論文導讀：舞蹈教學是幼師生教學重要內容，對幼師生專業發展和今后幼兒舞蹈教學都及其重要。在幼師生舞蹈教學中，舞蹈教師要不斷總結舞蹈的教學經驗，探索有效的舞蹈教學方式，充分激發幼師生舞蹈學習的熱情和興趣，積極調動他們舞蹈學習的主動性與創造性，大力培養他們舞蹈創編的能力，提高他們舞蹈教學的水平。本文選自《藝術教育》。《藝術教育》創辦于1979年，2003年1月改版，是國內外公開發行的全國著名的大型綜合藝術教育類權威期刊。《藝術教育》在文化部及中國文化報社的領導下，以弘揚優秀藝術，推動藝術教育事業發展，促進中外藝術教育交流為宗旨，權威發布國家藝術教育政策，熱情傳播中外藝術教育成就，評說藝術教育院校管理、教學、科研動態。《藝術教育》雜志自創刊以來，歷經并參與中國藝術教育事業發展、改革的進程，立足全國教育系統，以高校藝術教育(包括綜合大學、專業藝術院校和師范大學)為主，兼顧藝術職業教育(包括高等藝術職業學院和中等學校)和中小學藝術普及教育，是為全國各大、專院校、藝術類中專師生和熱愛藝術的各界人士提供信息、服務和交流的大型權威學術期刊，同時是一本集政策性、新聞性和學術性為一體的國家級藝術教育類大型核心期刊.

　　關鍵詞：舞蹈教學能力,創編能力,藝術教育

　　1注重舞蹈實踐教學，提高幼師生的舞蹈教學能力

　　1.1開展形式多樣的課堂實踐活動

　　舞蹈教師應開展豐富多彩的舞蹈實踐活動，給學生提供課堂實踐機會。在舞蹈教學課堂上，教師一邊向學生表演舞蹈示范動作，一邊向學生講解舞蹈動作要領，使學生基本掌握所學舞蹈的動作規范。在此基礎上，教師通過各種形式為學生提供舞蹈動作的實踐機會。例如，教師開展舞蹈觀摩評價課，讓一名學生表演舞蹈動作，請其他學生進行觀摩，并對該學生舞蹈動作進行評價。學生在觀摩評價時，教師要求學生不允許用簡單的口頭語表達動作，必須通過自己的肢體動作進行評價，說出剛才那名學生舞蹈動作的錯誤之處，并通過動作講解該種舞蹈動作的要領，使其他學生快速掌握該種舞蹈動作的要領，并可以提高學生的口頭表達能力。再如，舞蹈教師運用小組模擬教學方法進行舞蹈教學，讓每組的每位學生在組內進行試教，一邊進行動作示范一邊講解動作要領，其他同學一邊觀看一邊討論交流。這樣，教師讓每位學生都有實踐的機會，可以提高他們的鏡面示范能力，并可以提高他們運用舞蹈語言教學的能力，使學生逐步掌握幼兒舞蹈教學的基本方法。

　　1.2創設見習和實習舞蹈實踐機會

　　舞蹈教師應充分利用學生的見習和實習機會，與幼兒園進行充分的溝通，讓學生到不同年齡和不同層級的班級見習，將舞蹈課堂上掌握的舞蹈知識運用到實踐中，培養幼師生課堂教學實踐能力。在學生見習期間，讓學生充分親身感受到幼兒園教師如何組織舞蹈活動的方式、如何表達積極的情感、如何表現豐富的面部表情、如何進行親切的提問，如何鼓勵與啟發幼兒學習等各種實際教學的方法。學生在見習期間通過觀摩學習幼兒教師的教學活動，進一步了解幼兒特殊的身心特點，更加明確幼師生舞蹈學習的任務及目標。在三年級學生實習時，舞蹈教師應要求學生制定詳細的教學計劃，寫出詳實的教案，聽取指導老師建議，采取各種有效的方法提高自己的教學效果。教師還要求學生收集各種年齡的幼兒舞蹈素材，記錄幼兒園教師舞蹈教學的方法，學習幼兒園教師開展幼兒舞蹈活動的方式，組織幼兒舞蹈活動，親身體會舞蹈教師組織舞蹈活動的各種方式方法。因此，幼師生通過見習和實習期間的觀摩、實踐和思考等方式，提高自己幼兒舞蹈教學的實踐能力。

　　1.3積極參加文藝會演和舞蹈比賽

　　為鍛煉幼師生的教學實踐能力，舞蹈教師應帶領幼師生積極參加班級文藝表演和學校文藝晚會，以及各種社會演出和舞蹈比賽等舞蹈活動，組織學生選材、排練及表演，并對舞蹈表演和舞蹈比賽進行指導，鞏固幼師生在課堂上所學習的舞蹈知識，積攢幼師生實踐舞蹈經驗，增強幼師生的舞蹈實踐能力。

　　2開展分層合作教學，全面兼顧個體差異

　　由于每位幼師生的家庭環境、成長經歷、教育背景、專業基礎，學習興趣等各方面都有所不同，所以他們的舞蹈知識和技能存在很大差異。所以，教師對幼師生的舞蹈教學不能采用“一刀切”，實行同樣的教學標準，應采用分層合作的教學方式。在教學實踐中，教師對學生的分層標準沒有統一的標準。有些教師根據學生的舞蹈學習基礎和舞蹈技能水平進行分層，將學生分為受過專業舞蹈系統學習且舞蹈技能高的學生、掌握基本舞蹈技能的學生、從未接觸舞蹈且沒有舞蹈基礎的學生。有些教師根據舞蹈學習成績對學生分層，將學生分為優秀、良好和一般三個層次。還有些教師根據學生舞蹈能力的掌握程度將學生分成不同小組，開展分層合作學習。教師對不同層次的學生應制定不同的教學目標和教學方式，如對缺乏舞蹈基礎的初學者，教師應主要教學舞蹈的基本動作，培養學生學習舞蹈的信心和興趣。小組分層學習即可以使好學生“吃的飽”，也可以使差學生“吃的了”。

　　3突出培養學生創編能力

　　3.1學習編導理論

　　幼師生提高舞蹈創編能力的首要前提是學好舞蹈編導的理論知識。因此，舞蹈教師要對幼師生開設舞蹈編導理論課，講解舞蹈理論知識，循序漸進，由淺入深，使學生逐步掌握舞蹈創編的理論知識，讓學生知道舞蹈創編的前提是充分掌握舞蹈理論，創編的重點是主干動作，創編的難點是舞蹈組合，創編的關鍵是舞蹈動作的表現力和畫面的感染力。

　　3.2開設舞蹈創編課

　　幼兒舞蹈必須符合幼兒的身心特點，貼近他們的生活。幼兒舞蹈教師要創編精彩的幼兒舞蹈就必須清楚幼兒的年齡特征及生活習慣。創編者要具備很強的樂感，不僅要理解音樂的理論知識，更要理解音樂的表現情感及藝術形象，需要學習舞臺燈光與服裝知識，在今后舞蹈創作中加以綜合考慮，如色彩搭配的整體效果、服裝與動作表現的搭配等。[4]因此，幼師生舞蹈教學課程應安排舞蹈創編課，通過觀摩舞蹈、模仿編排、重組動作、拓展內容、藝術鑒賞等各種方式，讓學生熟知舞蹈編排的基礎知識，如隊形、造型、音樂、服裝、燈光等知識，熟悉舞蹈編排的一般規律，了解舞蹈創編的基本特征，使幼師生掌握舞蹈創編的基本技術，如集體舞和表演舞等，激發幼師生對舞蹈創編的熱情與欲望。

　　4結論

　　舞蹈教學是幼師生教學重要內容，對幼師生專業發展和今后幼兒舞蹈教學都及其重要。在幼師生舞蹈教學中，舞蹈教師要不斷總結舞蹈的教學經驗，探索有效的舞蹈教學方式，充分激發幼師生舞蹈學習的熱情和興趣，積極調動他們舞蹈學習的主動性與創造性，大力培養他們舞蹈創編的能力，提高他們舞蹈教學的水平。