會計教學模式不僅能夠提高教師的教學質量，調動學生的學習熱 情，還能直接抓住教學的重點，最重要的是，這種新的會計教學方式能夠為社會、國家提供大量的高端會計人才，有利于社會經濟的健康發展，有利于社會的穩定， 有利于社會與國家的長遠發展。

　　四、高職會計教學改革的意義

　　對會計教學進行改革，不論是對學生、學校還是對社會都具有非常重大的意義。近年來，隨著人們對教育的重視以及教育水平的不斷提高，大學生越來越 多。隨著大學生數量的增加，出現了大學生供過于求的現象，大學生之間的競爭越來越激烈，很多大學生畢業后很難找到自己理想的工作，甚至連找到與自己專業對 口的工作都很難。如果一個會計專業的大學生能夠成功地把自己培養成為高端的會計人才，那么他就具有一般人所沒有的優勢，就能夠順利找到工作。而這樣的優勢 不僅取決于自身的努力，還取決于學校會計教學方法的轉變，好的教育總是離不開好的教育體制。對于學校而言，對會計教學進行改革，不僅能夠使其得到長遠發 展，而且能夠為社會提供高端的會計人才，提高自身的知名度。對于社會而言，高職學校若能夠改革會計教學模式，培養出更多的高端會計人才，那么社會就擁有更 多的人才，有利于社會經濟的發展。

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