論文導讀：為了使藝術類大學生能更好地適應社會需求。雖然專業生和普高生雖然在進入大學之前有著種種的不同，但進入大學后便是一個整體，學生要通過四年的大學時光學習專業文化知識，了解和認識普高生和中專生二者的不同和各自產生的心理問題，對普高生和中專藝校生進行正確的心理指導，使他們在大學里學會取長補短，發揮各自優勢，縮短他們的差距，以適應社會的發展。

　　關鍵詞：心理差異,解決的對策

　　一、中專生和普高生出現心理差異的原因

　　通過以上的數據可以看出，中專生與普高生在進入大學之后，普高生會比中專生學習更為主動對舞蹈的熱愛程度也相對較高，出現這一現象是由于中專生與普高生對舞蹈學習有不同的認識和看法，以致影響到他們對舞蹈專業的學習態度。根據報告分析造成這一現象的原因有以下幾個方面引起的。

　　（一）入學基礎差異（專業與文化水平之差異）

　　文化：中專生一般在十二歲到十四歲進入中專學習舞蹈，中專類學校大部分是三年制到五年制，也就是說他們要在三年到五年里學習完普高生初中到高中六年才能完成的學業，學習文化課的內容就會相對減少，由于每天要進行刻苦的專業訓練，學生就很難再靜下心來學習文化知識，時間一長就會對文化課持有一種疲憊心理。這樣中專生與普高生在文化成績上的差異就顯而易見了。因而在中專生的心里就有了“重專業，輕文化”的思想。專業：在中國現代化的教育制度中，雖然已經提出學生要德智體美全面發展,但舞蹈專業在普通中小學還未能得到比較完善的普及，一部分學生可能通過業余學習接觸過舞蹈這個專業，從而喜歡上舞蹈選擇大學繼續就讀；另一部分學生由于文化課相對較差，為了邁進理想的大學校門走近路參加考前舞蹈培訓進入大學。不管是哪一種，他們的舞蹈專業水平和差距都是有目共睹的，中專生經通過三年到五年的規范訓練大部分中專生已經解決了軟度的問題，而普高生卻只懂皮毛，基本上一切歸零，從而出現了“重文化，輕專業”的現象。同時邁進大學校門的普高生和中專生他們的基礎是不一樣的，無論是重文化輕專業還是輕文化重專業對學生大學期間的學習都是有影響的。

　　（二）年齡的差異

　　進入大學舞蹈專業的中專生一般年齡是16~19周歲，而進入大學舞蹈專業的普高生年齡則是18~22周歲。對于18歲~22歲的學生來講，經過六年初中高中的學習，已經培養出自主學習的習慣，在大學里會主動學習各類知識。16歲~18歲的學生，仍處在青春期這一階段，他們的學習多是要在老師的督促下完成，還未培養出自主學習的習慣。普高生和中專生會在大學里發生不一樣的改變也是由于年齡的差異而形成的，對于不同年齡的人群來說同一樣的事會有著不同的認識，普高生和中專生對待大學里的學習有著不一樣的看法造成了不一樣的學習習慣以至于影響著他們的學習成績。

　　（三）外界因素對普高生和中專生的影響

　　1．教師的態度是大學生自主學習的動力。對于在不同起跑線上的普高生和中專生來說，所受到的外界影響會對他們的心理產生很大的關系。教師與學生“有效接觸”的時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生即教師的一言一行、一舉一動是學生模仿的對象。2．源于家庭和社會的壓力會對學生心理產生不同影響。一部分家長會有這樣的認識，認為學生只要跳舞好就是優等生，對于其他方面的學習根本是浪費時間或者認為學生將來要從事教育行業不用每天跳舞，所以只要抓好文化課就行，這些認識都會對學生產生不好的影響，大部分中專生畢業的理想工作是成為一名優秀的舞蹈演員，但演員不僅有靈活的四肢，聰明的頭腦和健全的知識都會對以后工作十分重要。普高生所謂的教師行業也是要有著一定的專業基礎的，對于舞蹈這一用肢體語言表達的特殊行業來說，如果沒有一定的舞蹈專業水平就等同于紙上談兵。

　　（四）普高生與中專生教育程度和個人習慣的差異

　　由于年齡和文化水平的差異會對中專生和普高生大學學習質量產生差異，部分教師反映，一般普高生對老師所講的知識能夠有很好的認識和理解，他們能夠聽得懂老師所要表達的意思并能夠很好的吸收利用；而對于中專上來的學生來說，出現了聽不懂老師所講的內容，老師無法將知識灌入到他們的學習中這個現象。這類現象是由于中專生和普高生所受到的教育程度不同所造成的。一般初中高中上來的學生經過了長達十二年的文化知識熏陶，對抽象的理論知識和語言表達有了自己的認識，他們很明確自己的人生觀、價值觀。相比較，中專類學校對于學生這些方面的教育還是較薄弱的。教育程度的差異在未進入大學時便已形成，同樣個人習慣也是在進入大學之前就已形成，但它是可以改變的。由于中專類學校多為住宿類學校，大部分十二三歲的中專生他們已經有了自理能力，所以中專學生在未進入大學之前就已培養出自理能力，當進入大學后能夠很快的融入到這個大家庭中，但這部分中專生由于年齡較小很容易養成不良習慣，當不良習慣養成后也會隨之帶進大學生活中，面對這些問題中專生所表現出的態度是很不理想的，就算認識到自己的錯誤也沒有合理的實施方案從而未能改掉不良習慣。普高生則是從進入高中時才開始住宿，培養自己的自理能力，相比，普高生進入大學這個年齡已經有了自己對事物辨別好壞的能力，他們會防微杜漸，查缺補漏，讓大學有計劃有目的進行。

　　二、如何解決中專生與普高生出現的心理差異現狀

　　中專生和普高生的不同的心理產生的不同行為已經影響到了他們在大學的學習和生活，決定著學生可否成為一名優秀的大學生，就要從他們心理著手，培養他們正確的人生觀、價值觀，是中國教育首當其沖的要解決問題，提出一些建議性的措施使其得到解決是我們最大的期望。

　　（一）從學生自身出發

　　1．端正學習態度：俗話說態度決定一切，在面對學習方面的困難一定擺平心態，不能任之放之，否則會適得其反，而且會離自己的學習的軌道越來越遠，許多例子就已經證實如此，雖然大學生活比起以前的高中、藝校生活自由，沒有來自學校、父母的約束許多事情都得靠自己解決，在此中都是經過心理過程的過濾，而且學生正處于敏感的階段，他們會對每個人的一言、一個動作會產生不一樣的心理感受，在上課中老師的一言一行會給學生不一樣的反饋，所以學生在學習時應該端正著自己的學習態度，正確的認識自己的目標，養成一個積極向上樂觀的自己。2．培養自己的興趣：興趣是最好的老師，有了興趣大學生活不至于枯燥無味，大學生應該在自己業余時間上，實行以點到線擴面的方法，培養自己的興趣，對于舞蹈生來說興趣能增加他們的涵養，無論是選擇音樂、攝影、寫作、體育、讀書等，都會有其收獲。甚至大學生能夠根據自己的興趣選擇第二專業、選修課，為自己的未來多爭取些機會。3．明確目標:人的一生不能沒有一個明確的目標和方向，目標與方向主導了我們一生的命運與成就，人每個階段都會有目標，普高生與藝校生在大的人生目標下制定一個個小的學習目標，一步步超越自我，目標是驅使人生不斷向前邁進的原動力，若一個人心中沒有一個明確的目標，就會迷失自我，最終會看到自己不想看到的結果，作為舞蹈生擁有目標后，還應該堅守信念、持之以恒，普高生與藝校生從現在起可以制定在學校里的一個個小目標，在大一到大四會有不同的側重點，也許大一是側重專業，那么大二應該加強興趣的培養，大三或許是在文化課方面有所側重，因人而異，舞蹈生應該學會主次分清，明確目標。

　　（二）外界方面看

　　1．學校：學校是學生學習的搖籃，學校應該為學生提供一切可以有幫助的平臺，學校在教學質量上、在學習設備上、在教學管理上應該做到一切為了學生。2．家庭:父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在學生的成長中起著基礎的作用，家庭的支持、鼓勵有利于學生去面對困難、挫折。父母在孩子成長期間應該時刻關注自己孩子的身心，適時引導，避免誤入歧途，很多大學生的知心朋友就是父母親，有什么事情就和父母交談，在此間父母親可以透析孩子的心理，找出解決的方法。3．社會：增強社會信任感、文明感這是社會對學生的一份責任，舞蹈是一門高雅藝術，舞蹈生是舞蹈的傳播者，社會應該給予她們高的平臺，讓他們完成傳播的使命和把美帶給觀眾的平臺。隨著社會經濟文化的不斷發展，素質教育的全面推進使得普高特長生與中專藝校生通過藝術考試這一途徑考進大學，而這兩類人進入大學后，則表現出來的狀況則是“大異小同”的。且這種現現象愈見凸顯———即中專藝校生表現出的自滿、桀驁、不羈等特點，而普高生則走兩個極端———或是奮力向前，堅持不懈；或是心灰意冷，得過且過。然而面對這種現象，不得不使我們引發對這兩類人心理方面的思考和重視。為了使藝術類大學生能更好地適應社會需求。雖然專業生和普高生雖然在進入大學之前有著種種的不同，但進入大學后便是一個整體，學生要通過四年的大學時光學習專業文化知識，了解和認識普高生和中專生二者的不同和各自產生的心理問題，對普高生和中專藝校生進行正確的心理指導，使他們在大學里學會取長補短，發揮各自優勢，縮短他們的差距，以適應社會的發展。