摘 要：我們知道，在生活中，如果做一件自己很感興趣的事，那么你必定會竭盡全力去做，才有更大的機會去做好這件事。學生學習也是這樣，如果學生對學習很感興趣，那么他們也必定會努力去學，才有更大的機會學好。

　　關鍵詞：正規論文發表,探究,教學,新亮點

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習感興趣，才想學，愛學，才能學好。因此，如何培養學生的學習興趣，是教師在教學過程中十分重要的一環。

　　使學生感受到生活中到處都存在與物理有關的現象，從而激發學生學習物理的興趣。

　　例如，讓學生利用學習的物理知識去解釋夏天吃雪糕時，為什么雪糕周圍會出現“白氣”?冬天從室外走進室內鏡片上為什么會出現水霧?為什么把衣服涼在通風處干的快?為什么高原地區要用高壓鍋煮飯?為什么不允許汽車超載?為什么飛機的機翼要做成上突下平的形狀?為什么宇航員在太空中不能直接交流?……這些現象盡管在生活中隨處可見，但是學生在沒學習物理之前是沒法解釋的，但是學習物理知識后，這些現象變的十分簡單，學生會感悟到物理與實際生活是緊密聯系的，可以讓學生知道物理學的重要性，從而培養學生學習物理的興趣。

　　優化課堂結構減輕課業負擔

　　課堂教學是學生接受知識的主戰場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學模式。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，讓學生在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步是知識，方法、能力同步走。

　　教師的備課，講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把能力提高、智力開發當做基礎工程去抓。同時做好習題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落在實處，多給學生方法，從能力上，素質上解決問題，提高做題效益，減輕學生課業負擔。

　　我們一改傳統的講學式，開展多種活動，學生學得生動活潑，學得有味有趣，變要我學為我要學。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華。讓他們在大海中學會游泳，在實踐中增長才干。同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規律猜謎賽，新型設計實驗賽。讓每個同學在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學生心理負擔。

　　1、以人為本的主體教育，在當今知識經濟的進程中，我們不得不深諳和把握人的主體創造特質而充分重視人的主體性，注重開發人的智慧和潛能，不斷發掘人的創造精神，把重視人的自身發展與社會發展和諧統一起來。

　　2、創新精神教育。信息時代的發展取決于人的發展，而人的發展的靈魂和動力是創新。創新意識、創新情感、創新思維等構成的創新人格及創新能力，應成為新世紀的價值取向并升華為超越性的精神境界。

　　3、道德意識教育。道德意識還包括人口道德、環境道德、資源道德等。人是社會的人，人必然存在于個人與他人、個人與社會的復雜關系之中，要實現群體指向和個人意識，就必須確立某種準則和價值取向來調整處理彼此關系，對于道德追求和完善也就必然成為人的自學精神需要。

　　4、社會責任感教育。既要培養學生的國家意識，熱愛自己的國家，熱愛祖國的大好河山，維護國家尊嚴和利益，為國家的昌盛，國民的素質的提高，意識到自己的責任。又要培養學生的全球意識和國際視野，引導學生從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認識和把握世界現實，養成國際協調國際合作的態度和能力。

　　5、平等觀念教育，培養學生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛真理，樹立真理面前人人平等的觀點。反對專制與獨裁，敢于質疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權威，尊重每一個人的人格，維護作為人應該具有的權利。

　　根據素質教育的要求和人文精神的內涵，作為老師應該改變教學觀、質量觀、人才觀和價值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創造完美人生的過程。現代教育的本質是引導學生精神的發展，知識只是起載體作用。由于受傳統觀念的影響，部分人認為人文精神教育中只適用文科教學，理科教學是一些機械的數字運算和一成不變的概念、原理、公式，對如何在理科教學中進行人文精神教育卻束手無策，現本人以物理教學為例來談談自己的感悟。

　　徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，“探究導學”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究導學”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作;需要彼此尊重、理解，需要容忍;需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法。“探究導學”倡導的是一種主動的、體驗的、發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。

　　對學生進行人文主義精神教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要關于捕捉進行人文精神教育的最佳結合點，為了國家和民族的強盛，為全人類的可持續發展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號吧!