【摘要】怎樣培養學生良好的創新意識。這是我們作為一名物理老師來說，是一項攻堅戰;物理是一門科學學科，對我們人類的成長有很大的探求價值。他可以培養學生良好的創新意識。

　　【關鍵詞】物理教師職稱論文發表,物理,實驗創新

　　Strengthen the physical experiment to cultivate students good innovation consciousness

　　Fan Bangdou

　　【Abstract】How to cultivate students good innovation consciousness. This is our as a physics teacher， is a tough; Physics is a scientific discipline， there is a lot of to seek value to our human growth. He can raises the student good innovation consciousness.

　　【Key words】Physical; The experimental innovation

　　在長期的中學物理教學中，怎樣培養學生良好的創新意識。這是我們作為一名物理老師來說，是一項攻堅戰;我們相信一名物理老師，要除了敬業、敬崗是不夠的。也要創新教育、創新物理教學，讓我們每一節物理課向著有效性發展。怎樣我們才能提高物理教學的質量會變為現實。

　　1 注重引導物理實驗

　　物理是一門科學學科，對我們人類的成長有很大的探求價值。他有著一種心理傾向，是成功的基礎。就連我們學習物理課也不例外，只要你努力的去培養學生學習興趣，才能是學生們從中享受到物理的美妙，與此同時，也能以學生的樂學，愛學。只有這樣物理課才能有效的發揮到極致。我要想做到培養學生的物理興趣，就要引導學生從物理實驗作起。例如：自由落體運動實驗，重物與輕物應該下落的同樣快。實驗1：用紙片和粉筆頭從同一高度同時從靜止下落。請同學們思考：哪一個物體先下落?同學觀察實驗：粉筆頭先下落。結論：質量大的物體先落地。實驗2：用質量相同的紙片，把其中的一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。請同學們思考：哪一個物體先下落同學觀察實驗：紙團。結論：體積小的物體先下落。學生思考：物體的下落與質量和體積有關系嗎?實驗分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質量無關。大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應同時下落。結論：物體下落的快慢與質量無關。反思：通過實驗驗證伽利略實驗結論的過程，讓學生體會到了科學探究的樂趣。同時也了解了實驗探究的基本思路與方法。體會到了科學探究問題的過程這個實驗不僅調動了學生的積極性，還激發了學生思考問題、解決問題的熱情。與此同時還引導學生們走進實驗，即使掌握實驗。我們給學生介紹這種物理現象，同時也是學生沉浸在樂學的氛圍中，并且學生們一上課就會興趣盎然。自己會動手做物理實驗，去思考、去分析。去尋找這種物理現象的秘密，只有這樣我們才能在教學中牢牢抓住學生的心理特征和好奇心理，激發他們的求知欲望和學習物理的濃厚興趣。

　　2 注重設疑技巧，引導學生學習物理

　　學生們平時物理課上的學習過程，往往思維深度和廣度不夠，不能是學生們集中注意力。介于這種情況，我們設疑成了吸引學生課堂注意力的首選，但是在設計疑問時，千萬要把握分寸，以引導學生物理知識的提高技能為主要目標，巧妙的設疑能調動學生課堂參與和積極性。如：進行電功率的教學時，教師可先做演示，將 “220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發光?在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。還如：大氣壓強實驗，材料：塑料飲料瓶一個(帶蓋)，針、水。

　　操作方法：

　　(1)將塑料飲料瓶側壁的不同部位(上、中、下)用針扎上三個小孔。

　　(2)讓一個同學將扎有小孔的飲料瓶裝滿水，舉起，同學們可看到三個小孔有水噴出，且遠近不同。

　　(3)讓另一個同學將瓶蓋蓋住，擰緊，學生可觀察到三個小孔的水不再噴出。“手指吸住注射器的活塞”實驗。

　　材料：30ml的玻璃注射器一只

　　操作步驟：

　　(1)將注射器活塞向下，針孔向上倒立，手拿住外筒，另一手放在活塞下部離開活塞，學生會觀察到活塞從外筒內下落。

　　(2)將注射器活塞推到底部，用手指堵住針孔，重復步驟l的過程，學生會觀察到活塞不下落。

　　(3)將注射器活塞推到底部，用手指堵住針孔，一手拿外筒，另一只手用力拉動活塞，松手后看見活塞又自動進入筒的底部。此實驗若用10ml一次性注射器，讓學生動手實驗探究，效果更好)

　　通過以上三個實驗的演示，師生共同參與，效果明顯，易喚起學生的思維，讓他們提出研究的問題，經師生共同分析探究產生現象的原因，使學生感受到了身邊大氣壓的存在及大氣壓力之大。實驗材料易找，操作簡便;實驗結果，形象直觀，可見度大;實驗器材，可重復使用。

　　3 注重啟發，滲透物理概念知識

　　課堂學習概念，使我們教師發揮主導作用，應到學生學好物理重要途徑也是對物理知識要點的總結性講學。還要對學生們的概念理解，有一個宏觀的把控。比如說：牛頓第一定律。一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時，總保持相對靜止或勻速直線運動狀態。一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。是我們引導學生們好好地理解定義，那我們就要把他加以說明。比如：物體都有維持靜止和作勻速直線運動的趨勢，因此物體的運動狀態是由它的運動速度決定的，沒有外力，它的運動狀態是不會改變的。物體的保持原有運動狀態不變的性質稱為慣性，慣性的大小由質量量度。所以牛頓第一定律也稱為慣性定律。牛頓第一定律也闡明了力的概念。明確了力是物體間的相互作用，指出了是力改變了物體的運動狀態。因為加速度是描寫物體運動狀態的變化，所以力是和加速度相聯系的，而不是和速度相聯系的。在日常生活中我們是不注意這點，往往很容易產生錯覺。只有這樣我們才能把學生的物理知識全面的啟發和把物理定義全面的滲透到物理教學中。

　　總之，物理教學是一個注重啟發和引導的關鍵，也是我們物理老師是一項攻堅戰。我們要想讓學生學好物理，就要把學生引導到自己所設的迷局中來。只有這樣我們才能在教學中牢牢抓住學生的心理特征和好奇心理，激發他們的求知欲望和學習物理的濃厚興趣。