摘要：通過教育教學調查與文獻資料的直接與間接的驗證，學校體育教材內容的合理安排與學生興趣的關系是當前和將來的重要教學指標。對完成體育教學任務與發展學生身份素質起著非常重要的作用。根據這一關系，找到解決問題的具體對策。 
　　關鍵詞：體育教材、內容安排、合理、學生興趣、身體素質。
　　當前教育改革不斷深化，特別是在素質教育大潮的沖擊
　　下，給我們體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰。根據一種先進的教學思想尋找最佳的教學方法、教材、組織與之“匹配”。已成為當今優秀體育課的重點特征之一。并在學校體育教學中，我們必須承認對完成教學任務的必要指標是運動量、運動密度，以及課堂的教學組織，對于運動量和運動密度是一種具體安排與實施。然而怎樣才能真正將教材內容合理安排與學生興趣緊密結合才是我們體育教師的職責和任務。它關系到當今與將來學校體育工作的成敗。
　　１. 當前學校體育教材內容的安排現狀
　　體育教材內容是教師為完成教學大綱規定的目標或任務的過程，目標的實現依賴于教學雙方的相互作用，是教師和學生共同努力的結果。教師希望通過教材和教法手段塑造學生的“德”“智”和“性”使之達到預期結果。
　　1.1地域性
　　我國是屬于地域廣闊、地形復雜，天氣同日不一的大面積國家。由于這種特殊情況所造成的差異，使我們的體育教育有了一定的地域性。則是地方區域對那項運動項目比較重視，學校在安排教材內容時就偏重哪項運動，或者根據天氣、地形等優勢就側重發展那項運動，如城市經濟條件好教學內容就豐富，而農村學校經濟條件比較差教材內容就單一。
　　1.2辦學條件的差異性
　　師資、場地、器材等是開展體育課活動之一，由于我國尚處于發展中國家，國家經濟收入不高。因而在各項事業的投資上都不多，再加上有些地方的領導不重視體育和對體育的重要性認識不足，而造成體育經費更少。這樣使學生與老師都沒興趣去完成自己的體育學業與教學任務。
　　1.3體育課結構的傳統性和教學內容的不靈活性
　　縱觀世界各國的體育課結構，“三段法”即準備、基本、結束部分的教學并非唯一的教學模式。資料顯示，日本、美國等國家的體育課并無嚴格的結構模式，一般都是根據課的內容任務要求，安課的內容順序進行教學，然而在我們國家，體育課的結構模式卻千篇一律的采用傳統的“三段法”。在教學內容上并且是采用全國統一的教學大綱，內容幾十年不變，一點靈活性都沒有，這是學生從小學到大學感到體育課結構的死板，教材內容單調，相同，讓很多學生感到沒有多大興趣。
　　2現狀所給學生帶來的弊端
　　由于以上原因，學生在上體育課時都有感到枯燥、乏味，學習內容單一沒有吸引力，激發不出學生的興趣，更大的弊端則是學生根本沒有達到鍛煉身體的標準，對提高學生身體素質則是一句空話，再讓學生掌握運動技術與技能則更是天
　　方夜談。
　　3.針對弊端所采取的措施與具體實施
　　3.1縮小環境條件差異，竟可能的增加教學內容
　　在各方面要充分調動學生的興趣，對教材內容進行合理安排，讓學生對教材內容有所期望。資料表明，學生自身對體育的興趣愛好是其積極參與體育活動的重要的動力。（66%的學生參加體育活動是因為愛好體育），在這些學生中有近3/4的人對某一項或多項體育項目都有嘗試的欲望。心理學家認為：興趣是導致人產生需求的直接原因，而需求則是產生具體行為的前提基礎。因而培養調動學生興趣則是我們側重考慮的問題。
　　3.2教材內容合理安排與學生興趣的關系
　　教材內容是指為實現體育教學目標而選用的體育基本知識和各種體育動作。興趣則對人的學習和工作具有重大的促進作用。教材內容安排合理、得當，符合學生興趣，則課堂上就容易形成生動活潑的學習氣氛，同時學生的學習期望就高，就能很好的完成教學任務，達到提高學生身體素質的目的。相反，教材內容安排不符合學生興趣，則學生就不會積極主動好好參加學習，這樣即完成不了教學任務，也沒有達到提高學生身體素質的目的。由此可見，合理安排教學內容與學生興趣有著非常密切的關系。
　　3.2.1教材內容的安排要考慮生理機制
　　從生理角度來看，當學生參加感興趣的活動或學習時，交感神經興奮、體內腎上腺素分泌增加，使得血糖量上升，而血糖是維持大腦活動及肌肉運動的主要供能物質。因此肌力增加、體力充沛、精力旺盛，學啥會啥，越學越愛學，這樣很容易完成教學任務與達到教學目的。反之，當學生參加不感興趣或被迫參加一些活動或學習時，他們會精力不振、顯得疲勞、注意力不集中，則就很難完成教學任務和達到教學目的。因此，在教學中安排教材內容時要考慮學生生理機制的因素。
　　3.2.2充分發揮身體優勢，吸引學生注意力，調動學生的興趣
　　體育老師體力好、精力充沛、動作示范準確、漂亮、有難度、突出動作形象，從而吸引學生，還可采用多種多樣的教學方法、手段，吸引學生的注意力，啟發學生學習興趣。體育老師重視學生學習的興趣在教學過程中的積極作用，并用大膽探索激發興趣的途徑，努力把自己所學到的新知識用于課堂教學中，使“體育于興趣之中”，那么學生就會體會到體育課的無限樂趣，積極地投入到體育活動中，更好地提高教學水平和教學質量，含有應該注重師生之間毫無拘束地相互作用，并在相互交流中尊重和理解學生。這種毫無拘束地相互交流有利于激起學生生動活潑的思想，喚起他們的學習熱情和興趣。
　　3.2.3學生的學習和興趣對教學的組織及授課計劃的貫徹實施的影響
　　作者認為學生的學習興起對教學的實施是一個非常重要的條件，當教材內容的安排符合學生興趣，就會使教學組織得到更好的保證。有了很好的組織效果，也就會使學生學習的興趣十足，情緒高漲。這樣對保證和提高教學質量，發展學生身體素質，更好的完成教學任務都有非常重要的意義，若教學的組織不符合或調動不起學生的興趣，那課堂氣氛則是一盤散沙，沒有積極性，從而不同程度的影響了教的質量。
　　4.對所實施的具體要求和應注意的方向。
　　4.1在安排教材內容時要有目的性和針對性。
　　目前將體育課改為體育健康課，但由于種種原因，在地方各學校都沒有實施，就拿舊大綱來看，體育教材內容繁多、枯燥、死板、傳統，其根本任務來講，就是增強學生體育，促進學生身體健康讓學生掌握一定的體育基礎知識和基本運動項目技術技能，就其條件而言很多學校將完成教學大綱內容是困難的，然而在教學過程中，如果單純的只考慮完成教學大綱的內容，而不考慮學生的興趣特長愛好及其特點。勢必很多項目學生學起來感到單調、枯燥、乏味，而導致時間上的浪費，既沒有讓學生學到東西，也沒有完成教學任務和提高學生的身體素質，相反，在教學過程中，合理的安排教材內容，這樣不僅符合學生的興趣，也能更好的激發調動學生的熱情和積極性。使學生的身體素質得到更好更快的發展提高，并能使學生在某一項運動項目上能夠較為系統的掌握到一定的基礎知識和基本技能。
　　4.2教材內容的安排上要有一定的藝術性
　　在安排教材內容的過程中，從學生的心理、生理、技術技能等特點出發，使教材內容的安排既有科學性又有規律性。這樣才能使學生的情緒，情感不斷發生變化，從而使體育課的氣氛形成特有的節奏和韻律，若教材內容安排沒有科學性，規律性，就會使學生的精神上感到乏味，身體上感到疲勞，而失去學習的興趣，從而影響教學質量，所以教材內容的安排要有一定的藝術性，就技能很好的完成教學任務，
　　又能激發和保持學生的學習熱情
　　4.3教材的內容應采用搭配及排列組合等方法和手段來提高學生學習的興趣。
　　前面提到過，在“教學大綱”中有很多教材內容相對學生來講興趣不大，學起來都會感到枯燥、乏味。當然，在學習過程中熱情就不高，積極性也就不會很強。機械單調的學習這些教材內容，既調動不了學生的積極性也激發不起學生的學習興趣，更不能很好的完成教學任務。因此，我們應在教學中要避免機械，單調的教材內容地教法。而應該把那學起來讓人感到枯燥、單調的教材內容進行科學的搭配、排列、組合到學生有興趣的教材內容中去進行教學和練習。作者在多年的教學過程進行了調查，從學生運動學習興趣內容看，前3項均為球內（籃球、足球、羽毛球）這個結果充分反映了目前中學生運動需要和興趣取向。因此，把學生學起來感到枯燥、無味單調的長跑項目進行科學、巧妙的搭配到學生都感興趣的籃球、足球等項目中去，這樣一來，對提高學生身體素質有較大作用，但學生學起來比較枯燥、單調的項目就匹配在技術要求高學生感興趣的運動項目中。在足球教學中，足球的運球讓學生反復多次的做練習。這樣，不僅讓學生掌握球技的同時也提高了學生的身體素質，也為中長跑的教學奠定了良好的基礎，更為中長跑教學培養了學生的學習興趣。這在教學過程中，不僅保證了學生的興趣，而且是那些單調枯燥的教材內容的學習得以完成，使學生身體素質得以全面的提高與發展。
　　參考文獻：
　　1、陸遵義《體育教材與學生運動傾向關系論》體育科學、2001.5
　　2、趙栩博《對普通高校體育課結構與類型的質疑與思考》廣州體育學院學報、1999.2
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