當(dāng)今人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為中學(xué)的教育創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的變化。高新技術(shù)時(shí)代需要的人才是能熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，能快速適應(yīng)迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代道德規(guī)范的復(fù)合型人才，即具有高級(jí)信息讀寫(xiě)能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫(xiě)能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個(gè)值得研究的課題。
　　一、做一名感性的教師
　　好的教學(xué)方法固然重要，但是教師和學(xué)生在思想上的溝通，互相理解和關(guān)心更為重要。教師首先要用“心”。把每一位學(xué)生的所需記在心里，并且付諸于行動(dòng)，讓每一位學(xué)生能感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)；其次，要和學(xué)生成為共同遭遇者，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；比如教師的備課，要做到三備：備學(xué)生、備教法、備教材，這要求教師先要了解學(xué)生的情況，才能展開(kāi)不同的教學(xué)方法，從而適應(yīng)每位學(xué)生，達(dá)到因材施教；第三，要用“情”。要做一名感情充沛的教師，進(jìn)行智慧型教學(xué)。它包括教學(xué)的個(gè)性化、藝術(shù)性、啟發(fā)性、主動(dòng)性、趣味性。
　　二、注重教學(xué)法的研究
　　教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到：“教到不需要教”，教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。學(xué)校的教育實(shí)際是教師與學(xué)生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師學(xué)生單向教學(xué)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使得該模式增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)或者教師計(jì)算機(jī)學(xué)生的教學(xué)新模式，教師不再是教學(xué)中的主宰者，學(xué)生可以通過(guò)更多的渠道獲取知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：
　　第一、進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人研究目標(biāo)，并將該目標(biāo)分解為分層次、分階段、可實(shí)現(xiàn)的具體化目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更具體化、個(gè)性化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　第二、善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人研究目標(biāo)所需要的各種信息，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、處理和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。如學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)獲取所需信息，在校園網(wǎng)上把學(xué)生感興趣的圖片、flash動(dòng)畫(huà)等共享，并開(kāi)展第二課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)制作，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使這門(mén)學(xué)科成為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)跳板。
　　第三、開(kāi)展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，以前“一支粉筆一本書(shū)，講完課堂40分鐘”的教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生根本性的改變。利用計(jì)算機(jī)多媒體教室和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識(shí)。
　　第四、設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生四人為一組寫(xiě)“納米技術(shù)”和“機(jī)器人”等論文，學(xué)生能主動(dòng)上網(wǎng)獲取資料，進(jìn)行節(jié)選和編排，最后以展板形式展出，還可以請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告。
　　三、教學(xué)方法的具體運(yùn)用和實(shí)踐
　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法目前,信息技術(shù)課中的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、Windows98的基本操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。如講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，可拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)硬件的組成，并讓其動(dòng)手拆裝計(jì)算機(jī)，把原先認(rèn)為拆裝計(jì)算機(jī)這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實(shí)。
　　2.啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程由教師組織，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。從“需要啟發(fā)”到“不需要啟發(fā)”，獨(dú)立地學(xué)習(xí)。例如：講“文件”只讀屬性時(shí)，教師首先拿一張學(xué)生很熟悉的CD光盤(pán)，問(wèn)光盤(pán)中的內(nèi)容能不能修改，學(xué)生很快回答說(shuō)不行，問(wèn)其原因，很多學(xué)生啞口無(wú)言，這時(shí)要告訴他們因?yàn)楣獗P(pán)是只讀光盤(pán)，所以只能讀里面的數(shù)據(jù)，而不能修改。接著，學(xué)生上機(jī)操作，看能不能把軟盤(pán)上的內(nèi)容修改，讓學(xué)生真正體會(huì)到讀操作和寫(xiě)操作的區(qū)別；最后學(xué)生把文件的屬性改為只讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)文件不能修改。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，會(huì)使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。
　　3.比較法毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”。對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過(guò)比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“復(fù)制”和“移動(dòng)”混為一談。學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進(jìn)行移動(dòng)操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)和原來(lái)的位置都會(huì)有相同的內(nèi)容，而移動(dòng)只是交換了位置。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。
　　4.比喻法比喻法是借用已感知的知識(shí)映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做“樹(shù)型結(jié)構(gòu)”，初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時(shí)可以在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，“樹(shù)根”就像計(jì)算機(jī)中的磁盤(pán)C:、D：、E：；“樹(shù)枝”就像文件夾；“樹(shù)葉”就像文件，并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)擊圖標(biāo)前面的加、減號(hào)，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹(shù)發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。
　　5.演示與實(shí)踐法教師出示實(shí)物、掛圖，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。學(xué)校的多媒體教室和投影機(jī)、實(shí)物展示平臺(tái)等是上好計(jì)算機(jī)課的硬件保障。教師采用演示法，使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，并更容易接受。但要注意，由于學(xué)生不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏，所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，力求講話(huà)幽默風(fēng)趣，有感染力。內(nèi)容要實(shí)際，講清每一部操作的目的和方法。在一個(gè)內(nèi)容演示完后，最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。這對(duì)吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習(xí)中的困難有重要的作用。演示與實(shí)踐，應(yīng)選擇那些比語(yǔ)言表達(dá)更容易領(lǐng)會(huì)的過(guò)程或內(nèi)容，不要重復(fù)演示。演示與實(shí)踐要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象力和思維能力。
　　四、信息技術(shù)課教法遵循的規(guī)律
　　1.尊重實(shí)踐與技能之間的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。把課程設(shè)計(jì)編織成模擬現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，把課堂設(shè)計(jì)做成實(shí)踐過(guò)程的一個(gè)個(gè)組成環(huán)節(jié)，并進(jìn)行模擬實(shí)踐作業(yè)式的教學(xué)。
　　2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是實(shí)踐，尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式、指導(dǎo)式、對(duì)話(huà)式教學(xué)思想。
　　3.尊重練習(xí)仿效性的客觀規(guī)律，要特別強(qiáng)調(diào)示范在教學(xué)中地位和作用。主要運(yùn)用好示范、講解、練習(xí)、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法靈活組合的教學(xué)模式。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。有了好的教學(xué)方法還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能在工作中發(fā)揮作用。